国际中小学母语课程媒介素养教育及启示

随着社会信息化进程的加快,大众媒介对中小学生的影响越来越大,为培养他们的批判性媒介素养,在国际中小学母语教育中已形成系统完备、明晰有序、常规化的媒介素养教育模式.以此为鉴,发挥语文课程与媒介素养教育的双向互促作用,确立媒体文本的地位,加大教科书中媒介专题,探索批判质疑的媒介素养教学模式,促进语文课程媒介素养教育批判主义范式的建立,不仅是建设我国开放而有活力的语文课程与教学创新的迫切需要,也是全面培养学生语文素养的需要.     

美国中小学媒介素养教育的现状及启示

美国是世界上媒介产业最发达的多元化国家,经过几十年的发展,已经形成了一套完整的、具有特色的媒介素养教育体系.本文在分析美国媒介素养教育的三个发展阶段与现状的基础上,详细阐述了美国中小学媒介素养教育的目标、现状与不足.分析结论显示:美国媒介素养教育特色明显,第一,中小学媒介素养教育资源丰富;第二,采用了先进的学科整合教学模式;第三,由于特殊的社会文化背景,美国仍旧没有全国性的课程体系,教学内容也有待统一;第四,由于经济发展水平的差异,各地师资水平也参差不齐.本文对美国媒介素养教育发展的历程和不足之处进行分析,并从中总结出经验和教训,期望能为其他国家媒介素养教育的发展提供参考.     

英国中小学媒介素养教育述评

英国的媒介素养教育已有近80年的历史,经历了从民间自发实施到被纳入国家课程的过程,并在中等教育证书考试中也设立了媒介方面的科目。自1988年纳入中小学国家课程以来,其实施范围逐步扩大,在英语、公民、信息技术、艺术等课程中均有体现。其在课程教学中较多采用小组合作的形式,关注学生已有的媒介经验,体现学生的主体性。     

北美幼儿媒介素养教育特色及启示

现代社会是一个信息化的社会,在人们的社会生活中,电视、广播、网络等大众传媒所带来的影响以及对信息的依赖程度是不可估量的。幼儿作为社会的一个群体已经受到影响,关注幼儿的传媒接触情况,实施媒介素养教育已是重要课题。 一、北美幼儿媒介素养教育的特色     

我国中小学媒介素养教育的实施策略

根据我国教育实情,结合媒介素养的内容和目的,具体论述中小学媒介素养教育的实施策略。     

发达国家中小学媒介素养教育比较研究

发达国家中小学媒介素养教育在媒介素养教育实施机构、教育模式、课程设置与规划以及年龄层次划分等方面有诸多不同点,但在发展历程中都经历了消极抵制的"保护主义"、依靠技巧的"解构媒介"以及"主动批判"的乐趣阶段,这些异同点也为我国刚刚开始起步的中小学媒介素养教育提供了有益借鉴。     

港台地区媒介素养教育现状及其启示

大众传播网络的膨胀式发展使得媒介的影响无处不在,媒介素养教育随之也成为各国教育者研究的热点.媒介素养教育起源于20世纪30年代的英国,已经有近80年历史了.然而,媒介素养教育在我国内地却刚刚起步,仅有十几年历史,还处在探索、起步阶段.与港台地区相比,在诸如媒介素养教育的教育模式、教育方法与教育资源建设等方面,内地都还不尽如人意.在对港台地区媒介素养教育的发展历程和现状进行调查的前提下,重点在教育目的、推动力量和教育实践三个方面进行对比分析,总结出港台地区成功的媒介素养教育实施经验,并在此基础上.提出了国家干预课程、课程内容和教学方式多元化、建立合理的师资培训体系和建立国家、学校、社会教育三位一体的推动体系等实施策略.     

加拿大中小学媒介素养教育实施主体分析及启示

20世纪60年代以来,加拿大媒介素养教育蓬勃发展,并逐步成为世界媒介素养教育的领跑者。进入21世纪后,加拿大媒介素养教育组织开展多次媒介素养教育交流会、讨论会等,引起全球范围内各国的关注。在加拿大,参与、实施媒介素养教育的机构不仅包括学校,还包括家庭和社会组织等,呈现出社会化特征,这些机构组织为加拿大媒介素养教育的研究与实施提供了丰富的资源和有力的支持。加拿大通过学校、家庭和社会组织等机构共同开展媒介素养教育的模式对我国媒介素养教育的发展有重要的借鉴意义。     

国外中小学媒介素养教育述评

媒介素养教育是指导学生正确甄别、使用信息资源,完善自我、促进个体发展的一门学科。通过对英国、美国、加拿大、日本四国中小学媒介素养教育理论发展和组织实践两个方面进行梳理,结合当前我国中小学媒介素养实施的现状,提出厘清我国中小学媒介素养教育的概念,建立中国特色的媒介素养的理论范式,发挥国家对媒介素养教育的支持作用,拓展社会团体与科研机构对媒介素养教育的先导作用,实践学校与教师对媒介素养教育的直接推动作用来促进我国中小学媒介素养教育的发展。     

