冲出压强的“包围圈”

正在学习压强时,有些同学由于对压强的概念、题目情景等理解不透、掌握不牢,往往会出现这样或那样的错误,现举例分析如下,帮助大家走出压强的"包围圈",以期达到亡羊补牢或未雨绸缪之目的。误区一未能正确理解压力的概念,易与重力混淆在一起例1如图1所示,用100N的水平力将9N的物体压在竖直的墙上,物体和墙壁的接触面积为     

“做中学”案例1——沉与浮

这是一堂三年级“做中学”课。本课是《沉与浮》单元中的第四课时。在前三节课中学生分别对“不同物体在水中的沉与浮”“物体的沉浮与什么有关”“如何使沉下去的物体浮起来”等问题进行了研究。学生对各种沉浮现象的研究兴趣盎然。第三节课结束前有同学提出这样的疑问：“我在一本书里看到人能躺在死海上看书而不沉下去，可是我们都知     

关于水底物体所受的浮力

水底物体是否受到水的浮力?对于水底物体、阿基米德定律是否适用?近期来,有些刊物及辅导书中都涉及了这个问题。例如《物理教学》94年第8期"学习浮力时应注意的几个问题"中,"物体与容器底密合,两者间无水,此物体就不受浮力作用"。《物理教学探讨》94年第5期"关于浮力的四点释疑"中,在"解决与容器壁无粘连的漂浮、悬浮体浮力时,阿基米德定律算出的结果才跟向上和向下的压力差吻合,而且定律才会适用。"这些结论是否确切,值得商榷。     

《物理》（选修3—5）存在的两个值得商榷的问题

1值得商榷的一个插图——第47页图3—8 普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—5）,山东科学技术出版社,廖伯琴教授主编．教材第3章第47页在介绍卢瑟福发现质子的过程,用图3—8形象地描述2^4He核（α粒子）与7^1N核的核反应,图示所描述的情景是这样的：     

谁的错—与刘方军老师商榷

读了贵刊 2 0 0 2年第 6期上登载的“对新教材的几点改进意见”一文 ,对刘方军老师的关于新教材的某些看法颇为赞赏 ,笔者也认为新教材中确有一些不当之处 ,在此不一一提出 .但对刘方军老师提出的第一条改进意见 ,即“教材第 4 3面第 ( 1 2 )题中‘物体做匀加速运动’应改为‘物体做匀加速直线运动’”的提法却不敢苟同 .笔者以为教材题目中所给出的“物体做匀加速运动”这一条件对于题目中结论的成立是充分可靠的 ,而不需要修改为“物体做匀加速直线运动”,也就是说 ,匀变速曲线运动其某段时间 t内的平均速度也等于该段时间中点 t/2时刻的…     

例谈运动的相对性和相对性原理

运动是绝对的,但对运动的描述却是相对的,当我们研究某一物体运动时,必须明确参考系。在不同惯性参考系背景下,物体运动情景可能不同,运动量取值可能不同,但力学规律都是相同的。     

旋转

教学内容:五年级下册第5-6页. 教学过程: 一、情景导入揭示课题 课件出现:公园的摩天轮、旋转木马、旋转飞机、高空脚踏车等图片. 你能说一说这些物体是怎样运动的吗?可以用肢体动作来表现这些物体的运动方式. 这些物体都是在做"旋转"运动.在二年级时我们已初步认识了旋转现象,这节课我们将进一步来研究物体"旋转"的特征和性质.     

1N的水与1N的浮力

1N的水最多能产生多大的浮力呢?有人这样认为:根据阿基米德原理,浸在液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体的重力,而浸在1N的水中的物体最多能排开重为1N的水,所以1N的水能产生的浮力最大为1N.     

小学“情景数学”教学模式的研究

从2014年春期开始,南阳第五小学开始对"情景数学"进行探究,诸多成功的案例让第五小学对"情景数学"信心满满,相信这种研究能在提高学生学习兴趣的基础上,极大提高数学课堂教学效益,从而解决以往课堂教学中那些共性的问题。     

也谈互成角度的两平面镜间物体的成像规律

本刊1995年第9期刊登了一篇题为《互成角度的两平面镜间物体的成像规律》(以下简称“互文”)的文章.“互文”给出了成像个数的统一公式:N=[(180°-α)/(α β)] [(180°-β)/(α β)]其中N表示成像个数,符号 [x]表示取不     

"弹力与摩擦力"的确定性和不确定性

由于弹力和摩擦力都为被动力,因此存在着应变性.当物体运动情景和受力情况明确时,弹力和摩擦力方向及相应的大小具有确定性.当物体运动情景不明或受除弹力、摩擦力以外的力大小无法确定时,相应情景下弹力和摩擦力方向及相应的大小具有不确定性,在某些习题上表现为存在多个可能的正确选项,这一点是高考对弹力和摩擦力考查的热点.     

