高效练习的方法——学习策略介绍之四

学习策略中的理解策略、记忆策略、组织策略的主要目标是帮助学生有效地在大脑中构造知识。但是，知识的学习不是为了学习而学习，是为了运用知识、开发智力而学习。“学会运用”在知识学习中占有重要地位。根据布鲁姆的目标分类学，知识应用包括两个层次：初步运用和创造...     

谈物理教学的有效性

学生在物理知识的学习过程中获得两种形式的知识．一种是以文字形式存在的物理概念、规律等结论性的内容。这是一种有形的知识：另一种则是存在于有形的物理知识学习过程中，与学习过程相关的无形的内容，如学习物理的兴趣、各种与物理学习相关的能力、对待客观世界的态度等，这是一种无形的知识．物理知识学习离不开一定的背景和过程，学生只有经历了学习的过程才能进行有意义的物理知识建构．在物理教学过程中。如果只强调有形知识的学习而忽视无形知识的学习，这样教学的结果将使学生头脑中物理知识结构不完整，不利于学生进一步发展．课程标准从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度提出教学要求，正是体现了要注重学生物理知识学习结构完整性的物理教学．     

教学资源视域下的体系化知识

<正>就知识学习而言，一个人即使不上学，在家庭、社会生活中也能学到知识，但这种学习很难取代学校学习，因为从学校教学中获得的知识是经过专家群体筛选的体系化知识，具有独特的教学资源价值。学校和教师在教书育人、学科育人过程中，不断形成、更新、优化和迭代体系化知识，使得体系化知识成为一种常教常新、常学常精的育人知识系统。     

探索复习方法提高学习效率

探索复习方法提高学习效率郑建强，杨明德一、抓复习，正视遗忘，认识规律学生在学习过程中接触到这样那样的知识，这些知识作用于人的感官，就产生了关于知识的感觉、知觉，同时引出言语、思想、情感和行动。那么在此之后，这些知识和学习研究过程能否在头脑中保留下来，...     

研究性学习中的选题和实施方式探究

研究性学习是学生在教师指导下。从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下。教师不再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生。而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程；学生不再作为知识的接收者被动学习，而是通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一。     

初中《科学》开放式教学实践尝试

21世纪，人类步入“知识爆炸”的信息社会，知识的更新换代异常迅速，终身教育、终身学习成为必然．教会学生学习的方法更胜于教给学生具体的知识，使学生具有自我获取知识与更新知识的能力，这是课堂教学的新方向．为了有效培养学生自主学习、获取信息和创新的能力，我在《科学》教学中尝试进行开放式教学，为学生开放性学习、自主学习和探究性学习创设条件．     

浅谈如何促进历史学习中的迁移

迁移是一种学习对另一种学习的影响，是学习中普遍存在的现象。迁移过程是新旧知识、技能的同化过程．实现迁移是教学的目标之一．历史知识具有综合性、系统性的特点，有其自身的层次结构，学习较复杂的知识是以掌握低层次的知识为基础的。在学习知识的过程中，迁移起着十分重要的作用．如果没有迁移，旧知识得不到巩固，也就不可能有效地学习新知识．离开了知识的学习，便无从谈及能力的培养．能力的形成有赖于对具体知识、技能的掌握，而其中的重要环节就是对已有的知识、技能的广泛迁移。所以，在历史学习中应该重视迁移的作用。认知心理…     

运用“信息技术”进行高中地理课堂教学教师角色转变的研究实验报告

建构主义学习理论认为：学生获取知识的过程是学生在一定的情景下，通过教师的指导和师生、生生协作、交流，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。而学生在学习过程中的主动探索、思考和建构离不开教师事先所作的、精心的教学设计，更离不开协作学习过程画龙点睛的引导。在网络环境中有效地创设情景，唤起学习长期记忆中有关的知识或表象，从而使学习能利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去“同化”当前学到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能“同化”新知识，     

实现学习方式的变革是课程体系改革的重要目标--浅谈『研究性学习』

在知识爆炸的时代，掌握知识的多寡已不再重要，而如何掌握知识才是至关重要的。所以，基础教育的任务已不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，使其具备探究精神和实践能力，培养其终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。一、学习方式的变革成为推动教育发展的必然和必须学生是学习的主体，我们应倡导学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习；倡导实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，…     

