试论小学语文教学中互动式教学的重要性

为了突破传统小学语文教学中填鸭式的教学模式上的弊端,将课堂上的主导者扩展到学生,让学生也能充分参与到课堂上来,学校及教师应积极在小学语文课堂上实行互动式教学模式。教师可以通过互动式教学,拉近与学生之间的距离,促进课堂与学生的信息交互与分享,给学生享有课堂上的主动权,刺激学生上课踊跃发言,从而充分的将教学与反馈结合在一起,使课堂效果大幅度提升。所以,在小学语文教学中实施互动式教学是切实可行的。     

试论小学语文教学中互动式教学的重要性

为了突破传统小学语文教学中填鸭式教学模式上的弊端,将课堂上的主导者扩展到学生,让学生也能充分参与到课堂上来,学校及教师应积极在小学语文课堂上实行互动式教学模式。教师可以通过互动式教学,拉近与学生之间的距离,促进课堂与学生的信息交互与分享,给学生享有课堂上的主动权,刺激学生上课踊跃发言,从而充分地将教学与反馈结合在一起,使课堂效果大幅度提升。所以,在小学语文教学中实施互动式教学是切实可行的。     

浅析在小学英语多元互动式教学中提升学生英语学力

从“英语教学的目的是什么？”引出英语学力，再从语言的基本功能引出多元互动式教学。结合教学实例，探索在多元互动式教学中如何提升学生英语学力。认为民主与平等是多元互动式教学的前提，思维与表达是多元互动式教学的内容，思维与表达是多元互动式教学的形式。实践证明，通过多元互动式教学，学生的课堂主体地位得以体现，主体作用得以发挥，英语学力得以提升。     

互动式教学课题研究报告

在教育体制改革的今天，以素质教育为中心，衍生出许许多多教学方法，其中“互动式”教学法为业内所推崇和提倡，有关这方面研究和探索的章也很多。但客观地讲，相当一部分“互动式”教学法只是停留在形式上的“互动”，局部上的“互动”，没有将“互动式”教学的本质更为深入地应用和推广。作以《在“互动式”的教学中，培养学生思维品质方法的研究》为课题，探讨“互动式”教学在课堂中的应用。目的是结合化学课的教学特点，从培养学生的思维品质入手，将学生的课堂思维训练放在首位，最终发展学生的逻辑思维能力，更好地激发学生的创造性和学习主动性。     

互动式教学在小学数学中的运用

随着经济的不断发展,我国的教学理念也在不断发展,我国目前的教学理念是以学生为主体的实践型互动课堂,互动式教学在教学中的运用是教育界的一大革新。近年来,在小学数学教学中也逐渐融入了互动式教学,据相关教学实践研究证明,互动式教学的确有利于加强在小学数学课堂上教师与学生的交流,对学生在数学课堂上的积极性与对课堂的参与度都有着积极影响。结合自己的实践经历,浅谈互动式教学在小学数学中的运用。     

论互动式教学在初中道德与法治课中的有效应用

作为能增进学生与教师、学生与学生之间交流的教学方法,互动式教学已经得到现代教师的青睐与普遍应用。在互动式教学中,教师是教学实施的主体,也是方法落实的实践者,因此教师必须掌握互动式教学的应用方法。提升互动式教学效果的具体策略:采取多种互动组织形式,活跃课堂氛围;以学生为核心,突出学生主体性;采取新兴模式,尝试网络互动;趣味化互动,提升学生参与感。     

高中语文实施互动式教学的优势与不足

在高中语文教学中,互动式教学方法比传统教育模式更有发展空间。互动式教学方式是一种新型的教育模式,并且存在一定的优势,能够有效地带动学生自主学习,还能够激发学生的探究性思维。目前许多高中语文课堂已经将互动式教学应用在教育活动中,并且这种教学模式对教师的素质要求比较高。一、互动式教学的内涵和重要性1.互动式教学的内涵互动式教学指的是在课堂中教师与学生通过交流的方式提出各自的见解,并且在公平的     

互动式教学 ——"学习共同体"模式下的教学设计

互动式教学是一种从改善课堂教学的人际交往模式和课堂组织形式入手而建构起来的一种教学模式。它通过教与学相互影响的动态过程协调教学各个要素之间、人与教学环境之间的关系，以产生教学共振、共享、共进。互动式教学要求师生互教互学、学生相互分享而形成一个“学习共同体”。本文阐述如何通过在课堂建立“学习共同体”实现真正意义上的互动式教学。     

工商管理课程互动式案例教学探讨

文章通过介绍课堂讨论互动式案例教学、课堂专题案例互动式研讨、课堂案例实例互动模拟教学法,利用“能量守恒定律”,力争在互动式案例教学中达到最佳教学效果。激发学生学习的积极性、主动性、创造性,培养学生分析和解决问题能力,从而最终提高学生理论水平和实际运用能力,发挥学生在学习中的主体地位。并对管理类案例互动式案例教学实践进行探讨,旨在探索一条行之有效的教学模式提高教学质量和教学效果,希望形成一套完整的互动式案例教学方法体系。     

