发展学生个性 培养求异思维

在教学中，我注意发展学生的个性，鼓励学生“异想天开”，培养求异思维。     

张扬学生个性拓宽写作空间

《语文新课标》指出：只有为学生提供广阔的写作空间．减少对写作的束缚。才能实现写作的个性化．使学生表达出自己的主观感受。因此．作为一线的教育工作者．必须培养学生打破旧模式的求异思维，发挥特长，张扬个性。引导学生不仅要学会观察生活，感受生活．更要深入生活，改造生活，以拓宽写作空间．培养自身人格．即在生活中学习作文．在作文中学习做人。     

激活思维 张扬个性

一、"磁动"—诱发个性情趣情趣是学生积极学习的心理状态,它可以激发学生的求知欲,使学生积极主动地探索、发展。激发学生的学习兴趣,诱导个性情感对于学生在英语学习中张扬个性是十分重要的。因此在英语教学中,教师应准确地揣摩学生的内心世界和情感轨迹,努力地寻找学生表达喜怒哀乐的突破口,利用一切能引发学生亢奋情     

培养思维 张扬个性

在新课标的指导下,小学语文课堂正发生着质的变化。教师也试图寻求一种新的教学方式,以学生为本,从学生角度出发,让他们更快乐、更有个性地学习。因此在课堂中经常会出现“用你喜欢的方式来朗读,想怎么读就怎么读”,“请你谈谈你的看法”等类似语言,这无疑体现了对学生的多元理解和个性的尊重。但是,这种形式并不能真正使学生的语言有自己独特的见解。那么,在语文教学中,如何培养学生的思维,张扬学生的个性呢?我的体会是:一、多角度思考,培养求异思维1.个性化释词学生理解词语时,一般较喜欢查字典后,照本宣读,而缺少自己的想法。我在平时的…     

在批判性阅读中张扬学生个性

学生阅读一篇课文,不应是接受型的阅读,而应是批判性的阅读。教师要有意识地指导学生用求异思维来发现问题和解决问题,让他们的个性在研读中得到张扬。     

敢疑乐问 张扬个性

循规蹈矩的教学传统，制约学生创造思维的发展,因而“转变教学方式，培养学生的创造精神”已经成为教育界的共识，应该培养学生勤于思考，敢于质疑，敢于发表自己独特见解的习惯，以促进创新思维的发展，为了能达到这个目标，我以为从以下几点入手。     

张扬个性 促进发展

学生作为一个独特的生命个体参与学习活动的始终,要动态地充满灵气地学习,其学习就会闪烁着创造的火花和人性的光辉。学生个性品质得到良好的发展,才可能影响和促进其他素质的健康发展,充分发展学生个性,才能摆脱数学课堂教学应试教育的阴影,培养出创新型的人才。     

给学生一个张扬个性的"场"

教师在教学活动中,设置开放性的问题,追求生活化的课堂教学,留给学生充裕的自由阅读和思考的空间,学生在教师创设的这样一个宽松、愉悦的"场"下,大胆思维、想象,张扬自己的个性.     

利用练习题训练学生的求异思维

在小学数学毕业复习时,我给学生布置了这样一道练习题:"客车与货车分别同时从甲乙两地相对开出,8小时相遇后,两车继续行驶,客车又行6小时到达乙地,这时货车离甲地还有160千米,甲乙两地相距多少千米?"在交流汇报活动中,同学们提出了自己的解题     

开放式阅读，培养学生求异思维

目前的阅读教学,学生的"求同"意识明显。为发展学生的求异思维,教师应采取开放式阅读,以培养学生的思维能力。在课堂上,教师要开放阅读教材、阅读互动、阅读空间、阅读实践,从不同角度展开教学活动,鼓励学生求异解读、求异思维、求异体验、求异认知,让学生在更多的学习体悟中形成语文学习的能力。     

在小数教学中张扬学生个性思维

心理学研究指出：儿童在学习过程中,具有强烈的参与意识,他们渴望参与课堂教学中去表现自己。学习数学人云亦云则没有自主;亦步亦趋则没有个性。数学学习自己没有自主性参与就没有亲历实践的体验,就没有个性思维的张扬。新课程要求学生要以积极自主的心态和个性化的思维参与学习活动,是实施素质教育、实现师生数学教与学双赢的重要标志。     

让个性在语文课堂上张扬

没有阅读的个性差异,就没有个性化的阅读;没有个性化的阅读教学,也很难培养学生的阅读个性。提倡个性化的阅读教学,应该做到三点：丰富个性化的阅读形式、拓宽个性化的阅读思维、促进个性化的表迭。     

张扬个性 尊重个性

彭山二小,一所原有900多学生的县城学校,经过三年的努力．现有学生1700余人。生源几近翻番,个中缘由在哪里呢？是学校重新修建,校园扩大了吗？不是。是教师大轮换,把全县优秀教师都集中到该校了吗？也不是。……那是什么原因呢？作为一名教研员,我所看到的最重要、最根本的原因就是：学校以班级文化建设为切入点,尊重学生主体,张扬学生个性,以班级凝聚师生,以个性放飞成长。     

试论“个性发展”与“个性”张扬

本文从社会呼唤个性,张扬个性出发,着重阐述了“个性发展”和“个性”发展的区别,力求达到使二者有机统一,互相影响,互相促进,从而塑造完整的人格。     

引领创新 张扬个性

当前,许多语文教师都有同感：费尽心思地指导,苦口婆心地启发,学生写出的作文仍是内容、形式千篇一律,毫无生气、毫无灵性,缺乏真情实感,更少个性的张扬,创新的火花。究其原因就是学生压抑个性,随波逐流,可谓“为赋新词强说愁”,习作时缺乏创新意识。鉴于此,我追求一种“激活学生个性创作”的创新作文,注重引领学生仿中求活,写中求异,想中求新,培养习作思维的灵活性与创造件。具体做法如下!     

张扬个性促进学生成才

小班化课堂实施以来,仍有许多小班化课堂走不出大班的阴影,从而学生学得困惑,教师教得痛苦,老师体会不到小班化的精髓,教学的三维目标难以实现。在实践中,总有学生随着知识容量的增多而掉队,问题在于课堂中教师未关注到每一位学生的个性发展。     

培植创新思维 写作个性作文

作文要升格,思维必升格。如何解决学生作文千篇一律、思想干瘪之弊病,有效培植个性作文？一要突破思维定势,培养创新意识;二要张扬写作个性,营造创新氛围;三要加强思维训练,提升创新能力。总之,只有个性思维,才有个性作文。     

阅读教学要张扬个性

阅读教学应以发展、张扬学生个性为出发点与归宿点。营造欢快、轻松的课堂氛围,让学生畅所欲言,张扬个性;创设互动课堂,推动个性化阅读;为学生插上想象的翅膀,促进个性的张扬。     

张扬学生个性,培养创新人才

21世纪发展需要创新人才。鼓励学生积极思考，保护和发展学生独特鲜明的个性，培养其多元性思维和创新意识，是语文教学的当务之急。     

因材施教 张扬个性

在体育教学中尝试个性化学习时,制定差异性目标,满足不同个体的需求;进行个性化教学,促进不同个体的思维发展,创设和谐的教学氛嗣;采用个性化的教学模式,提供个性发展的机会,把握个性表现的时机;实施个性化评价,激励不同个体享受成功。要将这些理念落实到课堂教学中,就是要以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,