论构建与实施高校创业教育体系

从分析我国高校创业教育现状出发,提出进一步加强高校创业教育的首要对策就是构建和实施高等学校创业教育体系。论述了新形势下高校实施创业教育的必要性与紧迫性,分析了目前我国高校实施创业教育的现状及问题,提出了实施创业教育必须转变教育观念的论点,阐述了在高校实施创业教育的具体措施。     

实施创业教育 走自主择业之路

实施创业教育,走自主择业之路,是新的历史时期对高职教育的挑战。实施创业教育途径多种多样,学校可设立创业教育中心,通过创业教育中心实施创业教育;学校也可通过生涯规划、学科渗透、第二课堂活动、创业计划竞赛等实施创业教育。     

创业教育:价值取向、知识结构及实施策略

创业教育是引导个体创业行为的一种教育方式,其主要包括创业教育价值问题及创业教育实施问题。创业教育的价值是基础,是核心问题,其决定创业教育的实施,即创业教育的具体内容。基于此,文章从创业教育价值取向入手,分析创业教育的知识结构,并提出保障创业教育实施的具体策略。     

日本高校创业教育实施途径及启示

创业教育实施途径是实现创业教育目标的重要环节,日本高校通过培养灵活的创业教育师资队伍、开拓全方位的创业实践实习机会、开展众多的创业教育讲座、举办多样化的创业计划竞赛、促进国际创业教育的交流与合作等多管齐下、多方培养实施途径,保证了日本高校创业教育目标的实现以及创业人才的不断涌现。我国的高校创业教育尚处于起步阶段,创业教育的实施途径呈现单一化、滞后性、盲目性等特点,阻碍了我国高校创业教育的发展。借鉴日本高校创业教育实施途径,可以不断完善我国高校创业教育实施途径,推进我国高校创业教育目标的实现。     

高等学校实施创业教育的研究与探索

本文从创业教育的概念及特征谈起 ,论述了新形势下高校实施创业教育的必要性与紧迫性 ,对目前我国高校实施创业教育的现状及问题进行了认真的分析研究 ,提出了实施创业教育必须转变教育观念的论点 ,并在高校实施创业教育的具体措施方面阐述了个人观点。     

高等学校创业教育的实施现状、问题及效果提升——基于河南省10余所高校的调研

21世纪以来,我国相继颁布了一系列关于高等学校实施创业教育的政策文件,引起了全国各地高校的积极响应。通过改革创业教育教学模式、完善创业教育课程体系等措施,全国各地高校的创业教育成效显著,但与高校创业教育的实施预期还有一定的差距,河南省的高校创业教育更是如此。项目组在对河南省10余所高校创业教育的实施现状进行问卷调研和实地走访后发展,高校在创业教育实施中存在一些问题。要解决这些问题,高校必须完善创业教育课程体系、强化创业教育师资力量建设、优化创业教育管理制度体制。     

美国大学实施创业教育的特点及启示

美国大学实施创业教育已有50多年的历史,大学很早就意识到创业教育的必要性与重要性。当今美国大学实施创业教育在创业教育的价值取向、创业教育的课程以及创业教育的形式与性质等方面成果显著,值得我国高校创业教育借鉴。     

创业型经济视角下的大学生创业教育研究——基于江苏省苏北地区高校大学生创业能力现状的调查

经济发展,教育先行.创业型经济的发展需要大量高素质的创业人才,大力开展大学生创业教育,培育创业型人才,才能为创业型经济的发展提供坚实的智力支柱.文章在分析江苏省苏北地区创业型经济发展和大学生创业能力现状的基础上,探讨了大学生的创业教育,应该从政府、学校、个人和社会四个层面同时推进,形成合力.由政府实施大学生创业教育的推助工程;学校实施大学生创业教育的引导工程;个人实施大学生创业教育的提升工程;社会实施大学生创业教育的关怀工程.     

