浅谈电大教学中的素质教育

一、什么是素质教育关于素质教育 ,有各种不同理解 ,普遍认为 ,素质是先天遗传和后天培养的人的身心特点的综合的内在的整体的体现 ,是人的发展的基础和基本条件。这里强调的一是“内在的”和“整体的” ,一是发展的“基础”和“基本条件” ,而不仅是发展的一般要素。通俗地说 ,素质教育也就是要使学生懂得如何做人、如何做事和如何思维 ,这三方面又是紧密联系在一起的。中小学教育加强素质教育是针对“应试教育”提出的 ;大学素质教育是针对片面的、过窄的和过分功利的专业教育提出的 ,但它不是排斥专业教育 ,而是说专业的发展应该建立在全…     

美术教育对心理素质的影响

我们一直在提倡素质教育,那么素质都包括哪些方面呢？我觉得包括：政治素质、思想素质、文化素质、艺术素质、心理素质、身体素质等。这些素质是互相渗透,相互关联,综合起来构成人的总体素质。目前“应试教育”在“高考指挥棒”的制约下,从学校到学生、家长都过分强调智育的发展,形成了素质培养极不平衡的严重局面。 国家教委提出,要由“应试教育”向“素质教育”转轨,要重视和加强学校美育和艺术教育,并把艺术教育作为由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要途径之一,把艺术教育摆在了一个相当重要的位置。这是个英明的举措,我…     

浅议如何推动中小学走上素质教育办学轨道(上)

摆脱“应试教育”束约，走上素质教育轨道，是当前基础教育改革的基本任务。这是因为，全面提高国民素质，是我国经济持续发展、社会全面讲步的迫切需要，是我国在21世纪世界范围激烈竞争中赢得战略主动地位的迫切需要，也是由基础教育的性质、任务所决定的。提出使中小学摆脱“应试教育”束缚，走上素质教育轨道，正是针对教育自身存在的弊端同社会发展和人的自身发展需要之间存在的严重矛盾所采取的对策，具有鲜明的方向性和针对性。有些同志不理解，为什么在强调全面贯彻教育方针，实施“全面发展教育”的同时，还要提出使中小学摆脱“应…     

充分发挥中小学教师在实施素质教育中的主导作用

一、抓好中小学教师教育思想的转变（一）“应试教育”与素质教育的根本区别是：第一,“应试教育”的指导思想是挑选人,而素质教育的指导思想是发展人。第二,“应试教育”重书本知识,以考试分数评定质量高低,而素质教育重能力培养,强调使学生全面发展,全面提高质量。第三,“应试教育”忽视学生主体作用,它是在选择适合教育的学生,而素质教育强调学生的主体作用,它是在创造适合学生发展的教育。第四,“应试教育”注重人的共性,忽视人的个性发展,而素质教育兼顾共性和个性,更注意促进人的个性发展。第五,“应试教育”为适应升…     

素质教育误区初探

素质教育实施的关键是观念的转换。然而尽管宣传、学习了很久,对素质教育的认识还是有人囫囵吞枣,或是机械照搬,存在各种各样的误区。 误区一：将素质教育作为应试教育的对立面提出。由于应试教育将升学作为教育的目标必然通过加重学生负担,强化训练和压抑个体兴趣、需要等方式实现。素质教育作为其否定面,自然强调减轻学习负担,发展学生个性、兴趣和能力,故素质教育常作为应试教育的对立面提出。而素质教育是以应试教育为思考出发点的一种教育的战略转移或“教育创新”而不是针对应试教育的应急性改革。其重心在“素质”,其根本目…     

素质教育的若干外部关系

素质教育的若干外部关系江苏省教育科学研究所孙孔懿一、素质教育与“应试教育”的关系在正式文件中,“应试教育”一般都带有引号,这表明“应试教育”是一个专门概念,有其特定的内涵。它指脱离社会发展和人的发展的实际需要,以通过考试而升入高一级学校为目的的教育教...     

