干干净净写作

早上起来，把房间大致收拾一下，泡一杯滚烫的茶．我就进了书房。在我们家的几间屋子里，我最喜欢的是书房．每次进去，心情就没来由地好起来。有那么多书陪伴我，真是于无声处听“智慧”。 等喝上第二杯热茶时——这对我是至关重要的——我就打开电脑，进入写作了。     

论如何把握叙述语气

叙述语气是小说诸要素中最为微妙、最难以把握的一项 ,是深入准确理解文本的关键 ,也是了解作者的价值取向、道德观的一条行之有效的途径。叙述语气虽然抽象无形 ,但却可以通过对具体文本的分析而加以把握。作者的用词、对细节和事件的选取、反讽的运用及场景的设定等等写作手法均体现叙述语气 ,反映作者的态度。     

高中课堂英语写作多元化教学

高中英语课堂写作的训练必须要结合多种训练路径,重视写作模式的重设和写作内容的广泛教学,确保写作教学能够更好地培养学生的英语运用能力。本文考虑到目前高中生在高考中表现出的相关问题,分析了高中课堂英语写作教学的多元化路径,提出了高中课堂英语写作教学的相关策略。     

公文写作中的语气应用

作者例举公文写作中一些应注意的语气使用问题,并进行了比较分析.     

公文写作中的语气应用

作者例举公文写作中一些应注意的语气使用问题,并进行了比较分析.     

网络电影欣赏与写作训练相结合的实践

提高学生的写作能力是高中语文教师的一项重要任务。作为语文教师应该充分开发课程资源来帮助学生提高写作能力。而充分利用电影资源,把电影欣赏和写作训练结合起来,不失为提高学生写作能力的一次有益尝试。     

掘开写作之泉——重视习作欣赏,提高写作兴趣

作文水平的高低,不仅能综合反映学生语文学习的水准,判断他们掌握语文知识的程度,运用和驾驭语言的能力,还能看出他们对生活是否热爱和表现生活即写作兴趣。每个人观察、理解的角度不一样,因此诉诸文字表达出来的效果就不一样。所以在作文教学中,我不是单纯地注重学生遣词造句、布局谋篇等方面技能技巧的指导与培养,还特别注意培养他们的感情和兴趣。     

网络电影欣赏与写作训练相结合的实践

提高学生的写作能力是高中语文教师的一项重要任务。作为语文教师应该充分开发课程资源来帮助学生提高写作能力。而充分利用电影资源,把电影欣赏和写作训练结合起来,不失为提高学生写作能力的一次有益尝试。     

老谢和小谢

老谢,名光华,今年八十有八。老伴去世后,悲痛之余,日子也觉得愈发孤独寂寞。儿子小谢见状,带着老父亲走进了徐州老年大学名著欣赏和写作班。     

小学生课堂学业情绪与写作成绩的关系研究

采用问卷和量表相结合的方法,对随机抽取的2所小学四年级与六年级学生施测,调查小学生课堂学业情绪和写作成绩间的关系。发现课堂学业情绪与写作成绩之间呈正线性相关;六年级学生的写作成绩更多地受到课堂学业情绪的影响;女生的写作成绩更多地受到课堂学业情绪的影响。     

书和字典

老博士离开书房去看望朋友,书和字典利用这个机会打了一场舌战。"呸,字典,你有什么了不起!瞧你打扮得怪美的,脸上和背上还烫着金哩!"书挖苦着字典,"看样子,你虽像一本书,可是,你能讲明白什么问题?我们每一本书都有着丰富的内容、完整的体系和动人的故事。你呢?只有干巴巴的词条!""你太浅薄了,可怜的书!"字典反唇相讥,"你只能有     

在每天的阳光里快乐起来

时间如沙漏中的沙粒,无法阻挡地流动着,在这流动间品味着无法重复的记忆,有的让人温暖、有的让人留恋、有的让人伤痛、而有的早已被时间抽掉了。教师被称为人类灵魂的工程师,微微燃逝的红烛,在当今这个几乎要让教师成为圣人的社会,这些可爱的"园丁"们,究竟有多少无奈,也只有自己能够品味。我们不该只耗尽自己,     

淡定

淡定。当我写下这两个字时.窗外正是黄昏即将来临的时候,一些人正放下手中的工作.走在与家人团聚的路上;一些人正行色匆匆,奔走在赶赴约会的路上;一些人在湖边散步、说笑或音垂钓:一些人正为困境所扰、为际遇所迫、为痛苦所伤、为幸福所乐、为平淡而茫然……而这样的时刻,我们小区的一位老奶奶会坐在一楼发廊的水泥台面上.手托着下巴.一声不吭。她的脚边,常常放着一堆菜或孩子刚刚脱下的衣服。而她     

浅谈提高小学生书写基本技能和书法艺术欣赏能力的途径

书法是中华民族艺术的瑰宝,是我国重要的传统文化。培养小学生的书写基本技能和书法欣赏能力具有重要意义,不仅能够提高小学生的爱国之情,还能够促使小学生养成正确的书写习惯,有利于他们形成良好的文学素养。因此,小学语文教师在日常教学中必须重视学生的书写,加强监督和引导,提高小学生的书写能力。文章主要探讨提高小学生书写水平和书法欣赏能力的有效途径,希望能给小学生的健康成长带来帮助。     

如何提高高中学生欣赏和写作小说的能力

写小说首先要讲究构思,必须先有个纲领,即作者心里必须清楚自己想写些什么,不能为了写小说而写小说;要明白自己需要讲述一个什么样的事情,这个故事中大概有几个人物,大致上会发生些什么事情,准备分几个层次来完成这个事情,就是所谓的提纲挈领。     

故乡(六)

十四从长亭镇到西城,来回之间的生活像是巨大的断层。似乎每一次离开都像永远地离开,似乎每一次的抵达都像从此归来。后来梁老师又来找过我两次,让我过他家里吃饭。他的热情让人很难推辞,但第二次的时候我还是找借口推辞了,他也没有勉强,说想什么时候过去随时可以去。我带着一丝愧疚,只是点头。     

语文写作教学新探索

在以往的作文教学中,唯有写的过程是学生经历最多的。写前的构思来源于教师的启发诱导,写后的批改评价更是教师的了。教师忙得不亦乐乎,学生的作文水平却提高甚微———大部分学生作文本一发下来看下分数就匆匆把作文本丢一边了,尽管教师作文讲评讲的天花乱坠却没几个学生在认真听,更不用说思索了。究其原因是写作的完整过程只是教师在经历。我不禁反思,何不让学生经历一个完整的作文过程,尤其是经历写后的评价欣赏过程呢?于是,我尝试举行了一次"一对一式"作文欣赏活动。     

职业学校新课标和学业水平测试背景下英语写作教学方法探究

职业学校英语教学突出"实用为主",英语新课标对写作的要求为具有一般的实用写作能力,如个人简历、商务信函等,这也是学业水平测试的必考内容之一。作者总结相关教学经验,以江苏省职业学校文化课教材《英语》(第三册)中的写作素材为例,谈谈对写作教学的看法。