培育“大写”之人——我的育人观之一

做了将近30年班主任，回顾上个世纪80年代初的学情，再与当今学情相比较，真可谓天壤之别!那时的中学生。思想比较单纯，刻苦学习成风，社会上也没有太多诱惑，班主任工作即使不是一呼百应，也很少逆风逆水。但随着商品经济突飞猛进的发展和多元文化日新月异的渗入，我们面临的学情也变得越来越复杂。根据在各地各类学校所接触过的各种学生的观察，我概括了如今的《学情百态》：     

以爱攻心 育人之策

教师的角色有两大特色：教书和育人。教书是育人的过程,育人是教书的最终目标。班主任各有自己的带班之策,成功的带班之道都离不开用爱心、耐心和细心来“攻心”。孙子兵法上说过“为兵之道,攻城为下,攻心为上”。我借鉴在班主任工作上,可称之为“带班育人之道,攻心为上”。攻心,通俗的说就是做学生的思想工作。思想工作做通了,学生自然就心悦诚服,就会积极的配合班主任教师,不断改正自己的缺点,健康快乐的成长。     

关于“教师育人观”的问卷调查

为了更清晰地了解我校教师的育人观。更有效地推行全员育人工作,我设计‘了教师育人观调查问卷。本次调查共发放问卷70份,收回有效问卷56份。分析结果如下——     

以德树人 以爱育人

班主任工作千头万绪，工作方法多种多样，关键是做到让学生钦佩你、信任你，这是班主任工作的根本和基石。在我们平时的教育与教学过程中，如果能做到这一点，我们的工作就会如鱼得水、游刃有余，收到事半功倍的效果。     

班主任要具备“四心一信”

班主任工作琐琐碎碎，平平凡凡，但在学校管理工作中，却起着不容忽视的作用。笔者曾担任十八年的班主任工作，使笔者深深体会到，要做好班主任工作，一定要忠诚党的教育事业，一定要对学生倾注满腔热情，才能做到既教书又育人。下面是自己的一些体会和做法。[第一段]     

迎考要练“内驱力”——我的育人观之四

“应试教育”的罪过,不在于“应试”本身,因为即使最发达国家的教育也没有取消升学考试。当然,真正的素质教育也绝不避讳“应试”,因为考试毕竟是一种公平的人才选拔方式。     

代沟架桥先“交心”——我的育人观之五

39年前刚刚走上讲台之时,我与我的弟子们可以论“哥们儿”;随着时光的流逝,我渐渐地跟弟子们论“爷们儿”了。这就是说,我的年龄在渐渐变老,而弟子们的年龄则始终停留在花季、雨季、诗季。如何在这个年龄差距造成的“代沟”上架设桥梁？我的体会是：先从老师做起。     

追求过程育人——我的班主任工作手记

随着当班主任年头的增加．我们的一些老师会变得越来越自信。他们往往会凭经验或直觉去“及时”判断学生行为的对与错,并“果断”地施以相应的奖惩措施。从当时的情况来看,事情被“解决”了,学生也“安静”下来了。而实际上,很多问题只是被班主任老师的“高效”给暂时遮蔽了,随时都可能再次爆发,事态或许会更严重。     

小原国芳的育人思想解读

综述了日本教育家、思想家小原国芳的育人思想，探讨了小原国芳的育人观对当前我国思想教育工作的启示等问题。     

育才首抓“成人率”——我的育人观之三

我这里所说的“成人率”,不是生理上的“自然成人”,而是惟有经过教育才可实现的“人格成人”。然而,在现下的应试教育中,“升学率”是急功近利、明功显利,校校趋之若鹜;“成人率”则是慢功缓利、暗功潜利,人人视如鸡肋。我以为,正确的做法是：两手都要硬,两率都要赢;而狠抓“成人率”尤为当务之急。     

班主任育人中的“严”与“爱”

中国教育历来有"严师出高徒"之古训,从"教不严,师之惰"到"严是爱,宽是害,不管不教要变坏",无不向我们教育工作者揭示"施教从严"的道理。自古至今,严师也确实为各行各业培养了不计其数的人才,可以说"从严治教"是千百年来无数教育先贤之心血结晶。时至今日,我国教育界宣扬"严     

一切为了学生——谈班主任育人工作中的爱心

许多模范班主任、优秀教师把为学生做奉献视为教师的天职。对学生的爱不是停留在嘴上，写在纸上，而是身体力行。他们教过不少调皮捣蛋的学生，在这样的学生身上发现很多优点。教师不可能代替学生成长，但必须有敏锐的眼光，善于挖掘学生身上闪光的东西，长其善，救其失。人有很大的承受力，也有很大的潜力，教师只要真正把学生放在心上，就会有毅力、有信心，超越自我。想尽一切办法教育好每一位学生。当一名教师．作一个班主任．就应该加强如下几方面的修养：     

“篡改”诗文为育人——谈我的班主任工作方法

“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来兽不惊。”这首不登大雅的篡改诗文,出自于我之手。原因是这样的：有一次上课,老早我就在教室门口侯课了,教室里学生的吵闹声仍然依旧,上课铃响后,我走上讲台,拿起粉笔,在黑板上写了这样的话语,教室里顿时寂静下来……日常教学中,每当我发现有学生听课思想“跑毛”时,不至一次的写过这样的诗句：“池边好杨柳,依依垂丝摇。仔细瞧一瞧,原来是木头。”这让认真听讲的同学们一下子如坠云雾,让那些个思想“跑毛”的学生马上警觉而脸红。     

科任教师需涵养“班主任情怀”

亲爱的朋友，当有人知道你从事着教育这个行当，是不是常有人这样问你：你做不做班主任？从这句问话中，我们发现教师还可以分成这样两类：一类是班主任，另一类则是非班主任，我们通常称之为科任教师。     

道在平常细琐中——我的育人观

在班级管理中,经常发牛这样的情况：某个学生经常违反纪律,最后带动一批学生;某种不良风气在班级盛行,追随的学生越来越多;某种消极情绪在班级滋生蔓延,最后整个班级萎靡不振……生活在一个班风纯正、学风浓厚的班级,学生身上的某些陋习也会慢慢地被消融掉。反之,生活在一个纪律涣散的班级,学生身上的某些陋习会越来越明显,有些甚至发展到不可挽回的地步。     

让学生沐浴在爱的阳光里

有一句名言“爱是最好的教育”。是爱将人类的教育世界摇曳出一片迷人的风光。我们用爱温暖着，关心着，教育着学生，学生以优异的成绩回报着，慰藉着，支持着老师。     

小议班主任的“严”“爱”“恒”

在班主任工作中,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。现在就自己多年班主任的经验,浅析一下自己对严、爱、恒的理解。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱、持之以恒是我们教育者尤其是班主任值得探究问题。     

我之学校观

学校的势力不小。他能教坏的变好,也能教好的变坏。他能教人做龙,也能叫人做蛇。他能叫人多活几岁,也能叫人早死几年。学校以生活为中心。一天之内,从早到晚莫非生活,即莫非教育之所在。一人之身,从心到手莫非生活,即莫非教育之所在。一校之内,从厨房到厕所莫非生活,即莫非教育之所在。学校有死的有活的,那以学生全人、全校、全天的生活为中心,才算是活学校。死学校只专在书本上做工夫。间于二者之间的,可算是不死不活的学校。