挖掘语文内涵 提高学生素质

在课堂教学中，教师要充分利用教材，对学生进行思想教育．培养学生的写作能力，实现素质教育目的。     

在探究活动中培养兴趣、挖掘知识、提高能力——一节小学数学探究教学课及体会

兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力，学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。新课程理念强调：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。[第一段]     

例谈初中物理思想教育资源的深度挖掘——以教科版八年级下册“连通器”为例

“全面发展，育人为本”,初中物理学科教学中需要发挥实践育人的功能，本文以“连通器”为例，从增强爱国主义、培养科学思维、渗透辩证唯物主义思想、传承儒家思想、培养创新思想、培育学生文化自信等方面出发，遵循学生的认知规律，注重学生生活与社会的联系，深度挖掘思想教育资源.     

如何挖掘学生的学习积极性

挖掘学生学习积极性是提高学习成绩最有效的途径，也是当前对新课程基本理念的认识和理解，我们教师应充分认识和了解学生的心理特点，不断地挖掘其内在地积极性。本文从加强复习、检测，给学生鼓起信心；增强生活气息，使学生学得有趣、学得实在；增加探索性教学，激发学生克服困难的意志；加强基础知识的落实，改变不良的学习习惯和方法四个方面来简要阐述。     

刍议如何在教学中有效渗透数学思想

数学思想是小学数学教学中必不可少的内容。通过小学阶段的学习,将数学思想渗透到学生的思维中,不断培养和提高学生的数学思维能力。在教学中,教师应深入研究教材,提炼教材中蕴含的数学思想,挖掘情境图、数学建模、习题中的数学思想,从而培养学生的数学思维能力。     

从教材思考题谈数学素养的培养——小学数学也要重视数学思想方法渗透

数学思想方法是学生数学素养的重要组成部分，是学生获取知识、发展数学素质的动力工具。而数学思想方法不同于数学知识，学生(尤其是小学生)难以从教材中直接获取，我们必须挖掘教材，发现其中所隐含的数学思想方法。教师要充分挖掘教材的一些思考题蕴含的很好的数学思想方法，在教学中适当加以渗透。现以教材中两例思考题说明如何进行转化思想渗透。     

谈初中语文教学中对思政主题的发掘与实践

语文教学应当注重培养学生的思想道德素养,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在教学过程中,教师要注重挖掘文本中蕴含的思想内涵和社会意义,并引导学生进行思辨和探究。同时,教师还应该注重对学生的心理健康进行关注和指导,引导学生树立积极乐观的心态,增强自我认知和自我管理的能力。在教学实践中,教师可以通过多种方式来发掘和实践思政主题,例如,组织学生进行文学鉴赏、辩论赛、小组讨论等活动,引导学生深入思考文本背后的思想内涵和社会意义。本文对此展开论述。     

利用学校图书馆资源,培养学生阅读能力

图书馆是转变学生思想、提高学生觉悟的熔炉,是学生课外阅读指导的重要基地,也是培养学生检索知识能力的园地,就此作者结合几年实际工作经验谈了几点体会。     

谈数学思想方法的渗透

数学教材中隐含数学思想方法的内容很多，关键在于深入挖掘，充分利用，不失时机地对学生进行数学思想方法的训练与渗透。     

课堂教学中有效渗透数学思想方法的实践感悟——在少教多学中领悟,在平等对话中内化

数学思想方法是一种基于数学知识又高于具体数学知识的隐性知识,它能使学生学会数学思考和处理问题,是学生未来发展的重要基础。在小学数学教学中,教师通过研读教材并挖掘教材中蕴含的数学思想方法,有意识地渗透和加强数学思想方法的学习指导,精心设计基础性与开放性相结合的习题,让学生领悟数学的真谛——数学思想方法,从而提高小学生的数学素养。     

如何寻求解题思路

一、挖掘题目隐含条件，寻求解题思路。挖掘隐含条件，是数学解题的一个重要基本功。也是培养学生思维品质、优化思维过程的一个重要方面，更是深化学生用辩证唯物主义观点及其思想方法解决数学问题的有效途径．在课堂教学中，要重视对教材隐含条件的挖掘，培养学生的创新思维的能力．     

