中职数学教学中培养学生创新思维能力探索

学生学习数学的过程既是在教师指导下的认识过程,也是学生认识发展的过程,其主要目的和任务早已不再是简单的知识传授及方法传导,而是通过数学教学,在掌握知识与方法的同时,培养学生多种思维能力,特别是创新思维能力。针对中职学生的学习习惯、思维特点与掌握知识程度,他们在数学课堂上所表现出的创新思维,就是对教材中知识呈现的过程和已有结论进行重新探索与发现。因此通过数学教学,培养学生的创新意识,发展学生的创新思维符合素质教育的要求,这将有益于学生今后创造性学习与工作。     

试论数学教学中学生创造思维能力的培养

所谓创造性思维,就是人们在创造性活动中的思维.创造性思维有两个显著的特点:首创性及价值性.对于学生而言,虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前沿,但对于智力发展是有价值的,其思维过程是创造性的.在数学教学中,思维的创造性主要表现在学习数学的过程中,善于独立思索、分析、解答问题.我认为,要在数学教学中培养学生创造性思维能力,教师     

小学语文教学设计原理(下)

四、符合小学生的认知过程和学习语文的规律　　在明确教学目的基础上设计小学语文教学方案 ,主要就是教学过程的设计。因此 ,必须明确教学过程中学生的认知特点和学习语文的规律。小学生学习语文的规律是和其认知过程分不开的 ,要了解学生学习语文的规律 ,首先要明确学生的一般认知过程。学生的学习从本质上看是由认知因素构成的特殊的认识活动。学习过程中的认知因素和一般的认识因素既相同 ,又有区别。一般的认识因素包括感知、思维、实践三因素。而学生学习过程中的认知因素则包括 :感知、思维、记忆、运用四因素。这是由学习是特殊的认…     

探究小学数学教学过程中对学生实践能力的培养

在小学生的成长过程中,实践是决定其发展特点的重要方法,更是培养学生具体能力的关键途径。小学数学教学过程中,教师要注重对学生观察能力、时间水平和推理思维的培养,进一步强化学生的思考能力,让学生能够积极进行思考,引导学生主动展开创新时间。主要研究小学数学教师如何帮助学生在数学学习过程中强化其学习能力,激发学生结合所学知识掌握解题思维和能力,培养新的学习方法。     

小学数学空间观念培养策略解析

学习数学,对于学生的空间观念有一定的要求,这 是由这门课的学科特点所决定的。然而,小学生的思维偏于形 象思维,这与数学知识的特征相矛盾。基于此,需要教师通过 启发引导,逐步培养学生的抽象思维和空间思维能力。本文将 主要探究如何在小学数学教学中初步培养起学生的空间观念,发现其教学策略,促进教学效率的提高。     

关于新课程中转变学生学习方式的探讨

学习方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，它是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。转变学生的学习方式既是21世纪对教育发展的要求，也是学生心理发展特点的要求。一般认为，这种转变的取向主要体现在两个纬度：一是学习主体由他主转向自主。二是学习过程由被动变为主动，凸现学习过程中发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。由他主到自主，由强调学习结果到强调学习过程，这是现代学生学习方式转变的基本特征。     

浅谈物理教学中的创新思维的培养

从理论上讲,创新思维主要是指学生主动地发现新事物,提出新观点,解决新问题的一种思维形式,它是学生在创造性学习的过程中产生前所未有的思维成果的过程。     

计算机教学引入综合评价的一点体会

我校根据计算机学科特点、学校计算机设备特点和学生的思维特点,在计算机教学过程中选用了LOGO语言。LOGO语言是为初步学习计算机的人编写的,其特点是利用计算机中的中心人物海龟的前进、后退、转向等动作,画出图形,有具体直观的优点。因此,对小学四、五年级学生学习计算机过程中由具体思维转向抽象思维的培养有较大好处。但是,经过几年的教学,使用LOGO语言,出现了以下几个问题:1.学生学习过程中,出现严重的分化情况。水平高的学生有很好的思维水平和很强的操作能力,能很快完成教师布置的任务;水平一般的学生思维水平、操作机器能力一…     

新课程高中物理概念学习策略的探讨

本文运用新课程理念,从物理概念的特点、学生学习物理概念的主要思维障碍以及如何指导学生掌握物理概念三方面,提出在概念教学中要由"重知识"向"重过程"转变。重点是要让学生掌握学习的方法。     

适时质疑,激发探究

心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的，同时又在解决问题中得到发展，要实施有效教学，关键是要让学生有疑问，因为问题是探究的起点、原动力。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题、发现问题、解决问题的过程。质疑使学生在学习过程中变得积极主动，激起探求新知欲望，进发出创造的思维火花，能以较高的效率完成学习目标，发展学生的能力。那么，如何引导学生质疑，激发其探究意识呢？     

