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1.
不久前听了一堂公开课 ,授课教师出了这样一道题 :如图 1 ,一质量为ｍ的小球用长为Ｒ的细线悬挂在Ｏ点 ,在Ｏ点的正下方Ｐ点有一枚钉子 ,ＯＰ之间的距离为Ｒ/2 ,现将小球拉到与Ｏ点在同一水平面上的Ａ点 ,将它无初速度地释放 ,判断小球能否到达与初始位置在同一水平面上的位置 .并启发学生有什么方法可以让小球通过Ｏ点 .原本的意图是打算让其回答 :给小球一个竖直向下的足够大的初速度 ,但出乎意料 ,学生却回答将小球举高一定的高度 .此答一出让教师不知可否 .事实上可以论证在一定的条件下这是可能达到目的的 .图 1 图 2通… 相似文献
2.
课堂教学的过程中，教师和学生的信息交流很大程度上是在师生就授课内容的问答中实现的，教师的问题设置方法诚然是这环节的关键因素，但问题提出后启发学生大胆回答的过渡亦不可忽视，它是联结学生思维与问题答案的一座桥梁。“桥梁”宽且平，“渡河者”(学生)就会大胆顺利地“过河”一获取问题答案(有时甚至会有所创新)。相反，如果桥梁窄且险，“渡河者”(学生)就会产生畏惧心理，害怕失败， 相似文献