在会计实训中采用任务引领教学法

会计实训是提高学生实际操作能力的重要手段,在实训过程中,通过自己动手来增强学生的实际操作能力,加强对所学专业理论知识的理解,提高运用会计基本技能的水平,最终达到理论与实践相结合的目的,为就业铺路,为企业培养应用型会计人才。本文介绍了在会计实训课程教学中如何利用任务引领教学新模式,激发学生的学习兴趣,培养学生的动手操作能力,培养企业所需人才。     

任务驱动法在中职专业理论课中的应用及其策略——以电工仪表与测量为例

在中职专业理论课中如何运用任务驱动法开展有效课堂教学,是中职实现内涵发展、开展教学改革的共同课题。本文围绕中职专业理论课电工仪表与测量尝试运用任务驱动法探索,通过引导学生分析问题、解决问题,激发学生学习兴趣,实现学生自主学习能力的提高。最后,论文提出运用任务驱动法所需要的应对策略。     

论中职机电专业以学生为中心的任务驱动教学

本文对在中职机电专业教学中充分发挥以学生为中心,提高学生学习主动性,最大限度地强化学习效果时,最常用最有效的两种教学模式——"以学生为中心的教学模式"和"任务驱动型的教学模式"的具体概念做了阐述,同时,对如何做到与机电专业良好结合的注意的事项作了探讨。     

加强中职学校德育理论课教学为学生成才护航

教师要通过对中职德育理论课教学内容、教学方法和成绩考核等进行思考和实践,探索更加适合中职学校学生学习实际的德育理论课教学理念和方法。     

基于任务引领的中职英语教学模式的构建

改进传统的教学模式,建立以学生为主体的新型教学模式显得尤为重要,运用任务引领型教学模式能更好地实现中职英语课程的教学目标。本文从任务引领型教学模式的内涵及教学设计的原则出发,初步探讨了该课堂教学模式的构建。     

以学生为主体:新时代思想政治理论课建设的根本遵循

在深化思政课建设、落实立德树人根本任务上,要坚持把以学生为主体作为根本遵循。这不仅要正确把握教育者与受教育者、学生主体与教师主导、第一课堂和第二课堂之间的关系,更要坚持“三全育人”理念,营造以学生为主的思想政治教育氛围,坚持思政课建设本原,打造内容和形式、教与学有机统一的高效课堂,坚持教育者先受教育,提升思政课教师基本素养。     

以“用”为导向的专业理论课教学改革

专业理论课其理论性强、实践性差、与专业技能课程相比改革工作难度大。如何按照高职要求完成专业理论课的改革是本文探讨的重点,希望给高职专业理论课改革提供一定的参考。     

任务引领型教学应关注的问题——以高职院校国际贸易实务专业为例

任务引领型教学应用于高职院校国际贸易实务专业教学,符合基于工作过程构建学习内容的层次性和实用性要求,作为一种教学模型,在教学实施过程中,所涉及的关于工作任务的开发与确定、配套的教学环境建设和专业师资队伍建设等问题是关键所在。     

构建以学生为主体的体育教育专业田径理论教学

要全面推进素质教育必须转变教学观念，在体育教育专业田径理论课教学中，打破只有教师讲学生听为基本特征的教学模式，构建适应时代要求的能够突出学生主体地位的新型教学形式。     

以教师为主体的高校思想政治理论课教学研究

以教师主体为视角,研究深化高校思想政治理论课教学是提高思想政治理论课实效性的思路之一。思想政治理论课是意识形态性与知识性的统一,这是教学的根本理念;加强思想政治理论课教师的师德修养,增强思想政治理论课教师的专业权威性和学术科研能力,这是教学的前提条件;深化教学内容、激发学生的理论需求,这是教学的必备条件和根本保证;加强教学方法的研究、注重教学设计,这是教学的辅助条件。     

职业能力的培养在中职基础英语课堂教学中的渗透——以“任务引领型”教学的运用为例

培养学生的职业能力是中等职业教育的重要目标,本文作者以“任务引领型”教学为切入口,通过挖掘基础英语课程中与学生专业相关的教学内容,有针对性地分层设计工作任务,创设相关的工作情景,让学生在工作情景中通过小组合作运用英语完成相应的工作任务,从而在基础英语课堂中提升其职业能力。     

以学生为主体的高职课堂教学研究

传统教学方法培养的高职学生缺乏分析、解决问题的能力和实践能力,很难满足我国对于实用型人才的要求。本文通过教学实践不断探索以就业为导向、以学生为主体的教学方法,使学生在学习过程中主动探索,通过思考独立解决未来工作中会遇到的专业问题,并能在毕业后迅速地适应工作岗位的需求。     

以学生为主体的中职英语教学方法初探

本文从如何提升知识利用价值,建立和谐师生关系,激发学生学习兴趣,培养学生听说能力四个角度,阐述了以学生为主体的中职英语教学方法。     

以任务为载体,激活学生主体意识

课堂教学时,教师可以为学生布置具体的任务,让学生在任务的驱动下自主探究与交流,从而获取知识与技能,积累数学活动经验。在课堂上完成既定任务,可以使学生收获到成功的体验,感受到学习带来的快乐,更加乐于参与数学活动。     

以学生为主体的“综合课”教学

一、营造新型的学校生活 目前，本校以引入“综合课”教学模式为契机，正在努力营造以学生为主体的学校生活，同时以这种课堂为核心，修改制定教学计划。     

打造以学生为主体的高效高中语文课堂

如果说小学或是初中的课堂教学,是以老师为主体的教学,那么高中的课堂,就应该是以学生为主体。如何真正让学生成为学习的主人,可以说教师的烘托任务十分艰巨。因此,在上课时教师要把握好课堂的走向,学生才会在语文课堂中真正学会自主参与和选择,从而得到更好地发展。     

理论与实践相结合:药剂专业任务引领型课程教学探索——以上海市医药学校为例

中等职业学校为了进一步转变教学观念,树立新课程教学理念,坚持以就业为导向、以能力为本位,突出学生在学习中的主体地位,注重学生动手能力的培养。上海医药学校在药剂专业率先实施任务引领课程的教学,促进广大教师树立新的课程理念,改进教学方式,提高课堂教学能力,使课堂教学进一步适应学生发展和实践技能培养的需要。     

充分发挥任务引领的作用

任务引领教学法是教师与学生双方共同参与的一种教学方法,在《铰链四杆机构类型的判定》一课中尝试采用任务引领的教学法,通过设计教学任务,有效地激发学生对这门课程的学习兴趣,充分发挥学生的主体地位,有效实现显性和隐性的教学目标。     

以学生为主体开展个性化教学

新课程标准强调在教学过程中应凸显学生的主体地位,让学生自主学习。教师必须善于营造民主、平等、和谐的氛围,关心每一位学生,用心了解学生,使之形成良好的个性和健全的人格。     

中职德育课改应树立以学生为中心的教学观

中职学校的德育课改，要迅速用新三中心的教学观念武装头脑，即“以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心”来取代以往的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。”笔认为其中“以学生为中心”应是中等职业学校德育课教学观念转变的核心。