高中物理生活化教学探析

活化教材要对教材进行重新的认识、改造,实现书本知识的情境化。教师有意创设相关生活情境,让学生的认识在特定情境中互动、碰撞、交流,提高其认知思维和实践等能力。学习是学生自己的活动,教师要真心实意地把学生当做课堂教学的主体。在这个环节主要是指导思维习惯与学习方法,将学生的思维引导到知识的发现或再发现的过程中,自主地体验获得知识的过程,以实现过程的活化。     

直觉思维在数学教学中的培养

直觉思维在学生的学习中不仅是客观存在的,而且是素质教育的重要内容,可以提高学生的思维水平和创造性思维。文章主要介绍了直觉思维的特点,针对其特点在教学中如何培养学生的直觉思维,介绍了五条途径。     

数学思想与数学效率的辨析

目前的许多数学教学课堂中,贯彻了新课改的要求,教师通常采取一系列的活动来引导学生进行自觉学习,自主探索,发现问题并采取相应的方法来解决。这种教学的模式可以提高学生的学习能力,提高他们自主学习的参与度。但数学这门课程有其独特的特点,是学生思维的锻炼,因此,教师在对学生进行数学教学的过程中,还应该将核心的数学方法渗透到学生的学习过程中,这样才能提高学生学习数学的效率。本文主要讲解技师学校数学教学中数学思想与数学效率之间的关系。     

培养学生创新思维能力教学例谈

创新思维主要是指学生积极主动地发现新事物、提出新观点、解决新问题的一种思维形式,它是学生在创造性学习的过程中产生前所未有的思维成果的过程。卡皮查认为数学课是培养学生创新思维的最为合适的学科之一,因此在数学教学中有意识地激发学生的创新意识,培养创新思维能?..     

在数学教学中加强创新能力的培养

创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。培养学生的创造性 ,就是要形成以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和科学态度 ,这是由模仿到创造的转变。在小学数学教学中就要注意加强以直觉性与德散性为主要特点的创造思维训练。每个学生都有创造潜力 ,学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行“再创造” ,也就是由学生把要学的知识自己去发现或者创造出来。数学课堂应该成为学生主动探求、创造性思维活动的过程。数学教学 ,应该让每个学生的创造潜能、个性品质得到全面展现 ,促进学生人格的发展。因此 ,在数学教学…     

数学教学中学习情境的创设

教学中的学习情境是指在教学过程中有目的地引入或创设带有一定情绪色彩的生动具体的场景。这种场景能引起学生积极的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展。由于学习情境在学生学习过程中具有其特殊的地位和作用,因而引入或创设最佳学习情境以调动学生学习积极性从而求得最佳教学效果,已越来越受到教育工作者尤其是中小学教师的重视。本文即就中学数学教学中学习情境的创设问题作一初步探讨。 一、数学教学中创设学习情境的特殊意义 数学有其自身的逻辑结构,抽象性是其显著特点。中学生的思维特点是由形家思维向抽象思维过     

指向高阶思维发展的高段语文深度阅读学习策略研究

阅读过程应是学生自主发现文本意义的过程,是运用一定策略获得信息、自主构建、学会学习的过程。教师在阅读教学中发现,学生存在思维断层,没有进入深度阅读。对此,可以从"任务驱动""梯度目标""整合教材"三个方面来设计阅读教学,调动学生的学习内驱力,以阶梯目标为导向,整合文本内容,引导学生自觉走入阅读,掌握阅读技巧,不断由浅阅读走向深阅读,促使学生思维不断由低阶走向高阶。     

巧妙点拨 引导思路

学生的学习思路意味着在学习过程中思考的线索、流程,是其思维的轨迹。学习思路点拨就是教师在教学过程中观察发现,及时对学生施加影响,使其学习思路理清、顺畅。思路点拨,使学生的思考有结果,理解能到位,感悟能提升,除了能获得相应的知识学习、能力训练外,学生的思维发展也能够获得一定的效度。     

小学低年级数学的趣味课堂教学

小学低年级数学教学中适宜采用趣味教学的方式,这是由低年级小学生的学习特点、思维发展特点和心理特点决定的。在小学低年级数学课堂上采用趣味教学有利于提高教学效率,优化教学过程,同时也响应了素质教育的要求。趣味教学能够让学生发现学习的乐趣,爱上数学学习,并提高学习的积极性和主动性。     

“发现学习“化学教学模式初探

“发现学习”理论的基本特点是:强调学习过程,强调学习者的内在动机,强调直觉思维,强调对信息的提取。依据“发现学习”理论和化学学科的特点,“发现学习”化学教学模式主要是在教师引导下,由学生主动探索发现和应用所学知识。“发现学习”化学教学模式符合科学发现的原过程及学生的认知规律,有利于学生对相关信息的组织与提取,对促进学生智力发展,增强思维能力,形成科学的世界观和方法论将产生深远影响;符合中学生的心理特点,能激发学生的探究欲望,为学生主动发展创造良好的条件;符合教师为主导,学生为主体的现代教学思想,学生通过主动参与而获得的知识,理解更深刻,掌握更牢固,运用更灵活,对发展个性,培养能力,造就创造型人才大有裨益。在运用这一教学模式时,要重视教学媒体的作用,尤其是实验和多媒体手段。