教师创新支持行为、学生创新自我效能感和创造性思维的关系研究

以601名初中生为被试,对教师创新支持行为、学生创新自我效能感和创造性思维的关系进行研究。结果表明：（1）三者之间有显著相关;（2）控制人口统计学变量后,教师创新支持行为和学生创新自我效能感对学生创造性思维有较强的预测作用;（3）学生创新自我效能感在教师创新支持行为和学生创造性思维间起到了中介作用。     

有关化学课堂教学中的教师提问的思考

课堂中的教师提问是开展启发式教学的关键,要保证教学效果,应该做到思而有源（问题提出时,一定充分考虑学生的现有知识水平,保证思维的连续性）、问而有术（创设恰当的问题情境对引导学生进行正确和有创造性的思维起着决定性的作用）、问而有答（在提出问题后,一定要＂善始善终＂,给出明确的结论）。     

话题作文立意比较训练

话题作文的立意要有创造性，而创造性的特征是其独特性和变通性，要想具备这种思维品质需要经过一定的训练，作文多向性思维训练对培养同学们这方面的思维品质很有帮助。下面有几个话题作文，分别对其进行立意思维训练。１．以“考场”为话题的立意训练。“考场”这一文题的内涵有多种指向，文题的意义有本义的，有引申义的，有比喻义的；并且无文体限制，可以多角度多侧面进行立意。下面的选项中，最佳立意的角度是：（）；如作宽泛些的要求，可写的角度是：（）；不宜作写作角度的是：（）。A．介绍学校考试时考场的设置、环境及考试的情…     

新语文,新视角,新突破——谈新课程下的语文课堂教学评价

新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理,也要具有一些区别于传统教学评价的特征。本文就课堂教学评价谈几点想法：（1）情感态度：课堂教学中师生双方是否真正积极主动、全身心地投入其中。（2）过程方法：课堂教学中是否采用合适的方法,重视学生学习过程化。（3）创造性表现：是否充分发挥了师生在语文课堂教学中的创造性。     

创造性问题解决的实质初探

一、创造性问题解决的涵义 创造性问题解决（Ｒｃｒｅａｔｉｖｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｓｏｌｖｉｎｇ）是人类生存与发展的一种重要心理和行为表现。问题解决是指一系列的、有目标指向性的心理操作过程。它具有情境性、认知性、目标性、操作性和情感性等特点。创造性问题解决是指以新颖、灵活、独创的方法进行的问题解决活动。创造性问题解决总是与问题解决者的创造性人格特征、创造力和创造性思维水平密切相联系的，它是创造性活动的综合体现。探讨创造性问题解决的实质、运行机制和规律，培养人的创造性问题解决能力，不仅是创造学、创造心理…     

家庭环境与小学高年级儿童创造个性的相关研究

一、研究目的２１世纪 ,国家与国家之间的竞争很大程度上是人才和科技的竞争 ,而其中创造性人才对于社会的发展和科技的进步又起着尤为重要的作用。江泽民在北大百年校庆时指出 :“应该培养和造就高素质的创造性人才。”儿童是祖国未来的建设者 ,有极高的可塑性。因此 ,在儿童时期就发展他们的创造力 ,对于培养和造就高素质的创造性人才尤为重要。人们在从事创造性活动时 ,不仅需要智力因素 ,也和每个人的个性品质（非智力因素）有密切相关。我国著名心理学家林崇德教授指出 :“创造性人才＝创造性思维 +创造性人格。” ① “创造性人才不完…     

英语学科中指向高中生创造性思维发展的M-3P教学策略探究

发展创造性思维是提升创新素养和培养创新人才的关键所在。基于高中生在英语学科中创造性思维的发展特点,本文在回顾相关文献的基础上提出了M-3P教学策略,主张通过精选有助于创造性思维发展的教学内容（Material）、强化创造性思维过程（Process）、物化创造性思维结果（Product）和涵育创造性思维人格（Personality）的方式来促进学生创造性思维与语言的协同发展,并结合教学实践案例对其操作进行阐释。     

管理类课程教学中的角色扮演：SEPDS法

传统管理类课程教学方式在培养管理技能上有较大缺陷。角色扮演法能够充分调动学生的创造性、积极性和主观能动性，是课堂讲授、案例讨论、小组研讨等管理课程教学方法的有效补充。SEPDS法包括剧本（Script）、剧情（E-pitasis）、表演（Performance）、讨论（Discuss）和升华（Sublimation），采用SEPDS法时一定要鼓励学生参与。设计优质的剧本概要和角色轮廓，是角色扮演法获得较好教学效果的关键。     

如何激发学生体育课堂中的创造性

培养创造性教育是发展学生创造性的教育，如何理解、分析教育中创造性的特质，是进行创造教育的重要问题。有专家教授通过实验构建了自主性（独立性）、主动性、创造性的三个维度，受到广泛的认可。不管怎么说，     

把握时机,引发学生创造性思维最佳点

未来世界的竞争是人才的竞争，而人才竞争的核心突出表现在如何培养创造性人才的这个问题上。人有了创造性思维，才能产生创造力，创造力是一种综合性能力。它是通过观察、记忆、想象，然后进入创造的自由王国。创造力有两种形式类别，其一是：指狭义的创造力，特殊创造能力。（例如：科学家、艺术家等杰出人物）；另一种是广义的：一般创造力（是指普通人共有的），作为我们学校普通教育应把着眼点放在后一种创造力的培养上。那么如何把握时机，引发学生创造性思维的最佳点呢？下面结合美术学科特点谈谈我的几点看法，供大家参考。（1）运…     