加拿大媒介素养教育的发展模式及其启示

加拿大作为媒介素养教育的先行者之一,至今仍以其在媒介素养教育领域的卓越成绩走在北美乃至世界前列。自20世纪60年代至今,加拿大的媒介素养教育经历了开始、复苏和全面发展三个阶段。虽然不同阶段的特点不同,但是主要可以体现在媒介素养教育的推动力量、实施方式以及教育资源的开发等几个方面。在讨论加拿大媒介素养教育成功经验的基础上,也对我国的媒介素养教育提出了若干启示。     

国外中小学媒介素养教育新进展

媒介素养教育可以指导学生正确理解和使用大众传媒资源,有助于培养其健康的媒介批评能力和创新意识,其经历了"文化保护主义""大众文化主义"和"超越保护主义"等三个阶段,表现出从学科模式走向统整模式、从技术掌握走向创新学习、从教学本位走向学习本位、从抵抗式防御走向参与式行动等四大发展趋势与时代走向,为我国中小学媒介素养教育提供了突出整合效应、实现课程文化转向、创建问题本位的教学模式与学习方式等新的发展方向。     

中小学影视媒介素养教育存在的问题及对策

影视媒介素养是媒介素养最重要的组成部分。当前中小学影视媒介素养教育存在着负面影响比较大、受欢迎的影视作品不足等问题。应当通过把影视媒介素养教育纳入中小学课程教育体系、加强影视市场管理、重视家长的"疏导"作用、推进学校的流行文化建设、多生产中小学生喜爱的影视产品等对策予以解决。     

开设中小学媒介素养网络课程的思考与实践

如何提高成长在信息时代的青少年的媒介素养,已日益受到国内学术界特别是教育界的关注。笔者认为,一方面要在中小学开设媒介素养教育的课程,同时又不能打乱原有的教学秩序,这样才可以与现行的教育体制相辅相成。因而在网络课程日益成为教学辅助手段的今天,可以尝试开设媒介素养教育的网络课程,充分体现信息时代的学习理念。本文利用Moodle平台,针对初中学生设计了一门媒介素养网络课程,并将其与信息技术课相结合,以提高中学生的媒介素养。     

我国中小学媒介素养教育研究综述

进入新媒体时代,媒介对中小学生产生更深刻的影响,对中小学生进行媒介素养教育刻不容缓。目前,我国已开展关于中小学媒介素养教育的研究。本文对相关研究的背景、内容、不足及趋势进行了梳理,以期为日后研究提供一定的参考。     

媒介素养：高校应开设的一门课程

现代媒介对大学生有着正反两方面的双重影响,媒介素养教育应早日走进高校课堂,教会大学生正确认识传媒的本质,认识传媒制作信息、发布信息的流程等,使媒介素养成为大学生应对现代社会一项重要的生存本领和基本素质。     

关于我国中小学实施媒介素养教育的思考

<正>随着大众媒体的飞速普及与发展,媒介素养已成为人们的基本生存能力和素质要求。"目前,英国、加拿大、澳大利亚、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国已将媒介素养教育设为全国或部分地区中小学的正规教学内容,印     

中小学媒介素养教育:被忽视的基础教育

随着网络、手机、平板电脑等新媒体的发展,社会正加速进入媒介多样化时代。当媒介在少年儿童生活中的存在感不断加强,媒介的利与弊对他们的影响也更加突出。为研究、推广媒介素养教育,2008年,中国传媒大学传播研究院的张洁博士及研究团队与北京黑芝麻胡同小学展开合作项目,以校本课程的方式对学校5年级学生开展媒介素养教育课程,3年的课程实验效果令老师们感到推广媒介素养教育不可忽视。     

加拿大安大略省中学媒介素养教育课程分析

加拿大被全世界公认为西方媒介素养教育发展的先进国家。安大略省是加拿大第一个实施媒介素养教育的省份,至今已近30年。安大略省媒介素养教育具有鲜明的特点,积累了丰富的经验。文章通过分析安大略省中学媒介素养教育的课程目标、课程设置和课程内容,为我国中学媒介素养教育的发展提供一定的借鉴。     

美国母语课程媒介素养的内容及启示

媒介素养进入语文课程已经成为世界各国母语课程现代化的必然趋势,也是深化母语课程改革、提升教育质量的内在需求。美国母语课程媒介素养的内容丰富多彩,呈现方式异彩纷呈,给我国语文课程媒介资源开发及媒介素养教育与语文课程相融合提供理论支持和经验借鉴。