教育理论与实践的结合性探析

以往探索教育理论与实践的结合,多是从理论研究者与实践者的差异角度展开的,这样的研究思路有助于克服教育理论工作者与教育实践者之间的矛盾,但难以为教育理论与实践的具体结合提供富有针对性的启示。因此,从教育理论的可实践性入手,探究教育理论与实践结合的中介,结合的层次对应性,弄清其结合的内外机制,就成了教育理论与实践结合研究取得突破的关键。     

教育机智:教育理论与教育实践结合的中介

理论层面、实践层面的教育理论与教育实践都有从对立走向统一的趋势,但在具体的教育情境中,如何实现理论与实践的结合仍是教育界急待解决的难题,所以需要从教育中介的必要性、可能性这一角度来探讨教育机智———克服教育理论与教育实践分离问题的概念,重新认识教育理论与教育实践的关系。     

行动研究在教育理论与教育实践结合中的分析

行动研究在联系教育理论与教育实践的过程中起到了重要的作用,而作为行动研究中的校本研究的重要表现形式的课例研究更能贴近教育理论工作者,使教育实践和教育理论能够更好的结合,为这个问题的解决带来希望的曙光。     

行动研究在教育理论与教育实践结合中的分析

行动研究在联系教育理论与教育实践的过程中起到了重要的作用,而作为行动研究中的校本研究的重要表现形式的课例研究更能贴近教育理论工作者,使教育实践和教育理论能够更好的结合,为这个问题的解决带来希望的曙光。     

教育理论与教育实践的必要分离

教育理论作为教育者创新理性的结果具有自己独特的个性,它来源于教育实践,又高于教育实践,是教育实践的超越.因此,我们通过把握教育理论,可以了解教育实践、认识教育实践、规划教育实践,但不能将二者划等号.     

教育理论走进实践的路径分析——以主体教育理论与中小学校教育教学实践的结合为例

理论走进实践不仅必要,而且可能。以主体教育实验为例,演绎性理论走进实践,其基本流程的核心环节有三个,即选择、组织有价值的"长线"理论,以实践的逻辑让实践者明了理论,反思生成的归纳性理论修正、补充演绎性理论。在理论走进实践的过程中,理论工作者应思考如下核心命题:变"指导者"心态为"接受检测"的虔诚态度;走向实践的理论需以实践的逻辑进行加工与改造;理论走向实践是解放实践者而不是束缚实践者;理论与实践是双向转化、共生滋养的关系,不是单向的"指导或给予"关系。     

世界音乐对教育理论与实践的创新研究

随着人类多元文化的发展,世界音乐作为艺术教育的内容之一逐渐得到了重视。本文通过对世界音乐所提供的社会、学校和生活三方面的教育创新,力求分析它是如何以其自身的特殊性来为教育理论提供发展支持。     

教育理论与实践分层结合的途径

教育理论如何更好地服务于教育实践的问题,早已引起了人们的广泛关注。这不仅源于教育理论的层次性与多样性并构成相应的系统,与之相应教育实践也有不同层次与类型;同时也源于不同类型和层次的教育理论与教育实践之间的结合方式与服务途径是不同的。如果无视它们之间的区别和联系就不能很好地解决教育理论与教育实践的脱离问题。本文通过分析不同类型和层次的教育理论与教育实践的结合方式及制约教育理论指导教育实践的因素,探讨如何有效地解决“教育理论与教育实践脱离问题”的途径和方法。     

教育理论与实践的品质

一、问题的提出:由理论品质引发的思考 品质即事物内在的价值特质,是人类恒久追求、着意彰显且擅长评说的一个概念,也是人类进人文明社会以后的一个关键词,自古至今概莫能外.古时的品质,主要是指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识,或者产品的固有特性、功能、特点和可信赖度等.     

