释放教育正能量

教育应该回归教育的本源。但谁又能清楚地阐释教育的本源究竟在哪里?只有释放教育的正能量,放下那颗功利心,我们才能在每一片土地上栽种自己的梦想。曾经看到过一个帖子叫《我只是一个老师》,在细数了教育面临的种种困惑后,作者写道:"我不是保姆,也不是警察,更不是法官;我不是医生,也不是作家,更不是演员!我只是个老师!我在幻想:如果有一天我能全身     

执着之魅 翟渝成:献上我心中的哈达

因为对教育事业执著,我把满腔热情都献给了我所爱的人民的教育事业。我不是一个称职的母亲,也不是一个称职的妻子。     

经济要上去 必须抓教育

<正> 近年来,我亲自抓教育,既不是因为我有时间抓,也不是县委班子内找不到人分管,更不是我对教育内行。主要是多年实践使我深刻地认识到:经济要上去,必须抓教育,教育上不去,富民无根基。无论过去、现在和将来,若要改变贫困面貌,增加工农业生产后劲,提高劳动者素质是关键。     

执着之魅——翟渝成：献上我心中的哈达

因为对教育事业执著，我把满腔热情都献给了我所爱的人民的教育事业。我不是一个称职的母亲，也不是一个称职的妻子。[编者按]     

中美小学作文教学之差异

在美国小学教育中占主导地位的是杜威的教育思想,即“教育即生活”,教育是为生活之准备,教育本身就是生活,认为教育是学生现在生活的过程,而不是将来生活的准备。“教育即生长”,即教育不是把外面的东西强迫学生去吸收,而是使学生的本能得以生长。其教学观为“你告诉我,我可能会忘记;你给我看,我可能会     

我所接受的语文教育

回想起来,我所接受的语文教育既不是语言的教育,也不是文学的审美教育,而是意识形态教育。说得准确一点,是专制意识形态教育。我的语文教育的中心词只有一个:听话。这不是我毕飞宇的命运,而是整整一代人,甚至不止一代人的命运。我的语文教育开始于1969年,启蒙老师是我的母亲。我的母亲花了整整一个学期带领我们喊“万岁”。这个“万岁”,那个“万岁”。“万岁”铺上了我的语文教育的底色,“万岁”不只是我们的知识结构,也成了我们的情感主式。比方说,在我们高呼“万岁”的时候,不仅需要发音准确,而且要做到声情并茂。如果让我给我们这一代人…     

教育需要真正的智慧

看了这位班主任带着踌躇满志的心情书写的成功案例和反思,我一声叹息!了解我的老师都知道,我做教育是最不喜欢按常理出牌的,但是面对本案例的"非常规",我还是惊呆了——这不是教育,不是出     

教育的美好姿态

请别奢望我会把所有的时间都给了学校．给了学生,那不是教育．至少不是我要的教育。下课了,改完作业了,备好课了．走出校园,我就该走向教育工作时间以外的我。我很认真地工作．很讲效率地教书,就是为了我能赢得更多的属于我自己的时间。     

教育的无奈

答应给《河北教育》写一篇谈教育的文章，可是两三个月过去了，却迟迟不能命笔：不是因为手懒，也不是因为人忙，而实在是觉得谈教育太难。我不写应景的东西，我不写我不信的东西。谈教育不是应景，肯定该写：我信“因材施教”我信“有教无类”，可是孔夫子几千年就已写过。我信爱的教育，西方教育也在几百年前写过。想来想去，没什么可写。这么大一个问题，你都写不来2500字，岂不是太没     

向孩子学习

早就觉得我的儿子在教育我,而不是我教育他。譬如,他对著名心理学家乌拉基米尔·列维推荐给父母的那一套教育方法运用得可在行了。     

刘艳斌:“选择教育,就是选择奉献”

"我选择教育事业,就是选择奉献,我只想实实在在地为教育事业做点事情,荣誉不是我的选择。"这是一位扎根边疆教育的校长的选择。     

其实你不懂我的"心"

我从事教育技术专业教学工作已经27年,细想起来,其实自己有许多地方不懂。其实我不懂教育技术 过去我一直认为,教育技术（电化教育）,是姓“教”而不是姓“技”（电）。其实,教育技术的核心不是姓“教”与姓“技”的争论。最近,看到《中国电化教育》介绍,美国国际教育技术协会（ISTE）根据时代的变化,     

学校精神：现代教育的灵魂

实现教育现代化已成为我们正在努力的目标之一。那么,我们离教育现代化的目标到底还有多少距离？接下来应该怎么去做？我一直在想,这几年,教育的硬件设施已经得到了很大的改善,那我们还缺什么？资金吗？不是。师资吗？也不是。先进的设备吗？更不是。我觉得,当前学校教育最缺的是精神,是灵魂。     

其实你不懂我的“心”

我从事教育技术专业教学工作已经27年,细想起来,其实自己有许多地方不懂。其实我不懂教育技术 过去我一直认为,教育技术（电化教育）,是姓“教”而不是姓“技”（电）。其实,教育技术的核心不是姓“教”与姓“技”的争论。最近,看到《中国电化教育》介绍,美国国际教育技术协会（ISTE）根据时代的变化,     

向孩子学习

早就觉得我的儿子在教育我,而不是我教育他.譬如,他对著名心理学家乌拉基米尔·列维推荐给父母的那一套教育方法运用得可在行了.     

赞美的神奇效应

正赏识教育首倡者周弘说:"不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。"赏识教育在当今的教育界已不是一个陌生的名词,然而,赏识教育的运用却不是那么顺利,大多数情况下,看到学生犯错误,多数老师还是会忍不住地批评教育,我自己也不例外。然而,这学期发生的一些事,却让我不得不承认,赏识、赞美确实有着意想不到的神奇效应。     

享受教育

当我在电脑键盘上敲出“享受教育”这四个字时 ,正在师范学院读大三的女儿就问道 :“您这是什么意思 ?”　　我知道别的同人也会这样问。因为这四个字虽然简单 ,可是提法似乎有些突兀。　　我说“享受教育” ,指的不是享受国家为我们提供的“免费的午餐” :旨在提高国民素质的义务教育 ,也不是提倡利用当今社会对教育的重视、对教师的尊重 ,在教师这个行当中好好“过把瘾”。更不是主张利用教师这个职位 ,占家长的便宜、沾学生的光 ,等等。这些想法 ,都不是我这个执教近四十年 ,行将退出讲台的老教师所追求的。　　我说“享受教育” ,是作为…     

校长悟道

用心去做真教育。我感觉到现在的一些中学校长不是在用心做真教育,没有用心思考教育的真谛,没有形成自己的教育观、学生观和人才观,而是做迎合式的教育,或者说是媚俗式的教育,就是你喜欢让我做什么教育,我就把它做成什么样的教育,它不是用心做。这样做的结果是害了学校,使学校失去了传承,失去了积淀,失去了文化……我们倡导的真教育,就是要让学生在学校     

语文教师的境界

新课程推行后,大家谈的比较多的往往还是更新观念,改进方法,但我以为现实的关键还不是观念问题,对于教育理念,大家可以随口说出许多;也不是方法问题,我们能耳熟能详的教学方法可谓多如牛毛;更不是专业水平问题。我认为课堂改革的关键在于,教师是否是具有一种教育境界,如果没有一种良好的教育境界,     

我所喜欢的生活

我不是个专业的教师,也不是个专业的研究者,仅仅是一名教育研究爱好者。我虽然起不到什么作用,但我能用我的多数时间投入到我的爱好中去,能自由地去观察我学生的真正需要。