如何正确对待幼儿自发生成的提问

<正>丰富多彩的世界对幼儿来说都是新奇的,是他从未认识和体验过的,因而他们很好奇,表现出喜悦、注意和接近,甚至刨根问底地提出一连串问题。特别是学龄前幼儿,总是问个不停。大班孩子已累积一定的生活经验,喜欢对新鲜的或大家都感兴趣的物体提出自己的疑问和发现,教师要支持孩子的发问并引导他提出更多问题,以满足孩子的兴趣和好奇心,并丰富孩子各种经验。于是我对经常提出问题的小朋友进行长期观察和思考,以下是我在主题活动《春天的秘密》中观察到的     

关注幼儿园的生成活动

幼儿的思维带有明显的跳跃性和随意性,在我们的教学实践中,经常会有幼儿表现出与课程预设不一致的举动,甚至出现与教学内容相矛盾的意外情况发生。那么,如何抓住这一时机促进和实现幼儿最大限度地发展与提高呢？笔者认为,关键的一点是必须要关注和开展幼儿教学中的生成活动。“生成活动”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中产生的自主活动。     

生成课程的源泉是关注幼儿

幼儿课程是什么?在没有统编教材的情况下,一线的幼教工作者常常思考这个问题.幼儿课程不是一成不变的.我们的教育理念必须打破"教师决定一切"、"教科书决定一切"的框框,但万变不离其宗.真正从幼儿身心发展的特点来寻找课程.随时随地、随机关注幼儿,这才是生成课程的源泉.在幼儿兴趣中生成课程,是课程生成、发展起点和依据:由生活经验生成课程,促使幼儿在已有经验基础上探索新的领域;关注幼儿环境,由环境生成课程,扩展了幼儿生活和学习的空间;关注幼儿活动,由活动中产生的新发现生成课程,感受探索的乐趣.同时关注重大时事,成为幼儿探索、学习、成长的载体.从理念到行为的转化;有效促进教师整体素质的提高.     

幼儿生成主题活动初探

随着幼儿教育改革的进一步深入 ,幼儿主体地位和教师的主导作用越来越被人们所重视 ,然而在实际工作中教师在具体体现主导作用时 ,往往局限于“多给孩子提问题”、“多让孩子自己动手操作”等等 ,幼儿的主体地位就变得很空洞 ,事实上我们教学的目的不是让孩子去掌握已有的经验或现成的结论 ,而是要引导他们去理解学习过程、掌握学习方法、学会怎样学习。正如第斯多惠所说的 :“教学的艺术不在于传授的本领 ,而在于关心、激励、唤醒、鼓舞。”这就要求我们教师要关心、了解每一个孩子 ,随时捕捉孩子身上的闪光点 ,不断地挖掘每一个孩子的潜在…     

教师预设型课程和幼儿自发生成课程

教师预设型的课程是指由教师主动发起的教育活动，要求教师在了解幼儿兴趣、幼儿需要及感性经验的基础上进行有目的、有计划的指导。 　　教师预设的活动一定要注意以下几点： 　　第一，目标要清楚、具体、完整、切合实际，找到最近发展区。 　　第二，重点、难点要准，抓住重点，攻破难点。 　　第三，对所选材料要分析透彻。 　　第四，方法要适宜，要为目标服务。 　　第五，程序要清楚。 　　如预设《会动的身体》，活动目标有三个：一是对自己的身体产生兴趣，有探索愿望；二是有初步的相应的保健行为；三是乐意交流，语言要清楚响亮…     

请关注幼儿的自由活动

所谓自由活动,是指在活动内容、时间、地点、对象的选择上都完全由幼儿自己控制、安排的活动。由于诸多原因,幼儿园老师普遍对自由活动的认识不足,很少给予关注,我认为这是不妥的。关注幼儿的自由活动,有以下几方面好处: 一、关注幼儿的自由活动,是了解幼儿的渠道之一。 为了促进幼儿全面发展,应多了解幼情况,然后才能提出有针对性的要求和措施,达到预期的教育目的。如果在自由活动中,幼儿脱离了老师的主导,     

关注幼儿的自由探究活动

探究是人的生存之本,是人类的一种生存方式,贯穿人的一生。“探究”是幼儿学习的天性,是幼儿主要的学习方式和活动方式,它倡导让幼儿走人生活,亲自操作,自主选择,主动探究,自由表达与表现。在自由活动中,幼儿能否自由、主动地参与,能否在自身经验的基础上有所发现和创造,这就要看教师是否注重幼儿的情绪体验及好奇、探索、合作的学习态度的培养。     

幼儿自发音乐活动及其相关教育启示

幼儿自发音乐活动是指完全由幼儿自己发起、组织的音乐活动,可以是一个幼儿,也可以是多个幼儿共同参与.由于自发音乐活动能够满足幼儿自我表现的需要,发展幼儿的音乐能力,丰富幼儿自主活动的经验,因此被看成是一种有益于幼儿健康成长的自我教育活动.笔者目前对深圳市某幼儿园幼儿自发音乐活动现象进行了观察分析,并对此提出了一些自己的思考.     