教学中非智力因素的培养（与学生的成长）

创造力是智力因素与其它非智力因素的综合表现,有了创造性的思维或智力,不一定能成为创造性人才。创造性人才不仅需要创造性智力,还要有创造性品格,即需要非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格等）。大量研究表明,在智力因素相近的情况下,非智力因素可能成为影响学生成长和创造力的关键因素。     

捕捉知识“扩散点” 放飞学生创造性思维

要培养创造性人才，就得加大力度培养学生的创造性思维。创造性研究大师、美国心理学家吉尔福特认为，人的智力，不是只有一种，而是有１５０种。任何一种智力，总表现为一定的形式（视觉、听觉、符号、语义或行为）的“内容”，进行一定形式（认知、记忆、发散性加工、辐合性加工或评价）的心理“操作”，并产生一定形式（单位、门类、关系、系统、转化或涵义）的“产品”。因此，要培养学生的创造性思维，在教学设计上，就得把“操作”、“内容”和“产品”这三者结合起来。小学数学教材中蕴含有大量的可供发散学生思维的内容，即“知识扩…     

推进新课程改革开展有效教学

笔者就如何推进新课程改革、开展有效教学,提出了五点看法：（1）教师的主导作用;（2）教学方法要有创造性（3）注重课堂信息交流。（4）明确学习的最终目标是获得能力;（5）尽量使用多种教学手段。     

创设良好的教育情境和氛围 培养学生创造性思维

学生的创造性思维只有在富于创造性的情境和氛围中才能顺利发展。在小学语文教学中创设良好教育情境和氛围，培养学生的创造性思维重点应抓好以下几点：（1）创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，激发创造动机；（2）广开思路，培养创造个性；（3）诱导学生运用联想和类比，学会创新；（4）培养思维的流畅性和独创性，为创造性思维创造条件；（5）消除消极心理因素，培养创造性思维。     

语文教学中培养学生创造性思维之我见

任教几年来，我们始终把培养学生的创造性思维作为教学过程的重要一环节。下面简单地谈一下自己在这方面的所获所感。一、在语文教学中培养学生创造性思维的直要性语文学科也是一门思维学科，创造性思维的特征遍布在语文学科教学的每个角落中。因此语文教学在培养训练学生创造性思维方面有许多得天独厚的有利条件，有着不可估量的作用。（－）在阅读教学中培养学生创造性思维的重要性所谓阅读，即从别人的外部语言向自己的内部语言过渡的过程。从心理角度看，阅读是感知、思维、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程和行为结构的综…     

巧用“转化”策略解题举隅

在小学数学解题过程中 ,恰到好处地运用转化策略 ,可以使数学问题化繁为简 ,化难为易 ,对培养学生的创造性思维大有裨益。例１ :计算１９９９２ -１９９８２分析与解答 :此题直接计算很繁琐 ,如果根据题目的特征构造直观图形（图１） ,可看出阴影部分的面积为（１９９９２-１９９８２）。１９９９２-１９９８２＝（１９９９ -１９９８）×１９９９ （１９９９ -１９９８）×１９９８＝１９９９ １９９８＝３９９７。例２ :下午放学回家 ,小明做作业。开始时看见钟面上分针略超过时针 ,完成作业时发现分针时针恰好互换了位置。那么 ,小明做…     

富有创造性——中小学教师努力目标

富有创造性教师是高素质、高水准教师的一种概括，应成为中小学教师努力目标。中小学教师可以并且应该在自己的职业劳动中发挥创造性，教师创造性劳动大约可分为三个层次（种类），创造性教师也有一定的内部跨度，教育家型教师是极具创造性和影响力的教师。     

脑卒中后无感知型尿失禁患者的临床特点与预后

目的比较紧迫型尿失禁（Urge urinary incontinence,UUI）与无感知型尿失禁（urinary incontinence with impaired awareness,IA-UI）的临床特点与其对预后的影响。方法连续收集258例住院脑卒中患者,其中有58例有尿失禁（UUI20例,IA-UI38例）。收集其临床一般资料和脑影像学特征。结果 （1）基线时,与UUI患者比较,IA-UI患者IQCODE、BI、MMSE和SINIS评分,前循环卒中发生率,顶叶新病灶有显著统计学差异（P〈0.05）。（2）随访一年后,38例IA-UI患者中有11例死亡,仅有2例恢复自理能力;20例UUI患者中仅仅1例死亡,12例恢复自理能力,差异显著具有统计学意义（P〈0.05）。结论脑卒中后无感知型尿失禁的临床特征和对预后影响方面与紧迫型尿失禁患者不同,无感知型尿失禁可能提示更严重的脑损伤。这说明卒中相关性尿失禁有多种尿动力学模式。     

学生创造力的培养与教师工作

没有创造性的教师很难培养出有创造才能的学生。作为教师,必须加强创造性素质的锻炼和培养。1.改变传统认识,热爱思维活跃的学生。据有关心理学家研究,有创造才能的学生有三种特征:①顽皮、淘气;②所作所为时逾常规;③不固执,     

七巧板不同训练方式对幼儿创造性思维影响的实验研究

本研究选取157名幼儿为被试,以七巧板为材料,采用教育实验法,对比研究创意拼摆、图谱拼摆、自由拼摆三种七巧板训练方式对幼儿创造性思维的影响,以探究优化的训练方式。结果发现：（1）三种训练方式对幼儿创造性思维的发展都有积极影响,且三者的差异极其显著;（2）创意拼摆比图谱拼摆更能促进幼儿创造性思维的发展,且两者的差异极其显著;（3）自由拼摆比图谱拼摆更能促进幼儿创造性思维的发展,且两者的差异显著;（4）总体趋势显示,创意拼摆优于自由拼摆,但两者的差异并不显著。