一道锻炼思维能力的浮力好题

题目 将一个实心物体先后投入到足量的水和酒精中，物体静止后，所受的浮力分别为6N和5N，则物体的密度是多少？（ρ酒精=0．8×10^3kg／m^3，g取10N／kg）     

牛顿运动定律、物体平衡自测题

一、单项选择题(共8小题,每小题3分,共24分.在每1小题给出的4个选项中只有1项是正确的)1.若一物体处于平衡状态,则此物体一定是().A静止的;B匀速直线运动的;C速度为零;D各共点力的合力为零2.关于惯性,以下认识正确的是().A物体仅在静止或匀速直线运动时才有惯性;B物体质量越小,惯性越大;C物体运动得越快,其惯性就越大;D质量是物体惯性大小的量度3.有两个分力F1,F2其大小分别为10N和7N则下列选项中其合力可能的值是().A0N;B5NC2N D18N4.一个质量为0.5kg的质点,在几个恒力作用下处于静止状态.如果从某一时刻起撤去一个大小为1N,方向…     

再论“对向心加速度物理意义的探讨”

阅读本刊2011年第2期刊登的文章,其中有《对向心加速度物理意义的探讨》(以下简称文[1])和《角速度能表示速度方向变化快慢吗?》(以下简称文[2]),均是针对本刊2010年第3期中《向心加速度表示速度方向变化的快慢吗?》(以下简称"向文")一文而写."向文"认为"物体的角速度是表示物体做圆周运动时速度方向变化快慢的物理量,向心加速度不能表示物体做圆周运动的速度     

神奇的“自锁”现象

<正>力学中有一类现象,当物体的某一物理量满足一定条件时,无论施以多大的力都不可能让它与另一个物体之间发生相对运动,物理上称这种现象为"自锁"。一、何为"自锁"最简单的自锁情况就是斜面自锁,如图1所示,重力为G的物块放置在倾角为θ的斜面上,物块受重力G,支持力N和摩擦力f。按照力的     

“弹力与摩擦力”的确定性和不确定性

由于弹力和摩擦力都为被动力，因此存在着应变性。当物体运动情景和受力情况明确时，弹力和摩擦力方向及相应的大小具有确定性。当物体运动情景不明或受除弹力、摩擦力以外的力大小无法确定时，相应情景下弹力和摩擦力方向及相应的大小具有不确定性，在某些习题上表现为存在多个可能的正确选项，这一点是高考对弹力和摩擦力考查的热点。     

谈机械效率的变化

本刊1996年第11期的“力学检测卷(A)”中有这样一道题:用滑轮组匀速提升重为2000N的物体,作用在绳子自由端的拉力大小为625N,拉力做功的功率为1250W,滑轮组的机械效率为80%,不计摩擦和绳重,求:(1)重物上升的速度;(2)如果使用这个滑轮组匀速提升重3500N的物体,那么每段绳子承担的力是多少?     

再谈关于透镜物像移动的问题

本刊2000年第8期上刊登了《关于透镜物像移动速度问题的讨论》一文，阐明了物体在两种运动情况下的物像移动速度关系的问题．文章的观点是正确的，但用了求导的方法不易为学生理解，笔者经过思考发现，对于物体沿主轴运动时的情况，不利用求导方法也能得到最后的结论．并且对结论中的负号，以及物体沿主轴匀速运动时，对像的运动状态的讨论也很方便．具体分析如下．     

力和平衡同步训练

一、不定项选择题1.在研究两个共点力的合成实验中,得到如图所示的合力与两个分力夹角的关系图线,由图像可判断下面说法正确的是()A.合力的大小的变化范围是2N≤F合≤10NB.合力的大小的变化范围是2N≤F合≤14NC.两个分力的大小分别是2N和8ND.两个分力的大小分别是6N和8N2.关于摩擦力的说法,正确的是()A.摩擦力的方向总是与物体运动方向相反B.摩擦力的方向可能与物体运动方向不在一直线上C.摩擦力大小一定与物体间的压力成正比D.摩擦一定会生热3.物块M位于斜面上,受到平行于斜面的水平力F的作用处于静止状态,如图所示,如果将外力F撤…     

平衡问题中弹簧与木块模型的归类分析

弹簧与木块组成的问题不仅是高三复习的重点和难点,也是历年高考的热点,所以理解和掌握弹簧和木块类问题是力学复习的一个基本部分.现对平衡问题中弹簧与木块类问题进行归类分析,供同学们参考.一、一个弹簧和一个木块组成的模型例1如图1所示,重20N的物体静止在倾角为θ=30°的粗糙斜面上静止,物体与固定在斜面上的轻弹簧连接,设物体所受最大静摩擦力为12N,则弹簧的弹力为(弹簧与斜面平行)()①可能为零②可能为22N,方向沿斜面向上③可能为2N,方向沿斜面向上④可能为2N,方向沿斜面向下(A)①②③(B)②③④(C)①②④(D)①②③④解析:因为物…