素质教育新理念:人文教育与科学教育融合

一、素质教育的基点——教育目的基点 现代教育理论认为,从宏观的角度来看,教育的目的是为了促进社会的发展、促进经济的发展和促进人的发展。然而,曾几何时,对教育的目的却不是这样界定的,教育只提为社会发展服务,甚至,“为无产阶级政治服务”成了教育的唯一目的。教育即使也曾关注经济,却过分强调如何去适应,如何让教育有实用价值,如“面对市场经济浪潮,教育应该如何如何”,“面对人才市场需求,专业应该如何设置”,等等。尤其是在强调为社会发展服务、为经济建设服务时,忽视了人的发展,忽视了人的个性的完善,这是过头的社会本位教育论。     

幼儿园实施素质教育的思考

素质教育是针对我国教育机构的时弊 ,对全面发展教育思想的再强调 ,是相对于“应试教育”提出的 ,素质教育是按照社会的发展需要 ,遵循教育规律 ,使人的先天秉赋和后天的社会因素的影响相结合 ,开发教育者的自身潜能 ,促使其身心得到全面发展 ,是对应试教育淘汰制的否定 ,而使受教育者的生理素质、心理素质、社会素质实现整体优化 ,符合我党的教育方针 ,其实质是提高人的质量 ,使人高质量、高水平步入社会 ,具有时代特色 ,适应社会现代化发展的需要。李岚清副总理在《素质教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》一文中指出 :“进一…     

对“数学素质教育”若干问题的思考

从当今国际社会来看,为了迎接新世纪的挑战,无论是发达国家还是发展中的国家,目前都在不断调整教育目标,以造就适应未来信息社会需要的合格人才,即具有素质全面发展的人,他们把教育改革的重点放在基础教育上,提出了“学会生存”、“学会关心”、“学会负责”、“学会学习”等新的教育理念,把培养和发展学生的基本素质作为基础教育的首要任务,因而数学教育面临着由应试教育转向素质教育体系轨道的任务,这是社会现代化的客观要求.数学素质教育不仅是现代发展的客观需要,而且也是人类自身发展的要求.1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》序言的开篇就强调提出:教育在人和社会的持续发展中起着重要作用并将教育作为“人的持续协调发展”的条件,而所谓     

素质教育与学校图书馆工作

一、实施素质教育的意义素质是指人在先天生理的基础上 ,受后天环境、教育的影响 ,通过个体自身的认识和社会实践 ,养成的比较稳定的身心发展的基本品质。素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要 ,以全面提高学生的基本素质为目的 ,以尊重学生主体地位、注重开发学生智能和注重形成学生健全个性为根本特征的教育。在我国 ,素质教育是上世纪末９０年代初提出的 ,它是相对于中小学“应试教育”而言的 ,是直接针对“应试教育”的弊端———抹杀个性 ,片面追求升学率导致的学生负担过重 ,损害学生身心健康 ,降低学校作用而提出的一种基础教…     

基础教育──挑选人还是发展人

基础教育──挑选人还是发展人面向２１世纪的基础教育如何由应试教育转轨为素质教育，关键是教育思想的转换，取决于我们的教育思想是挑选人还是发展人。应试教育强调选择功能。许多世纪以来，应试教育被看作像一个金字塔，在它的底部，绝大多数学龄人都能入学，但只有极...     

素质教育与“应试教育”的原则区别

素质教育与“应试教育”的原则区别第一，性质与功能的区别。“应试教育”是选拔教育，强调选择功能，注重挑选人，实施选拔性教育行为；素质教育是基础教育，强调发展功能，注重全面发展人，实施发展性教育行为。第二，思想与观念的区别。“应试教育”无视人的身心发展的...     

“素质教育”应以“心理教育”为突破口

近年来,素质教育风起云涌,势不可挡。但是什么是“素质教育”,我们应该从哪里入手进行素质教育?却众说纷纭。我们认为“素质教育”是针对“应试教育”提出的。实施素质教育正是要克服“应试教育”的弊端,着眼于学生的全面发展。而心理教育是素质教育的基础,它直接渗透到素质教育的各个方面,促进素质教育的实施。为此,我们提出:“素质教育”应以“心理教育”为突破口。     