民办高校实施创业教育探析

民办高校实施创业教育既是知识经济时代的必然要求,也是其自身对高等教育大众化背景下日益增大的就业压力的积极回应。民办高校实施创业教育具有必要性和紧迫性,具有实施创业教育的内在优势,民办高校实施创业教育的途径:主要包括转变观念、增强创业意识;激发学生创业热情、创业信心,营造浓厚创业氛围;充分利用各种因素,提供各种保障条件,帮助大学生创业。     

高职创业教育中的误区与对策

目前高职创业教育中在创业教育的目标定位、创业教育的本质理解和创业课程的认识上普遍存在着诸多误区,由此带来了创业教育实施形式上的种种偏离。树立正确的创业教育理念,走出创业教育实施上的误区,才能推动高职创业教育的健康发展。     

大学生创业胜任力教育“2×3”模型构建

大学生创业胜任力"2×3"教育模型以提高大学生的创业胜任力作为核心切入点,主要由创业教育目标与创业教育实施两部分组成,创业教育目标引导创业教育的实施,且有较明确的切入点、目标导向和动态关注创业教育阶段性发展的特点。高校可以从创业课程的设置、团体辅导及户外拓展训练、自评和他评等方面,循序渐进地实施创业教育,提高大学生的创业胜任力。     

略论普通中小学的创业教育

本文探讨了普通中小学创业教育应追求的素质培养目标和应遵循的基本原则,从我国中小学实施创业教育的现状出发,强调普通中小学必须尽快构建完善的创业教育体系,做好实施创业教育的基础性工作:加强对教师的培训;建立完善的创业教育课程体系;探索创业教育的实施模式。     

关于我国高校实施创业教育的思考

本文阐述了创业教育的内涵和我国高校实施创业教育的必要性,并从转变传统就业教育观,树立创业教育观:重构创业教育的培养体系;加强创业教育的师资队伍的建设:强化创业实践活动;营造校园的创业文化氛围五个方面探讨了我国高校实施创业教育的主要途径.     

对高职大学生实施创业教育的思考

我国高等教育已由精英教育走向大众化教育,高职大学毕业生的就业压力逐渐增大,因此高职院校要实施创业教育,培养大学生的创业意识、创业精神和创业素质。本文分析了我国高职院校实施大学生创业教育的现状,提出了大学生创业素养的基本内容,给出了实施创业教育的对策。     

高校实施创业教育的模型构建

自2002年教育部确定全国9所创业教育试点高校以来,创业教育一直是高等教育的热点。高校实施创业教育应从原则、软件和硬件三个维度出发,构建PSH创业教育模型,最终形成结构图。结构图的使用可使创业教育的实施更清晰,并能充分寻找差距,从而进行相互比较,以使创业教育更有可实施性。     

大学生创业与“创业工场”创业培养模式的探索

大学生创业已成为一种潮流,实施创业教育,培养具有创业素质的人才是创业教育的重要任务。本文针对高职院校大学生创业教育的职业化培养现状．结合创业教育模式探讨了“创业工场”这种创业培养模式的实施和成效等问题。     

中等职业学校创业教育质量控制的研究

中等职业学校创业教育质量的最直接结果是学生创业基本素质的养成,这就决定了在 教育条件上要实施创业教育质量的预先控制,在教学媒体上要实施创业教育质量的过程控制, 在教育结果上要实施创业教育质量的反馈控制。只有三者有效地结合在一起,把工作做细做 实,创业基本素质养成的目标才能实现,创业教育质量才能得到有效提高。     

创业教育课程内容与实施体系的具体构建

创业教育课程体系是创业教育的基础,创业教育的有效开展需要完善的创业教育课程体系做支撑。而创业教育课程内容体系是创业教育课程体系的核心,实施体系则是将内容体系付诸实践的保障。创业教育课程内容与实施体系作为创业教育课程体系的重点和关键,唯有将之做细、做实、做新,才能有效推动创业教育的开展。     

高职院校实施创业教育浅议

创业教育,是指充分挖掘学生潜能、以开发和提高学生创业基本素质、培养学生创业综合能力为目标的教育.文章分析了高职院校实施创业教育的必要性,提出高职院校实施创业教育必须弄清创业教育的重点,深化教学改革,营造创业氛围,加强领导和管理.     

高等教育大众化背景下的高校创业教育研究

实施创业教育,培养创业型人才是高校实施素质教育的核心内容,也是高等教育大众化的内在要求。通过开展大学生创业教育,既有利于解决大学生就业难问题,也可以大力促进社会主义市场经济的发展。在深入了解创业教育实施背景基础上,分析我国高校创业教育实践存在的问题,并积极探索我国高校创业教育的基本策略。