试论组织目标与个人目标

根据组织当中存在的组织目标和个人目标的关系,揭示两种目标产生冲突的根源,并提出几种解决冲突、使之和谐发展的有效措施.     

简论组织目标与个人目标的协调

组织目标与员工个人目标协调的深度和广度决定了组织发展的深度和广度,也决定了个人发展的深度和广度。无论是从组织的角度或者个人的角度,做好两者的协调对双方的发展都起着关键的作用。从组织和个人两个方面分析了组织目标和个人目标不协调的原因,提出协调两个目标的对策：目标管理、个性化的激励手段、以人为本的管理理念和组织文化建设。     

管理哲学的基本矛盾分析

管理是一种在一定的社会组织及其相互关系中，高度受控高度有序的社会关系。它具有特殊的目的和主客体指向。管理哲学的基本矛盾可概括为，以提高组织效率为目的的，组织与个人、组织与环境之间的主客体矛盾关系。管理哲学的内在矛盾关系表现为组织与个人之间的矛盾关系，其哲学根据则是全局与局部范畴的辩证关系。可从后者来分析前者，但二者不能完全等同。组织与个人的矛盾主要是围绕着利益与目标这一核心。     

焦虑、班级成就目标知觉对个人成就目标定向的影响

采用问卷测量法,以472名初中生为对象,探讨焦虑、班级成就目标知觉及个人成就目标定向三者之间的关系.结果表明,焦虑可以通过班级成就目标知觉间接地影响个人成就目标定向,低状态焦虑通过班级掌握目标知觉间接影响个人掌握接近目标,高特质焦虑通过班级成绩目标知觉间接影响个人掌握回避目标、个人成绩接近目标和个人成绩回避目标.     

学校管理目标的制定与实施

目标管理,是指把一定组织的目的,任务转化为目标,吸引组织所属部门和成员都参与目标的制定和分解,把个人目标,部门目标与组织目标融为一体,管理者通过目标对所属部门和成员进行有效的管理,以提高组织工作的效能,实现组织目的的管理方法。学校是有目的地培养人的场所,有着明确的培养目标,因此,实施目标管理尤显得重要。     

新形势下人民内部矛盾的表现形式与特征

1．经济领域人民内部矛盾的表现形式。在经济领域，人民内部矛盾主要表现在各种经济成分之间及其内部，贯穿于生产、分配、流通和消费的各个环节。具体表现为各种组织自身利益和国家利益之间的矛盾；组织之间的利益冲突；组织与个人之间的利益矛盾；个人与个人之间的利益矛盾。其中，国家与组织之间主要表现为整体利益和局部利益的矛盾，国家的总体发展目标和地方或者具体经济组织的目标之间的矛盾，组织之间的矛盾主要表现为经济合作过程中产生的矛盾。     

初三学生成就目标定向与课堂目标结构的实证研究

本文以208名初中三年级学生为被试,采用问卷调查法,在成就目标四分结构观理论体系的基础上,揭示课堂目标结构与个人成就目标定向的关系,进而研究它们对自我效能感及学业成绩的影响。结果表明：课堂目标结构对个人成就目标定向有显著影响;不同的目标定向对自我效能感和学业成绩的预测作用不同。     

民办高校与职业管理人员之间心理契约的构建

本文借助心理契约的基本理论,剖析了民办高校与职业管理人员之间的关系,并考证了心理契约关系在管理过程中的表现。为使组织目标与个人目标一致而产生预期的管理结果,实现共同愿景,文章提出了建立与维系这种独特心理契约的策略。     

快乐目标设定的实践研究

目标是一种期望,是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。任何群体、任何个人的活动都是为了实现一定目标的活动。群体的目标是群体存在和发展的目标或方向。表现于群体的宗旨目的和工作与活动的计划中。它是群体成员的共同目标,也是群体成员个人需要为之奋斗的目标。目标,对少先队组织来说,是吸引、凝聚队员的磁场。但是,目标如果定得不合理,违反了少年儿童的成长特点,脱离了他们的需要,就全丧失诱惑力,也不能发挥其凝聚儿童的作用。因此,在“快乐中队”的创建中,设定一个队员喜欢的、适合他们健康成长的快乐目     

目标管理对学校德育管理的冲击——浅谈目标管理在高中生个性和创造性培养中的作用

目标管理是现代管理理论中的一项重要内容，１９５４年由美国著名的管理学家杜拉克首先提出，１９６５年，奥迪恩对此作了进一步的阐述。短短的几十年，目标管理理论在西方国家已经深入人心，在社会的各个领域得到广泛运用。所谓的目标管理就是把组织的目标、任务转化为个人目标，并使个人目标与组织的目标溶为一体，即个人的目标应符合组织的目标，组织的目标是个人目标的体现。在过去相当长的一段时间里，我国基础教育的德育管理一直都较多采用过程管理，即德育教师因为不相信学生有自我管理的能力而不敢放开手脚让学生自由地发展，对任何…     

大学生价值目标与心理健康关系研究

大学生价值目标与心理健康的关系并非直接的关系,基于对心理治疗文献的分析和思考以及依据自我决定理论和前人研究结果的推论,大学生的价值目标与心理健康可能是这样一种关系：某些价值目标有益于心理健康,如友谊和真爱价值目标,看重这些价值目标的个人心理健康水平相对会高一些,而另一些价值目标则损害个体心理健康,如名望和权力价值目标,看重这些价值目标的个人心理健康水平相对会低一些。价值目标与心理健康的关系并非直接的关系,价值目标对心理健康的影响可能受到学生个体看重的价值目标和其专业的价值目标是否一致的影响,对这一假设机制,我们将作进一步的探讨。     

