未受责罚之顿悟

我曾常常体罚或变相体罚学生，如罚站、罚做作业、罚背书等。明知这样做不对，也多次下决心改正，但一直没有成功。后来发生的一件小事，却使我不知不觉地、彻底地摒弃了体罚或变相体罚。那是2000年4月的一天早上，由于把周二错记成了周三，从不误课的我没有去上第一节课。学生们见没有老师来上课，便让课代表去办公室找我。在校园里，急匆匆赶路的课代表被校长叫住了……在课代表和我一起赶往教室的路上，课代表很紧张地对我说，这件事被董校长知道了。上完课后，我心里忐忑不安。一般来说，青年教师渴望领导关注自己，渴望得到领导对自己…     

难忘的一堂课

时光已逝去多年，记忆中的许多事情都被冲洗得一干二净。但是，我总忘不了大学毕业前的那一堂课。那年，刚步入大四，毕业的气氛就让人坐不下来了，逃课像感冒一样传染了整个中文系。在这种情况下，我也有些心猿意马，总惦记着毕业分配的事儿。这天，又到上写作课的时间了。班上的同学几乎一夜未归，离上课只差几分钟的时间了，去教室的路上却空荡荡不见人影，我着实犯了犹豫，要是上其他的课，我一定也去人才中心了，但讲写作课的是我的姨父张果老师，不去，我真的拉不下情面。其实，姨父的讲课并不怎么受欢迎，一口“鸟语”样的福建话，让…     

教参的事

我从小喜欢读书，但从未喜欢过语课．连带着也从未尊敬过任何一位语教师。但我决非不热爱学，我只是不喜欢当时(1970—1980)的中小学里那种毫无学色彩的语课。相反倒可以说，正因为我太热爱学了，才会对当年的语课产生强烈的失望。     

横看成岭侧成峰——关于《看雪》教学设计的讨论

我曾经多次教学“能被3整除的数”一课，尽管自己尝试了多种教法，但都不满意。最近，我又教学同样的内容，这次我作了较大的处理．把教材中两课时教学的“能被2、5整除的数”和“能被3整除的数”调整为一课时进行教学，收到了较好的效果。现把这节课的主要进程介绍给大家，与大家共同商讨。     

“实践与反思”的校本研修模式——以《一碗阳春面》的研修为例

"校名优教师教学展示活动"的帷幕已经落下,我忝列其中,也上了一节展示课。课是上完了,但上课的整个过程以及这节课给我留下的思考,却没有停止。同一备课组的教师以及教研组给我的帮助与支持,更让我难以忘怀。因为在阅读《一碗阳春面》时,文中的故事引起我的共鸣,我被深深打动,所以决定上这篇课文。教学要兼顾学生,要考察学情,但我却没有太多考虑学生,还一相情愿地认为,感动我的文章也理所当然地     

调换上课出异彩

一次，我与同是教六年级数学的曹老师突发奇想，互相调换到对方班级上一课。 虽然执教多年，每天都在上课，也作过很多次公开课，但互相调换上课对我来说还是第一次，我不免有些紧张：学生一定会拿我的课与曹老师的课作比较。这次我可不能含糊。于是，我把早已写好的教案重新拿出来反复修改。     

于老师系列故事

1995年，刚刚被任命为副教导主任的我，在学区“校干领衔课”上执教了《黄继光》一课，引起了当时任教研室副主任的于永正老师的注意。不久，江苏省教委决定“江苏省语文教改成果展示会”在徐州召开，市教育局准备安排一位年轻的教师上课。因为《黄继光》一课得到区教研室的好评，所以我被安排去参加市里的选拔赛。得知这一消息，我很兴奋，开始精心准备《繁星》一课。为了上好这一课，我特意上新华书店，     

关于"开放性实验课"的探讨

随着应用科学技术的不断发展，实验教学正日益被人们重视，而学生能力的培养更为大家所关注，成了实验教学改革的主攻目标之一，围绕这一目标，我在《电工学》课程的实验教学中进行了一些改革和探讨。 对物理教育专业而言，《电工学》是一门实践性很强的技术基础课，培养学生的实践能力是其教学的主要任务之一，在教学实践中，我感到尽管这门课不是物理教育专业的专业课，但学生对它的兴趣还是很高的，然而要想真正学好这门课却不是一件容易的事情，究其原因，实验教学效果不理想就是其一。 实验教学效果不理想的原因也不是单一的，但细究起…     

神圣的思考--《师魂》拍摄手记

2001年春，当我捧读各地市报给省教育厅的优秀教师的事迹材料时，在而今难得被感动的年代，我的心却被深深地感动了。 　　请不要说崇高已然远逝，请不要说世界再没有最后的净土，我从这些并不见润色的文字中聆听到师魂的倾诉。看到的是：爱心、诚心、恒心，是无私、无怨、无悔。师魂涛声依旧。也许这是被一些人讥为过了时的老调子，可是，我仍觉得这是师之魂所在。什么都会变，但诚信和奉献不能变。 　　这学期是我教学最繁重的一个学期 (四个课头，本科与研究生各 2个课头 )，一开始，我也接不下来。打动我的是胡新明处长的一句话：教授，…     

我是如何当自然常识教师的

我是一名自然常识教师，也是一名“小三门”的教师，但我不觉得这样就低人一等，校长也表示许多教师不能胜任这门学科，因为这门课需要很强的动手能力，学生也喜欢这门课，教好它不容易；学校不存在看得起主课教师，看不起小三门教师的问题。在过去的十多年里，区教研室和学校，给了我很多的机会，我现在已是     