互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

互助式教学有助于教师构建有效的课堂,笔者在本文中降低互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用进行探讨。文章首先概述了互动式教学模式及其作用;其次分析了互动式教学模式的结构与教学课堂的构建;最后提出了互动式教学模式在初中英语教学中的具体应用,包括小组之内的互动交流、小组与小组之间的互动交流以及教师与学生之间的互动交流。     

谈研究式教学法在导数教学中的探索

传统的教学模式是:教师讲授——学生模仿练习——强化学生记忆——教师测试、讲评;研究式教学模式是;提出问题——进行研究活动(实验、观察、分析)——合作交流(包括教师与学生的合作交流、学生与学生的合作交流)——教师引导,得出结论——师生共同验证结论的正确性——总结、应用。笔者在导数教学中运用此法获得了出乎意料的效果。     

构建教学相长的语文教育氛围

构建教学相长的语文教育氛围,就是要体现师生间在认识、情感、意志等方面的交往互动,使师生间民主、平等、积极合作,让师生致力于精神完善和个性自由,成为感性与理性和谐统一的人,成为个性充分而自由发展的人,使学生达到学习力与人格力的融通,为实现人的全面发展奠定坚实的基础.     

谈现代教学设计中的学生观

教师的学生观决定教学设计的方向 ,在现代教学设计中教师应具有学生是教学的对象 ,是教学主体之一 ,是完整的人 ,并围绕学生来设计教学的学生观 ,要在教学设计的各个环节中体现正确的学生观     

潇洒之道:教师课堂教学艺术探微

培养高质量的大学生关键在于要有高素质、高品位、高水平的教师。吃造教材，深入浅出，保证教学质量；教学内容充实、新颖，提高教学质量；恰当运用讲课技巧，提高学生学习兴趣；注重言行举止的规范性，为人师表；严格要求学生，关心爱护学生，教书与育人相结合，才能站好三尺讲台，树立教师潇洒的形象。     

“教学存在感”及实现路径辨析

"教学存在感"阐释了教学环境下建立良好学习体验的核心要义,其理论视角对于网络教学、面授教学以及混合教学中改进教学质量、提升学习体验具有指导价值,可作为建立有效教学的抓手。"教学存在感"是"社会存在感"在教育领域的投影,是指学生感知到的教师对其学习的指导和关注,该描述性定义揭示了有效教学过程的本质,适用于在各种情形下确定有效教学的特征。对"教学存在感"定义及其内涵的辨析,有助于理解其存在现实差异的原因,进而揭示影响其强弱的因素:一是教师对专业知识的精通程度,二是教师对教学方法的了解程度,三是教师建立学习共同体的能力。因此,教师可以从扩展专业知识的渊博程度、与学生沟通教学用意、提高教学的针对性等方面提升"教学存在感"。与此同时,为避免因过于强调"教学存在感"而带来的教师工作量激增,可采取如下策略控制实现"教学存在感"的工作量:一是采取有规划更新教学内容的策略以降低更新工作量,二是采取预防为主的策略降低答疑工作量,三是采取学生互助的策略降低回帖工作量,四是采取覆盖抽样的策略降低一对一交流工作量。     

语文对话教学摭谈

当前语文对话教学存在着问答式对话、预设性对话、脱离文本式对话和非导引性对话等问题。要提高对话教学质量,必须理解语文对话教学的内涵和本质特征,培养对话主体意识,加强互动合作;精心设计有价值的对话主题;重视文本,倾心对话;启发诱导,智慧导引。     

初中英语互动教学艺术的探索与运用

互动教学是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通,其教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程,它是通过优化“教学互动”的方式,强化人与人、人与环境的交互影响达到提高教学效果的一种教学模式。互动教学艺术运用于初中英语教学的主要策略在于：激发学生学习兴趣,营造师生互动氛围;合理划分教学层次,推动学生互动交流;设疑探究,朗读感悟,引导生本互动;创设教学情景,实现人景互动;培养团队协作精神,实现团体互动。     

互动式教学法在国际市场营销学教学中的应用

互动式教学方式是培养学生创造能力的有效途径,在国际市场营销学教学中要注重情感互动和信息互动,一方面,教师要引导学生积极参与课程,另一方面,学生也要摆脱传统的被动接受。     

对大学英语网络教学中“教”的定位问题的新思考

以自主性、个性化为特点的大学英语网络教学给传统的英语教学带来了新挑战。针对在英语网络教育中存在师生互动性弱、监控性弱化和学生自主学习能力不强等弱点,本文通过对大学英语网络教学中“教”的内涵的研究和对教的重新定位,指出在大学英语网络教学中应强化对网络教育中“教”的研究,以提高大学英语网络教学的效果。     

浅谈高中英语教学中教法与学法的统一

教学方法是教法和学法的辩证统一。教法与学法相互制约与联系,两者重在学法,并可相互转化。要提高教学质量,既要重视教法又要重视学法。然而长期以来,受传统教学观念“教师中心论”的影响,我国教学改革的重点过分集中在教师的教法和教学观念的更新和变革方面,学校和教师将太多的注意力放在教法方面,忽视对学法的研究和指导,从而造戍教法和学法脱节,教学质量达不到预期效果。要扭转这种教法与学法脱节的局面,师生就要在教法与学法问题上形成良性互动。教师要让学生了解教法,引导和指导学生探索相应学法,充分发挥学生的主体性,达成教法与学法的统一,从而促进教学。