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张新康 《岳阳职业技术学院学报》2006,21(2):13-15
高校构建大德育观是适应社会主义市场经济发展的需要,是社会主义精神文明建设的需要, 是培养高素质人才的需要。高校要从教育队伍、校园物质环境、校园文化环境、“两课”教学等多方面对“大德育观”进行构建。 相似文献
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罗翔 《山西广播电视大学学报》2013,(4):69-72
作为豪放派的苏轼也有许多婉约之作,而这些作品大多是写女性的。苏轼通过对少女、思妇、歌妓、妻妾等各种女性形象的赞赏,彰显了他不同于当时礼教世俗的开放进步的女性观。他打破了传统女子无才便是德的观念,对女子才貌兼善的赞赏;尊重歌妓人格;对妻子忠贞平等。这些进步的女性观即使是在今天,仍不曾淡褪其进步光芒。 相似文献
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“大德育观”是毛泽东德育思想的重要组成部分,它是在中国革命与建设实践基础上的高度概括和理论升华,内涵极其丰富。从德育三位一体、德育工作要常抓不懈两个方面阐述了毛泽东“大德育观”思想内涵及其当代价值。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2013,(3):83-88
"大财务观"是现代高校财务管理的全新财务理念。在高校经费增加和监管力度加大的复杂环境中,财务理念也在动态变化。"大财务观"汲取了现代企业财务管理理论,融入了高校先进的财务观念,在财务思想认识、财务政策修订、财务业务开展等方面有了全新的改变。"大财务观"内容丰富,思想体系完整。研究和探讨高校"大财务观",对于进一步思考高校财务管理、规范各级财务活动、理顺各级财务关系利益、提高财务管理水平,都有积极的意义。 相似文献
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中学化学演示实验有着独特的教育与教学功能,文章利用演示实验引导学生对实验进行全面、系统、细致、深入的观察,从＂观＂获得的感性材料＂察＂出事物变化的本质,启迪学生思维,使学生在知识上和能力上得到同步提高,从而培养观察能力和良好的思维品质。 相似文献
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“恻隐之心”是孟子伦理思想中关于进行道德修养的首要出发点。它是先天存在于每个人的本性中的一种最原始的道德情感,它的发展具有层次性。孟子的“恻隐之心”在含义、性质、行为等方面与康德的“敬重”情感有一定的联系和区别。 相似文献
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卢福毅 《江苏广播电视大学学报》2006,17(3):90-92
学生观是人们对于学生的根本看法。进一步加强和改进大学生思想政治教育工作,必须树立正确的学生观。要树立以人为本、全面发展的学生观,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。树立正确的学生观,必须建立健全科学的学生评价体系。 相似文献
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朱华英 《成都教育学院学报》2000,14(1):10-11
当今世界正经历着以知识为基础的一场革命。美国企业知识管理咨询专家弗拉保罗认为：知识管理是通过知识共享，运用集体的智慧提高应变能力和创新能力。换言之，未来企业管理是通过社会型的具有应变能力和创新能力的人才来实现的。它传出来一个信号：面对二十一世纪知识经济大潮的到来，我们应该培养学生如何在信息化、智能化社会学会生存和发展的基本素质。这也是我们今天教育面临的一个必须解决的问题。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(8):1-2
桓谭是东汉时期著名的哲学家、经学家、文学家,在我国汉赋发展史上,桓谭所作的汉赋作品屈指可数,他的赋论也极为有限。虽然桓谭不是汉赋研究的重要理论家,但其承上启下的作用却无法磨灭。 相似文献
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2003年，上海市组织青年教师教学评比活动，我和新教材实验基地学校的几位青年教师着重以落实现代课程理论为目标，对《小数的乘法和除法》进行分析处理，为求完成一个既体现用现代课程观处理教材，又体现学生自主探究学习和合作探究学习相结合的教学范例。 相似文献
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陈丛兰 《衡阳师范学院学报》2007,28(4):1-5
王夫之对中国古代人性论思想做了比较全面的批判总结,其中的性情观不但是其人性论的重要组成部分,而且是探析明末清初时期伦理思潮的关键。总体上看,这些性情观的主要内容表现为"性以气善"的性善论、"恶自情出"的人情观、"性情相需"的性情关系论等。 相似文献
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对人文体育观在高校体育教学中的构建进行研究,首先介绍人文体育观在高校体育教学发展中的重要作用,其作用主要包括：树立人文体育观是高校体育教学发展的价值基础;人文教育观为高校体育教学的发展提供思想基础;人文教育观为高效体育教学的发展提供生理学基础等。然后研究了人文体育观在高校体育教学中的构建措施。文章中相关的研究可以作为人文体育观在高校体育教学构建过程中的参考。 相似文献
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在现实的班级管理中,班主任应树立正确的角色观、表扬观、谈话观、公平观和比较观,明确自己应该扮演何种角色、在表扬学生时应如何表达才有效、与学生谈话时应注意什么、如何公平对待学生、是否应该拿学生作比较,以提高班级管理效率。 相似文献
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陈运庆 《南昌教育学院学报》2004,19(3):14-17
邓小平的学习观有许多精辟的论述和深刻内容 ;在不同时期 ,邓小平都强调学习的重要性和紧迫性 ;他反复论述学习的内容既包括政治理论 ,也包括了经济、文化和科学知识 ;他认为学习应该理论联系实际 ,在学习上既要坚持根本原则 ,又要把握一般原则 ;在学习方式上 ,他认为既要围绕总目标 ,又要不拘一格 相似文献