数学教学要注重引导学生“反思”

建构主义理论认为，学习是指学生自己主动建构知识的活动。２１世纪的学生不仅需要学习概念、规则，掌握有效习得概念、规则的认知方式，而且还需要发展有效认知和调控自己认知过程的反思能力。只有学会反思，学生才能在探索知识的过程中真正成为学习的主人，自觉管理、调控自己的学习行为，改进自己的学习方法，提高学习的效率，最终达到对当前所学知识建构的目的。在数学学习中，“反思”主要表现为：在获取新知识的过程中，积极检验自己的研究思路和结果是否正确，及时纠正错误；在解决数学问题的过程中，积极回顾和反思，不断总结经验和…     

研究性学习在模具概论教学中的应用

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。利用研究性学习进行模具概论课程专题研究，可以弥补模具课程设计这一环节。使学生学习的知识有一个完整性、系统性，能在工作中解决一些较简单的设计问题。     

人类知识的特性与学习方式的创新

人类的知识可以分为有形知识和无形知识，有形知识和无形知识的特性提供了学习方式的创新理念，建构出一种符合创新理念的学习方式－小组行为学习。小组行为学习是获取与传递无形知识和有形知识的有效模式，在教育教学和学习的实施过程中，必须配以科学的管理，一定能收到很好的效果。     

语文实践活动中研究性学习的指导

研究性学习，是学生在老师帮助下，从自身的学习生活、大自然以及社会生活中选取学习专题，以探索方式主动地获取知识和应用知识。在语文实践活动中，要有意识地指导学生进行研究性学习，真正“使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。     

谈新课程理念下的课堂讨论

课堂讨论是启发学生思维，激发学生学习主动性和积极性的有效措施，在提倡学生自主合作探究性学习中起到了相当重要的作用。同时，我们也应该认识到，学生学习除了学习课本知识，从教师那里获得知识外，从同学们那里学到知识、理解知识，也是必不可少的学习手段和环节，所以，学生之间的交流、互动、讨论，就是重要的学习方式。在新课程理念下，如何学习语文，组织好课堂讨论就是重要的一个环节。     

数学研究性学习的探索与实践

一、正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础 1．弄清概念研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”     

英语知识的学习与突破

在英语学习中，英语语言知识的学习至关重要,它直接关系到学生的语言水平能否尽快提高。如何科学高效地学习这些知识，是广大学生共同关心的问题。本文试就英语知识中的词汇知识和语法知识学习的主要任务、基本原则和应该达到的程度谈一谈自己的看法。     

高中物理教学策略之研究性学习的探讨

研究性学习，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，是一种有别于接受学习的学习方式。但研究性学习与接受学习并不是对立的，而是相互补充、互相渗透的，在学科中开展研究性学习不仅必要而且可行。     

运用化学实验进行探究性学习

“探究性学习”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定探究专题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决间题的学习活动。它能帮助学生获得知识和技能，培养学生的研究能力和创新素质。实验教学中探究性学习要改变学科课堂教学模式，提高学生参与程度；以发现法为教学指导思想，培养学生自主学习能力，全面优化教学过程；以问题解决为基本模式，增加实验实践性探究、综合实验题。探究性学习中几种关系的处理：学生主体性与老师主导作用的关系；基础知识学习与研究性知识学习的关系；继承与创新的关系。实验教学中为有效地培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创造能力，应注意以下几方面。     

对接受学习和探究学习的审视与比较

接受学习和探究学习是针对不同类型知识教学提出的两种教学改革主张。本从知识教学改进的历史演变这一视角出发，依据历代教育家、教育心理学家的众多理论研究成果对接受学习和探究学习进行了审视，讨论了人类知识结构中的显性知识、隐性知识学习的特点和方式；比较了各自的优、缺点；提出接受学习和探究学习都是学生习得知识过程中不可或缺的重要手段，不可厚此薄彼，方可有效地落实基础教育改革新理念。     

素质教育与地理研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究。以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动，是高中学生的必修课程。