教给孩子ipad做不到的事情

“教给孩子什么最重要？”一位老师上完人教版三年级语文教材《奇怪的大石头》公开课后,说他的这一课教学主张是“唯内容而教”。我与他就此命题进行了对话。“最重要的是教他们记住这一课的生字词语,然后了解故事内容。”执教者说。“如果只是教孩子了解内容,储存知识,那么他们的记忆仓库永远比不上ipad强大。我们可否教给孩子ipad做不到的事情？”我微笑着说。     

对电子产品爱不释手

正生活在e时代的孩子们,与电子屏幕有着天然的亲近!尤其是当孩子乐此不疲的时候,妈妈开始纠结于电子屏幕给孩子带来的负面影响。佳一妈:"宝宝才5岁,可是特喜欢玩i Pad和手机游戏,且玩得很溜,玩逃脱游戏,小手在屏幕上画得又快又准,比他爸得分都高。我很担心宝宝会沉迷在电子游戏中,视力和身体都受影响,不让他玩,孩子又叫又闹。该怎么办呢?"宝宝迷恋电子游戏的原因确实好玩。不论是手机还是Pad,或是电脑,都有无穷无尽好玩的东西,有无数的游戏     

iPad在数学教学中的应用策略探究——以“认识小数”教学为例

随着教育信息化的不断改进,现代信息技术已经作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,应用i Pad进行教学是致力于改变学生的学习方式,让学习变成生动活泼的、主动的和富有个性的过程。以"认识小数"这一内容的教学设计应用i Pad的方法为例,对于如何利用i Pad激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,引发学生思考这些问题进行教学策略方面的探究,尝试探索用这种新的教学方式达到更好的教学效果。     

只要这一行第一

犹太人说:"如果父亲没有教给儿子谋生技能,那等于教他成为一个贼。"小时候爸爸问我:"将来你要做什么?"我说:"我要画招牌。"为了让子女有一技之长,我女儿会讲话以后,我就问她:"你以后要做什么?"她说:"想做设计。"我再问她:"要设计什么?"她说:"很多啊!"我说:"你举例说明。"我要求她更认真地思考这个问题,她说:"为什么汉堡要圆的?     

没用的老师

儿子第一天上学。放学后妈妈问他:"今天老师教给你什么了,孩子?"     

为了每一个孩子智慧地成长——南京市东山小学“友善用脑”研究纪事

2007年,新课程改革的诸多方面已经取得实质性进展,但是课堂教学高耗低效的痼疾仍然未见明显改善。在我校,诸多问题引发思考:我们没有办法教会每一个孩子想要教给的内容,许多老师仍然变本加厉地"教",却很少探讨为什么难以"教"会;我们可以相信,只要条件许可,每一个孩子都可以学会想要学习的内容,许多老师却没有真正扎扎实实地研究"学",很少探讨孩子为什么能够"学"会;学校试图遏止孩子学业负担过重、教学质量     

爱心为什么反而害了他

有一次,我参加同学聚会,一个女同学聊到她每天都要陪孩子去补习,回来还要陪读到夜里12点。我问她:"那你的孩子成绩是否越来越糟、越来越退步?"她很惊讶地说:"你怎么会知道?"这个道理其实很简单,我问她:"你的教育水平有比老师高吗?"她说:"当然没有呀!""这就是了,父母的水平并不比老师高,却每天将孩子教到12点才上床,你想,孩子第二天去上学难道不会打瞌睡吗?"     

如何培养幼儿的合作精神

在幼儿园里,我们经常听到一些家长询问:"老师,您今天教的,我孩子都学会了吗?""孩子,你今天在幼儿园学了什么本领?"却很少听到家长问:"老师,我孩子在幼儿园能和小朋友一起愉快做游戏吗?""孩子,你今天在幼儿园跟小朋友玩得开心吗?"由此可见,"应试教育"仍然在年轻父母的心中留有烙印,     

本期话题:幼儿识字阅读究竟有利还是有害

不少家长曾向我提出这样的问题:"我的孩子对汉字很感兴趣,我特别想教孩子识字阅读,但又不敢教,因为我常在一些报纸杂志上见到反对让幼儿识字的观点和论述,您对此有何看法,早期识字阅读究竟有利还是有害?"     

放手,你会收获更多

要组织孩子进行美工活动"美丽的花园",我思考着教案,想着如何启发幼儿用不同的方法制作出美丽的大花园,一个念头突然在脑海里浮现:"为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做而不让孩子们自己去想去做呢?"可我马上又否定了这个想法:"不可能,我不教,孩子们怎么会做呢?"矛盾中,我有一种强烈的好奇:"试一试,也许孩子能行!"     