幼儿集体科学活动的生成

集体科学活动是培养幼儿科学意识和科学精神的重要手段之一。当前幼儿集体科学教育实践中，如何促进活动的生成，已成为制约提高幼儿集体科学活动有效性的瓶颈。本文拟就这一问题进行分析探讨，并寻求解决的策略。     

浅谈幼儿生成活动的教育

生成活动作为一种具有先进教育理念的课程,一方面要尊重幼儿的兴趣需要,另一方面要重视教师的支持、帮助、引导。     

幼儿自发音乐活动及其相关教育启示

在接到研究生的录取通知书后，除了高兴，更多的是对自己才3周岁的儿子的内疚和隐隐的担忧。我知道，3岁是孩子成长的关键时期，母亲的作用至关重要。我不想因为和孩子空间上的距离，使我们成为情感上的陌生人，更不愿意他因此变成所谓的“问题儿童”。     

关注动态生成，实现价值引领

【背景】 我们常常看到这样的现象：课堂上,教师按照教案滴水不漏地开始授课,教学环节衔接得天衣无缝,然后在听课老师的一片掌声中,师生完美无缺地完成了课前预设的教学情景.我们不禁要反思：在这些所谓＂精彩＂＂优秀＂的课堂上,学生独特个性的思维火花在哪里闪现？语文教学独具魅力、体现人文关怀的美在哪里闪现？     

创设幼儿园精神环境发展幼儿自发音乐活动

幼儿自发音乐活动随处可见:幼儿园、家庭甚至马路上都能看见幼儿玩音乐游戏,哼唱歌曲,尽情地舞蹈,幼儿对这种活动表现出特殊的兴趣和感情。自发音乐活动是指完全由幼儿发起和组织的音乐活动,以及教师通过环境、气氛创设诱发出来的活动和完全由幼儿发起后又由教师直接参与指导的活动。自发音乐活动是一种创造性的活动,需要幼儿全身心地投入,积极地思考,大胆地表现。而幼儿能否自主地进行自发音乐活动在很大程度上被环境所左右,尤其是精神环境。也就是说,在良好的精神环境中,幼儿才能自发、大胆地进行音乐活动。因此,营造有利的精神环境,利用精神环境引导幼儿对音乐做出自然的     

创设幼儿园精神环境发展幼儿自发音乐活动

幼儿自发音乐活动随处可见:幼儿园、家庭甚至马路上都能看见幼儿玩音乐游戏,哼唱歌曲,尽情地舞蹈,幼儿对这种活动表现出特殊的兴趣和感情.自发音乐活动是指完全由幼儿发起和组织的音乐活动,以及教师通过环境、气氛创设诱发出来的活动和完全由幼儿发起后又由教师直接参与指导的活动.     

创设幼儿园精神环境发展幼儿自发音乐活动

<正>幼儿自发音乐活动随处可见:幼儿园、家庭甚至马路上都能看见幼儿玩音乐游戏,哼唱歌曲,尽情地舞蹈,幼儿对这种活动表现出特殊的兴趣和感情。自发音乐活动是指完全由幼儿发起和组织的音乐活动,以及教师通过环境、气氛创设诱发出来的活动和完全由幼儿发起后又由教师直接参与指导的活动。自发音乐活动是一种创造性的活动,需要幼儿全身心地投入,积极地思考,大胆地表现。而幼儿能否自主地进行自发音乐活动在很大程度上被环境所左右,尤其是精神环境。也就是说,在良好的精神环境中,幼儿才能自发、大胆地进行音乐活动。因此,营造有利的精神环境,利用精神环境引导幼儿对音乐做出自然的     

教师应关注幼儿自发性的音乐活动

在幼儿园中,教师有计划地组织幼儿上音乐课、开展各种音乐活动,是培养和发展幼儿音乐能力的一个重要途径;而幼儿自发性地进行各种音乐活动也应该予以关注,因为这些音乐活动对于提高幼儿的音乐能力、自我表达能力和发展创造能力,都有非常重要的价值。当前,很多教师在组织活动时,面对幼儿自发的音乐活动,常常是抱以呵斥、阻止的态度,认为是幼儿故意扰乱课堂。这种错误的教学观念,值得反     

幼儿生成活动回应策略的研究

新《纲要》的理念要求教师关注幼儿的经验、兴趣和需要,并对幼儿即时生成的活动作出有效的回应。然而幼儿是否在生成,他们生成了什么,哪些生成活动是有价值的需要作出回应,如何回应幼儿的生成活动,等等,这些问题常常困扰着我,使我感到力不从心……——摘自一位教师的笔记     

婴小班幼儿自发音乐活动特点的初步探讨

在某幼儿园全托班实习期间,我发现该班幼儿(均为婴小班幼儿)对音乐很感兴趣,在一日生活中常自发哼唱歌曲、模仿弹奏动作等。这种完全由幼儿自己发起和组织的自发音乐活动,能够比较真实地反映幼儿的需要,是幼儿自我表现的很重要的手段。那么,幼儿的自发音乐活动是在什么情境下产生和维持的呢?幼儿自发音乐活动的方式有哪些?幼儿喜爱什么样的音乐作品?了解幼儿自发音乐活动的这些特点,将有助于教师和家长更好地了解幼儿对音乐的需要,为幼儿园和家庭更好地开展音乐教育活动提供一些帮助。     

幼儿自发游戏的组织引导及生成教育的研究探索

自发游戏是幼儿基于兴趣自发形成的游戏,就幼儿自发游戏的组织引导及生成教育的方法展开探讨。     

关注幼儿音乐活动中的情感教育

幼儿音乐教育应结合幼儿的生活经验,寓教育于美,关注幼儿的个性和情感,调动幼儿的美好情感,激发幼儿的情感体验,培养学生的审美能力,提高学生的审美情趣,促进幼儿身心健康发展。