学生主体参与班级目标管理刍议

一、学生主体参与班级目标管理理念的由来“目标是人们期望通过努力而达到的结果。”[1]目标管理 (ＭＢＯ)是现代企业管理的一项重要内容和手段 ,是指“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法”。[2 ] 目标管理是由美国管理学家杜拉克(Ｐ .Ｆ .Ｄｒｕｃｋｅｒ)于 195 4年提出的。其核心是把组织的目的、任务转化为目标 ,并使组织中各个部门和个人的目标与组织的总目标融为一体 ,形成组织、部门、个人方向一致、明确具体、切实可行的目标体系。这种自上而下的目标管理理论后来被广泛采用 ,在班级管理中是一种值得重视的方法。反观我们…     

学生主体参与班级目标管理刍议

一、学生主体参与班级目标管理理念的由来 “目标是人们期望通过努力而达到的结果。”目标管理（MB0）是现代企业管理的一项重要内容和手段，是指“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法”。目标管理是由美国管理学家杜拉克（P．F．Drucker）于1954年提出的。其核心是把组织的目的、任务转化为目标，并使组织中各个部门和个人的目标与组织的总目标融为一体，形成组织、部门、个人方向一致、明确具体、切实可行的目标体系。这种自上而下的目标管理理论后来被广泛采用。在班级管理中是一种值得重视的方法。     

德育管理工作中的班级目标管理实践初探

目标管理是以目标为导向、以人为中心、以成果为标准,使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理理论与班级德育管理工作有一些相通之处。班级目标管理可从三个方面开展,即班级文化建设目标的制定、学习目标的制定和环境目标的制定。     

英语教学中的目标管理

目标管理是以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。在英语教学中采用这种方式能够有效的提升英语教学质量,更好的实现英语教学目标,通过对目标的制定,目标的阶段性管理以及最终评价,让英语教学更加系统的实现目标。     

教学目标管理必须充分运用期望心理

现代科学原理都强调以人为中心进行管理,教育目标管理更是这样。它强调个人在确定与组织相一致的目标后,通过个人自主的目标行为,去实现目标。因此,分析、研究管理中的最大可变因素——人的心理活动规律,采取恰当的调控手段调控管理与心理之间的矛盾、使目标管理取得最佳效果,这是管理者必须研究的一个重要问题。     

学校目标管理及几个值得注意的问题

目标管理理论起源于２０世纪５０年代,在企业管理中得到广泛运用。它是以实现工作目标为管理宗旨,把总任务转化为一定时期的总体目标、部门目标、和个人执行目标,形成大小目标融为一体的目标体系,使每个部门和个人都自觉朝着预定的目标努力工作。这种管理者与被管理者共同确定奋斗目标、制定组织措施、安排推进程序、落实责任部门和个人、严格考核评估成果的管理方法,就是目标管理。 近年来,一些学校运用目标管理的思想、原则、和方法,做了有意义的铁研究和探索。实践证明,目标管理对于克服目前学校传统管理中的一些弊端,提高学校…     

谈谈目标成果的评估

目标管理是西方现代管理科学的一个重要理论,也是一个较为先进的管理体制和方法。它最早由美国管理学家P·F·杜拉克于1954年在其《管理的实践》一书中首先提出,其基本涵义是通过目标来进行管理,它要求管理者和成员,共同确定组织的整体目标;然后把目标转化成各部门和个人的目标,使部门目标,个人目标与组织的整体目标融为一体。管理者通过这些目标对部门属员进行管理。这种用目标的制定,实施,目标成果的评估来衡量管理者和属员成绩的方式就是目标管理。目标的制定,目标的实施,目标成果的评估是目标管理的几个主要环节。下面就如何评估学校的目标成果谈一点粗浅的看法。     

高校目标管理的主要特征及实施策略

高校目标管理就是高校管理者依据党和国家规定的教育管理目标及方针政策,结合高校实际,制定高校的总体目标,然后将总体目标分解到校内各部门和个人,形成有机的目标链,使个人目标、部门目标和高校总目标融为一体,并通过目标对所有部门和个人进行管理的一种管理方式。高校目标管理具有主客体关系的辩证性、目标的多元性与一致性、条件的适应性与设计的整体性、全员的参与性与手段的灵活性等特征。实施高校目标管理的策略在于合理制定目标、有效实施目标、科学考核目标、适时反馈目标。     

高校愿景班级建设目标管理模式的行动研究

愿景班级是一种以共同愿景为组织思维灵魂、以学习应变为组织行动特征的学校基层学生学习组织的崭新发展模式,是班级建设与发展的理想状态。共同愿景是内在驱动力,目标管理是外在控制力,将目标管理理论引入愿景班级建设,实现目标管理与共同愿景在理性与感性方面的深度融合,是建设高质量愿景班级的可行性手段。文章从目标设置、目标过程管理、目标测评三个阶段与愿景班级建设的融合方案,创新应用愿景生态系统、成长里程碑、个人最佳档案等手段,对愿景班级建设与目标管理模式融合进行深入分析和探讨。