《鸟的天堂》的“三叹一唱”——我的备课历程和体会

比赛前，当我抽到《鸟的天堂》一课时，我很失望，虽说鸟的天堂就在广东，我也曾去过“小鸟天堂”，但几乎没有留下什么印象，对于巴金的这篇文章似乎也没有太多的感触。况且，我上课的地点是在太原，这北国的孩子很多都没有见过榕树。打开网络和形形色色的教参，各种各样的设计多达几十篇，许多专家、名师都上过这节课，可以说，对于这一课的解读和教学分析也各有说法，但千变万化不离其宗，这一课无非就是讲两大方面，一是“树”的大、茂盛，二是鸟多、鸟欢。这样一篇课文，想上出新意，谈何容易!但是我别无选择!只有静下心来“应战”。     

砸碎自己

两年前，我在区赛课名列前茅，被选送到市里参加小学语文阅读课大赛。由于我生性孤傲，教学最反感旁人插手。于是，在接受任务后的很长一段时间里，从选课到教案设计都是我一人完成。既使有同事很善意地指出我所选的《凡卡》一课已有众多成功课例，我也充耳不闻，颇为自信地说自己就是要去直面挑战。还有两周就要参赛了，学校领导和区教研员见我无研讨之意，便催我试讲。说实话，对试讲，我一直反对，觉得它是对教学的亵渎，会失去教育的本真与灵性。于是，我草草地应付了首次试讲，便向领导提出不再试讲的请求，但遭到了断然拒绝。理由很简…     

从一堂让人难堪的教研课说起

这是我从教以来最失败、最难堪的一节教研课。虽然没有任何人批判我，笑话我。但那无声的指责直至我的灵魂，痛彻心扉，同时也是我一生中永远的精神财富。     

三“有”原则，职专生学习英语的三重奏

当前，英语是职专学生必修的公共基础课，但同时也是师生感到头疼的一门课。在一些学校，因为教学效果不明显，取消或者大量删减课时正成为一种趋势，英语课陷入一种被“边缘化”的尴尬境地。很多教师认为职专生的主要任务是学习专业知识，掌握专业技能，学英语没有实际用处，而且大部分职专生英语基础差，对学习没兴趣，英语课只是一种摆设而已。但我在长期教学实践中得出结论，只要方法对头，职专生是能够学好英语的，英语课的基础地位不容动摇。我始终坚持”有趣”、“有用”、“有效”三个原则，帮助学生学好英语。     

她在画画

在七年级英语复习课上,课正上到一半时,突然有一学生报告：＂老师,李坤在画画!＂李坤,一个已被我列为＂英语学习困难户＂的学生,其他学科成绩都不错,就是英语很差。我多次找她谈心,也多次进行过课外辅导,但她的英语成绩就是不见明显进步。一听是她,我心里特别生气,     

漫谈“说课”

说课，是近几年兴起的一种教学交流方式。它新颖，但也有些稚嫩。本人曾看过几场说课，有些感受，不妨谈谈。我认为，要提高说课的质量，主要要解决好两个问题。第一，说什么；第二，怎么说。     

将命运转换成使命

解语： 我大学毕业后，被分配到一所偏远的农村学校教书。由于师资力量紧张，拥有大学文凭的我就被当成了“万能胶”，哪门课缺人就“粘”哪门课。短短两年之中，我就被“粘”了好几门课。这种“粘”来“粘”去，没有固定位置的工作状态，使我丧失了积累特定学科教学经验的机会，心情因此而烦闷。我很想发挥自己的特长，尽全力为教育事止作贡献，但面对这种情况，却又不知道该怎么办。请解语帮我拿个主意。 辉县市 小 雨小雨老师： 没有固定位置的工作状态，的确使人的心情无法平静，而无法平静的心情，将很难让人从缤纷的生活中捕捉到心醉…     

教育点滴

一天下午．课堂里有几个学生睡觉，但我发现大部分学生听课很认真，精神也很好．迟到的不多。课结束时．我真诚地袁扬他们：“夸天上课同学们表现非常好，迟到的少了、睡觉的也少了。听其他老师说不愿意上下午的课。但在你们班上课我感觉很好。”接下来几周．我上课时仔细观察，不断地发现她们的闪光点，并赞美她们。课堂气氛逐渐活跃。我发现无论是学生还是我自己．下午上课时都精神振奋，情绪激昂。     

《小熊和小鹿》教学反思

语文教师韩智景执教展示课 展示课虽然结束了，但备课、磨课直至公开课上的点点滴滴依然回荡在我的脑海中，促我深思。思考1：如何“让儿童站在课堂中央” “让儿童站在课堂中央”，这是偶然间看到的一句话，我特别喜欢，因为它体现了新课程下学生才是主体的教育理念。为此在这次备课、磨课的过程中，我也在一直思索着如何在这节课上凸显“让儿童站在最中央”这一理念。     

嘘,小点声,听别人说

小组合作的学习方式在我校已经大面积展开,但在课堂上我也遇到了一个令人头痛的问题:课堂的噪音有增无减,我必须提高嗓门才能使学生安静下来。不过这样也只能维持几分钟,接下来即使我大声喊,我的声音完全被噪音吞没,也无法让他们停下来。一堂课下来,我们都筋疲力尽。一天,我的课又在这样吵吵闹闹中结束了。下课后我一直琢磨解决问题的方法。第二节课一开始,我并没有急于讲课,而是让几个学生谈谈对上节课的感受。学生都说“太吵了”!“那噪音是怎么产生的呢?”我追问。学生开始在下面小声议论,很快就变成大声相互指责。这时我大声叫停并要求…