简简单单教语文

最近,我参加了西宁市"新课程、新教法、新学法"课堂教学展示活动,执教了人教版五下《冬阳·童年·骆驼队》一课。前期的试教课,按照"走进童年记忆"、"体味童年往事"、"走进心灵的故乡"三个步骤设计了教学环节,但是指导老师提出——语文课只立足于人文精神熏陶是不行的。那么扎扎实实的语文知识学习应该放在哪里呢?"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点",那么这节课,应该教给学生什么,怎样去教?反复思考这组课文的单元训练目标,"通过阅读,领悟文章的一些表达方式"这一点提醒了我,这不正是这篇课文的语言训练点吗?     

在区域活动中快乐成长

正提起区域活动,有点惭愧,我和大多数家长一样,对区域活动了解不多,也不够重视。每天最关注的是孩子学会了几个字、几首歌,认为这才是学习。直到有一天……那是孩子刚上幼儿园的一天,我在家缝衣服,要用剪刀时,才发现找不到了。这时,孩子用手握着剪刀尖,把剪刀柄朝我递过来,我惊讶地问她:"你为什么要这样递给妈妈?"她说:"这样扎不住妈妈,我们老师教     

问：儿童画中的创造性是怎么来的？

答：我认为,创造性不可能简单而直接地教给孩子。孩子的创造性应该是教师、家长,以及良好的社会生长环境培养出来的,是鼓励和启发出来的。倘若创造性能轻而易举地教,那么这种“创造性”将毫无价值。例如当教师与家长认为某个儿童画比赛适合孩子参与时,会有意或无意地这样教孩子创作：“要按这一内容画,才符合参展要求。”     

让语文学习贴近生活

听市优质课比赛后,针对自己所教的内容,我设计了一节自认为很不错的教案,面对全校语文教师执教。可是那堂课,学生让我很下不来台,课堂几乎是我的个人专场,学生只是冷静观看的观众。那堂课上,孩子们举手的很少,这是为什么?课后,我问同事:"是不是我的问题太难?"答曰:"不难。""可是孩子们为什么不愿意回答呢?""就是啊,真奇怪!"究竟哪里出现了问题呢?这个疑惑困扰了我很久。     

教育孩子,就这么简单

记得曾读过这样一则故事:在一列火车上,一位作家问一位农民父亲:"您把两个孩子都送进了重点大学,请问有没有什么绝招啊?"农民父亲的回答出人意料:"其实也没啥绝招——我只不过是让孩子教我罢了!"     

安全教育离不开适当体验

孩子好奇又好动,他们在探索世界的过程中常常会遇到各种危险。从孩子出生起,尽可能给他创造安全的环境,让孩子远离危险是爸爸妈妈们的大事。但是我们除了教给孩子各种安全常识,还能做些什么呢?"不只给孩子一个安全的环境,同样也要教给他什么是危险,并且让他适当体验危险。"这是百     

思维力:从被缺席到款款而至

骨干教师送教,我执教《要好好学字》(苏教版第三册)一课。"仿照课文中‘他们一个叫安定宝,15岁,个子高一点;一个叫刘长贵,才13岁,个子矮一点’介绍两个人"是教学目标之一。教学时,我先让孩子借助这段文字从插图中辨别     

等待中绽放的美丽

"这名同学,你能起来回答这个问题吗?"……"来吧,老师相信你能行!"……最终,老师耐心的等待换来了孩子的回答。这是在一次小学语文教学实践活动中一位年轻老师执教过程中一个不起眼的镜头,却把我的思绪牵     

在语文教学中怎样教会学生思考

<正>教学的首要任务——教"怎样思考"。经常听到学生说:"老师讲的我都懂,但自己做就不会了。"什么原因?是老师没有把"让他自己会做"的方法教给他。所以,我们在教学中,首先要解决"老师你是怎么想到的?"然后解决,"怎样让学生也想到?"好的教师"想给学生听","想给学生看"。差的教师做给学生看,或"让好学生做给差学生看"。所以,卢梭说"教大多数学生能想到的方法"。因此,教"怎样思考","怎样才能想到"——是     

教的目的是为了不教

教的目的是为了不教，而激发孩子学习兴趣，教给孩子学习方法则是达到这一目的的有效途径。在对女儿的家庭教育中，我深深体会到了这一点。