从理论与实践的关系看教育与生活

由于人们对理论与实践关系的二元化认识,导致了教育者对教育与生活关系的二元化认识。由于这样的错误认识。在传统教育中人们往往把教育与生活分离开来。在通过分析理论与实践的关系基础之上,说明了教育与生活的关系,以期在教育改革中引起人们对生活教育和教育生活的关注,同时能够更好地理解教育与生活的关系。     

The Nature of Scientific Practice and Science Education

There is, broadly speaking, an agreement within the international science education community that comprehension of the nature of science (NOS) should be a key element in the scientific literacy of citizens. During the last few decades, several didactic approaches have emerged concerning what and how to teach NOS. Also, one of the basic objectives of science education is for students to become familiar with the skills typical of scientific practice; however, there is little reference to their need to also acquire meta-knowledge about scientific practice (i.e., an understanding of the nature of scientific practice). Among other reasons, this may be due to NOS being essentially identified in most of the predominant proposals with the nature of scientific knowledge. But why not plan the teaching of science to be in tune with real scientific practice for students to learn about the nature of scientific practice at the same time as they are learning science? The answer to this question has given rise to a proposal grounded in ten essential pedagogical principles for the teaching and learning of science in secondary school. These are the principle of formulating questions, the principle of creativity and imagination, the principle of experimentation, the principle of procedural diversity, the principle of errors as opportunity, the principle of modeling, the principle of cooperation and teamwork, the principle of argumentation and discussion, the principle of communication, and the principle of evaluation. The purpose of this article is to present the justification and fundaments of these principles.     

知觉的选择性及其在教育中的运用

从传播学的角度看,教育的结果是导致受教育者的心理行为发生符合目标的变化,而这种变化在很大程度上要依赖个体的心理品质.例如,教师在课堂上以同样的方式传播同样的文化信息,有的学生很容易接受并内化,有的却拒之门外难以同化.形成了在同一个教师以同样的方式教授的情况下,有的学生学习成绩特别好,有的成绩则差.这就是个体心理品质的不同所造成的结果.     

图书馆教育在信息意识培养中的作用与实践

本文论述了信息时代信息教育的发展趋势,并就我国的具体特点,总结出现阶段信息教育应遵循的基本原则.     

论教育与社会实践相结合

社会实践是人类最基本的物质资料的生产活动,是人类的发展地,是人类财富的源泉;坚持教育与社会实践相结合,必须从教育结构、内容、方法手段上实现真正的结合,这是现代教育发展的基本要求。     

创新模式,积极实践,推动产教结合

淮安信息职业技术学院在近年的办学实践中,从实施产教结合工作的关键--寻找各方利益平衡点出发,紧紧抓住产教结合工作突破口--优势互补,大胆探索和实践结构多元、内容多维、成效多赢的产教结合模式(简称"三多"模式),吸引了社会各方的积极参与并形成了良性运行局面.产教结合全方位地促进了各专业的教学改革与学科建设,密切了学校与社会各界的联系,提高了毕业生的社会满意度.     

思想政治教育中有意识教育和无意识教育的有机结合

有意识教育和无意识教育是思想政治教育的两种实施方法。两者各有优劣:相比无意识教育,有意识教育系统性强、理论性强、逻辑性强、信息对称;相比有意识教育,无意识教育能妥善消除学生的逆反心理,有效激发学生的参与意识,全面覆盖学生的生活空间。因此,在新形势下,思想政治工作者要采取理论教学与有益活动、单向传授与双向交流、真理力量与人格力量、学校教育与传媒教育相结合的方法,实现有意识教育与无意识教育的互补与融合,提高思想政治教育的效率。     

思想政治教育中有意识教育和无意识教育的有机结合

有意识教育和无意识教育是思想政治教育的两种实施方法。两者各有优劣：相比无意识教育,有意识教育系统性强、理论性强、逻辑性强、信息对称;相比有意识教育,无意识教育能妥善消除学生的逆反心理,有效激发学生的参与意识,全面覆盖学生的生活空间。因此,在新形势下．思想政治工作者要采取理论教学与有益活动、单向传授与双向交流、真理力量与人格力量、学校教育与传媒教育相结合的方法,实现有意识教育与无意识教育的互补与融合,提高思想政治教育的效率。     

通专结合的人才培养模式的实践探索

高等职业技术教育在扩大办学规模、实现超常规发展的同时,遵循教育规律,培养合格公民是当前所有高职院校面临的共同挑战.顺德职业技术学院改革传统的人才培养模式,在实践中探索构建通识教育与专业教育相结合、科学与人文相结合的人才培养模式,从而达到培养学生学习做人和学习做事相结合的育人目标.     

教育和实践相结合的三个相关问题：兼论毛泽东邓小平关于德？…

教育和实践相结合有三个相关问题：如何把握实践的具体内涵、如何消解学校教育中告辞间的紧张、如何协调教育中的集体与个人的关系。在这些问题上,毛泽东和邓小平的思想有相通之处,但也有不同的侧重点,在某些方面,邓小平了富有成效的发展。