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早教咨询一般分为集体指导和个别指导两种形式。亲子活动是常用的集体指导形式。家长可以从中了解到同一年龄段婴幼儿发展的平均水平,接受教师面向所有人的指导。但由于0~3岁婴幼儿的个体差异更大。家长更容易对孩子出现的个别情况感到困惑和焦虑,希望通过与教师的个别交流获取更多的支持和帮助。同时,一些初为父母的年轻家长学历层次比较高,掌握了不少早期教育的新观念和新方法。对教师的专业期望更高。所有这些都要求教师有较高的接待咨询能力。 相似文献
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代建军 《课程.教材.教法》2007,(2):10-14
课程咨询机制的建立是课程运作正常化的逻辑起点,它按照科学的程序和方法,帮助决策者预测、分析有关情况,优化决策目标,拟制决策各种备选方案,供决策者选择,以防止或尽最大可能地减少决策失误,为课程决策提供理论和技术指导。我们在分析课程咨询机制的功能、运作方式的基础上,提出了完善我国课程咨询机制的策略与建议。 相似文献
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张冬梅 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,13(1)
应用心理学专业开设的咨询心理学课程应根据中国文化特点、社会需求、专业定位确定课程目标,优化课程内容,强化学生应用技能的培养;在教学中应采用体现本课程专业特点的教学方法:案例分析法、角色扮演法、团体心理训练法、观察学习法等. 相似文献
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张汉强 《中小学心理健康教育》2017,(2):73-76
当前,一些心理问题在普通中小学已不鲜见,对存在着心理问题的学生进行心理辅导已成为中小学校的重要任务之一.然而,在中小学(尤其是在义务教育阶段学校)专职心理健康教育教师极为有限的情况下,学校心理辅导室往往难以满足中小学生心理健康发展的现实需求.因此,开展班级个别心理辅导就成为了众多学校促进学生心理健康发展的路径选择. 相似文献
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张锦芬 《中小学心理健康教育》2013,(16):35-36
现实生活中个人的名字是不能轻易更改的,而在网络的虚拟空间里,QQ呢称则可以随心所欲地变更。这一特点给中学生展现自我个性,表达自己的思想提供了一个途径。中学生正处在生理、心理快速发展和价值观、个性特征形成的重要时期,他们会不自觉地将自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征投射于外界事物上,QQ昵称的选择就是一个鲜活的例子。
随着手机上网的普及和QQ功能的进一步开发,越来越多的学生使用QQ进行交流。笔者所在学校的学生都有自己的QQ,当学生有困惑时,他们往往喜欢在QQ上和老师进行单独交流。2007年4月,我们调查发现, 相似文献
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咨询心理学课程建设应综合考虑中国实践、学校办学特色、专业发展以及学生个人成长的需要,设定课程培养目标、教学内容和教学模式。咨询心理学应依据主体性原则、开放性原则、活动性原则、发展性原则和反思性原则,根据不同的授课内容采取多种教学方式,如角色扮演法、案例分析法、讨论辩论法、行为训练法、朋辈心理咨询、团体咨询法和咨询实战法等,以提高学生的实际操作技能,培养应用型心理咨询人才。 相似文献
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徐建财 《集美大学学报(教育科学版》2008,9(2):58-62
心理辅导分为个别心理辅导和团体心理辅导两种形式。个别心理辅导是在来访者单独的情境下,由咨询师提供心理辅导与帮助。个别心理辅导有价值中立性、亲密性、安全性、经济性、专业性等优点,有预防作用、发展作用和治疗作用。 相似文献
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心理教育是素质教育的有机组成部分,是学校立体化育人模式的重要支柱,对学生独立个性和人生观、价值观的形成将产生重要的影响.为未来人才的发展提供了重要的思想基础。如何结合自身情况,选择一条适合学生认知和情感规律的特色化心理教育模式是各校探索的重要方向。南京市长江路 相似文献
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张锦芬 《中小学心理健康教育》2013,(16)
现实生活中个人的名字是不能轻易更改的,而在网络的虚拟空间里,QQ昵称则可以随心所欲地变更。这一特点给中学生展现自我个性,表达自己的思想提供了一个途径。中学生正处在生理、心理快速发展和价值观、个性特征形成的重要时期,他们会不自觉地将自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征投射于外界事物上,QQ昵称的选择就是一个鲜活的例子。 相似文献
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普通高中新课程实施后,在课程决策和咨询过程中出现了一些值得引起高度重视的问题,如何有效地解决这些问题,针对校园网的特点,该文对如何借助校园网构建新课程咨询平台进行了探索,以期为高中教师开展课程咨询提供帮助。 相似文献
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钟志农 《中小学心理健康教育》2002,(1):17-18
在中小学生中开展个别心理辅导是一项全新的事业,它是针对个别学生中出现的心理不适应、心理问题或心理障碍而提供的一种心理援助和咨询帮助。它旨在帮助学生个人成长,却不主张对学生加以指导;它的目的是要维护学生心理健康,却不主张乱开“药方”、滥施“治疗”;它是师生之间的一种沟通交流,却不主张“好为人师”、“诲人不倦”;它需要辅导教师具有同感和同理心,却不主张纠缠细节问题、同情安慰;它要引导当事 相似文献
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学校心理辅导的偏差及其纠正 总被引:1,自引:0,他引:1
当前我国学校心理辅导虽取得了一定的成绩,但也出现了一些偏差,如医学化、个别化和形式化的倾向,纠正这些偏差首先在于对学校心理辅导的正确认识.学校心理辅导的意义在于"助人自助",它应面向全体学生,以发展性辅导为主;学校心理辅导的实施有多种形式,如开设心理辅导活动课程、进行学科渗透以及个别咨询和团体咨询等. 相似文献
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“轻咨询”是指由专业心理咨询师运用心理学知识技能,通过网络的方式,短时间内为在心理适应方面出现困惑并主动求助的人提供的心理咨询专业服务。国内外的研究证实了“轻咨询”的有效性,将“轻咨询”引入高职心理健康课程有利于满足不同学生群体的心理健康服务需求。认识与提升自我、健全与优化人格、恋爱与性心理、应对压力与挫折等专题较适合于引入“轻咨询”作为体验活动。“轻咨询”引入课程应重视完成练习后的分享和点评环节,注意差异化和个性化的设计,并且关注心理健康课程与心理咨询的衔接。 相似文献
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森田疗法在职高个别心理辅导中的应用与探索 总被引:2,自引:0,他引:2
高俊峰 《中国科教创新导刊》2008,(20):117-117
根据职业高中学生MHT心理测试结果以及平时个别心理咨询实践表明,职业高中学生中焦虑倾向及过敏倾向等神经质类型的学生数量不少。而森田疗法正是针对神经质类型个体的一种特殊认知行为疗法,并且实践证明效果良好。试图从学校心理辅导工作结合森田疗法的一些结合入手,阐述学校心理辅导工作中应用森田疗法的优势和注意点。 相似文献
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如何在学校层面推进课程改革已成为我国变革推进过程中的一大难题。对一所变革实施较为成功的学校的个案研究显示,内需与外推相结合的课程采用策略、压力与支持相统一的课程领导策略、整体与分层相交叉的教师发展策略、自主与合作相联通的组织文化策略、统贯与灵活相配合的课程结构策略为其成功实施提供亍有效保障。上述研究结果在课程变革推进策略方面为我们提供了可供参考的路径和可资检验的假设。 相似文献