如何在语文教学中提高学生的思想素质

思想教育历来都被认为是语文教学中的一个重要内容。作为一名语文教师,既要教好书,又要育好人,为国家培养出德才兼备的高素质人才。下面根据本人的教学实践,谈谈如何在中学语文教学中渗透思想教育,全面提高学生思想素质。一、深入挖掘课文的思想意义,提高学生的思想素质中学语文教材中的课文体裁广泛,形式多样,蕴含着很丰富的思想内容。在议论文教学中,让学生直接在课文的学习过程中接受各种正确思想的教育。如在《在马克思墓前的讲话》《拿来主义》和《在北京大学成立一百周年纪念大会上的讲话》等课教学时,指导学生运用议论文的有关知识,了解马克思主义创始人的伟大功绩,明确树立共产主义信念的重要性和必要性;了解对待古代文化遗产和外国文化的正确态度;了解北京大学在一百年的发展过程中所走过的风雨历程,认识到新的历史条件下青年人所担负的历史重任,这样,学生在议论文的学习中,直接受到了思想教育。在记叙文的教学中,通过对写作背景、人物事件、自然环境的分析来挖掘深刻的思想意义。如进行《琐忆》教学时,通过分析有关鲁迅先生的几件小事,引导学生了解鲁迅先生的为人,学习鲁迅先生“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的伟大精神。那些写景状物的文章,既可激发学生热爱祖国...     

关注教学过程 感悟数学思想

数学思想是数学知识应用的根基和源泉。在教学中,教师应精心设计每一个教学环节,让学生在情境中初步感知数学思想、在新知中充分挖掘数学思想、在拓展中不断深化数学思想、在总结中及时提炼数学思想,从而帮助学生在解决问题的过程中感悟数学思想,积累数学活动经验。     

挖掘“多识一点”在初中化学教学中的潜能

化学新课程的改革是以提高学生科学素养为宗旨,它不仅重视教科书作为信息资源的功能,更强调教科书促进学生发展的功能。"多识一点"是《义务教育课程标准实验教科书化学》中设计的一个主要栏目,蕴藏着科学思想、科学方法、科学精神,它联系正文内容,为学生提供一些化学科学知识;它展示的内容能够打动学生的心灵,启发学生思考;它拓宽了学生的视野,激发了学生学习化学的兴趣,是重要的课堂教学资源。     

挖掘新教材中的思想内涵 注重生物教学德育渗透

德育渗透是学科教学的一个重要组成部分，要求我们教师在传授知识的同时，必须挖掘教材思想内涵，不失时机的对学生进行德育教育。初中生物教材不论是植物还是动物或是人体部分都蕴藏着德育素材。这就要求我们努力去钻研教材，挖掘其思想内容，将德育教育寓于教学活动之中，使学生在学习知识同时又受到德育教育。下面就挖掘生物新教材中的德育素材渗透德育教育谈谈个人的体会。[第一段]     

关于文本解读的三点思考

阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，是学生在教师指导下进行自主阅读的实践活动。语文新课标提出要全面提高学生的语文素养，语文教师只有立足文本，才能“引导学生丰富语言的积累，培养语感，使学生获得基本的语文素养”。文本解读是阅读教学有效进行的前提和基础，对文本高质量的解读是确保语文教学有效性的关键。     

浅谈文本情境的有效利用

数学教材中的情景图,不但能激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望,还能让学生从具体、真实的情境中掌握数学知识,感受数学的思想和方法。教师要对情境图进行适当的调整,让学生分层次去学习和感受知识,经历“发现─验证─拓展”的建构过程。     

浅谈文本情境的有效利用

数学教材中的情景图,不但能激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望,还能让学生从具体、真实的情境中掌握数学知识,感受数学的思想和方法。教师要对情境图进行适当的调整,让学生分层次去学习和感受知识,经历“发现─验证─拓展”的建构过程。     

挖掘新教材中的“美”——思想品德新课标在初一教学中的探讨

思想品德课是始终关注学生成长，引导学生关注生活，促进学生社会化进程的一门学科。从本质上来讲，由于它与鲜活的生活紧密相连，所以应该是趣味盎然、最能激发学习兴趣的一门课。新教材最有价值的地方，就是真正回归到这一课程的基本出发点——人本主义，从学生成长的阶段性特征出发，以学生的视角探索他们真心渴望知道的问题，以平等的目光与他们交流。从而明显区别于传统意义上的做法——将学生的思想生硬地纳入特定历史时期主流意识形态的轨道，以成人的心理特征去处理孩子的问题。     

行走课堂,挖掘,运用,渗透

行走课堂,挖掘,运用,相机渗透"数形结合思想方法",学生可借图促思,据图说理,既丰富了数学学习的方法和思维体验,又为学生理解、解决问题提供形象、直观的途径。