对素质教育与应试教育的哲学思考

教育要面向世界,面向未来,面向现代化,这是邓小平同志为中国教育指明的发展方向。我国教育实现“三个面向”的核心问题是完成由应试教育向素质教育的转变。我国教育改革的目标是变应试教育为素质教育,建立素质教育的教育模式。那么,应试教育与素质教育的关系是什么？二者有哪些区别和联系呢？应试教育与素质教育的区别主要有以下三个方面:首先,两种教育模式所依托的社会背景差别很大,不同的社会背景必然会提出不同的教育需要。应试教育建立在农业经济和科技落后的基础上,社会生产及生活没有提出更多的对知识人才的需要,国民教育极不发达,社…     

浅谈初中化学教学中的审美教育

<正> 素质教育作为一种现代化教育思想,是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”而提出来的。所谓素质教育,就是按照社会和人的需要,遵循教育规律,通过科学有效的教育途径,充分开发学生的潜能,从而使受教育者各方面素质都得到提高的一种教育,而素质教育各组成中一个十分重要却又没有得到应有重视的组成就是审美教育。     

“应试的教育”与具有历史前提的素质教育

抽象的、完善的全面发展教育只能作为人类教育的终极理想．而具体的、现实的“全面”发展教育却都是受制于一定历史条件的、趋向全面发展教育终极理想的“片面”教育。选拔和考试是造成现实中素质教育“片面性”的两个客观因素，这就是我国全面实施素质教育的两个基本的历史前提目前我们只能在选择和考试的历史条件下去“创造适合儿童的教育”。“应试的教育”既可姓“应试教育”也可姓“素质教育”。考试这一工具完全可以用来为实现“素质教育”的目标服务。选择和考试作为一种制度背景和条件，它们为“素质教育”目标服务又是有限度、有条件的。选择和考试可以为培养“社会人”的公共必备素质服务。     

素质教育面临窘境的原因及出路

实施素质教育,是社会发展对教育提出的必然要求,符合当今国际教育改革发展的潮流。素质教育的重要性不言而喻,全社会也都给予了认可,但在实施过程中,却往往不是那么回事,有的甚至背道而驰。素质教育发展到今天“,穿新鞋,走老路”的尴尬境地不能不引起我们反思。一、素质教育未能全面推行的原因对于素质教育,绝大多数学校、家长都有所认识,理论上也都赞同,但在实践中还是“应试教育”,出现了所谓的“轰轰烈烈讲素质教育、扎扎实实干‘应试教育’“”学校抓素质教育、家庭搞‘应试教育’“”白天搞素质教育、晚上搞‘应试教育’”等现象。我认…     

实施素质教育必须重实际讲实效

实施素质教育必须重实际讲实效●魏桂云素质教育作为一种现代教育思想，是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”而提出来的。所谓素质教育，就是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，通过科学有效的教育途径，充分开发学生的潜能，使受教育者各方面的素质都得到提高...     

浅议应试教育向素质教育转化

无论从社会发展的迫切需要,还是从人的发展的必然要求来看,面向21世纪,我国的中小学教育都必须以提高学生的基本素质为根本目的,全面实施素质教育.有些老师不理解,为什么在强调全面贯彻教育方针,实施全面发展教育的同时,还要提出使中小学由“应试教育”转向素质教育轨道的问题?因为中小学的应试教育单纯为适应高一级学校选拔新生的需要,以“应试”为目的的教育训练活动,一直干扰着教育方针的贯彻,把为全面提高国民素质奠定基础的教育扭曲成为,只面向少数学生而忽视大多数学生的淘汰式教育:只围绕应试需要,考什么才教什么的不完全教育;只追求高分,忽视能力培养的“填鸭式的教育”,以及忽视学生个性发展的“一刀切”式的教育.     

论基础教育阶段的素质教育

由“应试教育”向素质教育转变是我国为适应社会需要与发展而进行的一场深刻变革,是我国社会发展与教育走向现代化的必然产物,它代表着一种先进的现代教育思想体系。素质教育的提出不仅是针对“应试教育”的,具有很强的针对性和深刻的变革性;而且更是着眼于我国社会的发展与教育的现代化,着眼于国际社会发展及各国基础教育的改革趋势,具有根本性、全局性、超前性和时代性。一、素质教育的理论基础自80年代素质教育提出以来,广大教育工作者进行了积极的理论研究和实践探索。但从目前来看,理论研究尚显薄弱,素质教育的实践多数是一些学校在对…