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丁时辉 《中国小学语文教学论坛》2006,(5):38-39
设计理念
以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中。切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟“我”对国旗、对祖国的赤子真情。 相似文献
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【教学目标】
1．学会文章中的8个生字,能正确书写词语“身躯、脸庞、吵架、赌气、嗓子、按钮、拆、温馨”。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解文章的主要内容．学会抓住人物外貌的特点,领会与家人意见分歧时,要心平气和,互相迁就,才能平息纷争。4．学会描写人物（名人及班中同学）的外貌。 相似文献
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教学目标：1．知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文;训练学生的语言文字能力,培养学生的想象技能。2．过程与方法：抓住重点词语、句子、段落揣摩人物的心情,感悟人物的品质,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3．情感态度、价值观：赞美普罗米修斯,帮助学生树立正确的人生观和价值观。 相似文献
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教掌目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理清文章脉络,理解课文内容,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的高尚品质和人格魅力。3．感知文章抓住人物语言叙事写人的写作方法。 相似文献
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一、教学目标教养：１．能够正确审题，明确要求。２．通过人机对话、观看片段，抓住人物的神态动作、语言及心理活动，先说后写，把事情的经过说清楚、写具体。３．通过计算机上的作文修改，学会修改作文。教育：学习片中人物助人为乐的优秀品质。发展：１．通过观看片段，引导学生抓住人物的神态动作、语言及心理展开合理的想象，提高学生的想象能力。２．通过人机对话，进行说话练习，提高学习的说话能力。３．用认识码输入法，把事情的经过输入计算机，提高学生的写作能力和操作能力。二、教学重点、难点抓住人物的神态动作、语言及心理… 相似文献
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冯再香 《中国小学语文教学论坛》2006,(5):43-44
教学设想和目标
1．拜访自己身边值得敬佩的人，指导学生观察生活的细节、抓住人物活动的语言、神态、动作，并学会倾听与记录。培养搜集和储存素材的能力。 相似文献
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【习作目标】
1．选择身边的一位同学,写出他（她）某一方面的特点。
2．抓住人物的动作、语言、神态、心理等来表现人物特点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
一、抓住人物长相特点外貌描写,是指对人物容貌、衣着、神情、姿态的描写。描写人物的外貌,一定要抓住特征按一定的顺序描写。要细致观察,努力脱俗求新,去选择表现人物个性、风采的材料,抓住人 相似文献
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[教学内容] 人教版五年级下册选读课文。[教学目标] 1．能抓住描写将军和军需处长的重点语句品读想象,感悟人物内心世界,体会表达的情感。 相似文献
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教学目标：1．通过揣摩品味语言文字,体会人物内心的情感、态度、价值观。2．抓住文章空白引发学生想象体验,培养学生的创新思维。3．继续培养学生语感,提倡个性化的朗读,让不同层次的学生在快乐的朗读中得到不同程度的发展。 相似文献
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教学目标:1、学习本课生字词语。2、引导学生抓住重点词句体会人物的思想感情。3、指导学生有感情地朗读课文,了解嘎子是怎样夺下鬼子的枪,感受嘎子机智勇敢的崇高品质并受到感染和熏陶。教学重难点:1、指导学生有感情地朗读课文;2、抓住人物神态、语言、动作、感受嘎子的机智勇 相似文献
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设计理念
1．反复诵读，逐层递进，读中领悟
中心古人云：“书读百遍。其义自见。”《语文课程标准》也明确指出：阅读教学要重视朗读训练，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。本文设计了多种朗读训练形式：“自由读”——画下最能触动心灵的句段；“品味读”——抓住关键词想开去；“教师引读”；“丰富人物提示语，揣摩人物内心读”；“指名读”——听听哪儿读得最动情等，使学生在感悟朗读中逐步领悟文章中心。 相似文献
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重点突出方法恰当——小语作文复习课（写人）教例评析桂林市教研室黄中南【教例】教学要求：１．通过复习，懂得作文要有明确的中心思想。２．掌握通过写具体事例和外貌、语言、行动、心理活动表现人物特点的写作方法。教学重点：写人物必须抓住特点。教学难点：怎样抓住... 相似文献
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教学目标
1．学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法,试着具体写出人物的特点。
2．选择一件能够反映出人物性格特点或品质的具体事例来写一个人。 相似文献
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