信息技术与课程整合培训中受训教师的心理误区分析

基础教育教师培训中的受训者负面心理具有一定的共性和普遍性,本文将常见的心理误区归结为10类。对此类负面心理产生的背景、成因及其影响进行分析和探讨,对提高基础教育教师培训的实践效果具有重要价值和启示。     

基于信息技术与课程整合培训的中职教师能力模型建构与培养研究

信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择。在中职教育现代化进程中,教师的信息化教学能力形成是提高教育质量的重要基石。从中职信息化的需求出发,构建中职教师信息化教学能力的模型,对中职师资培训与教师专业发展具有指导价值。这一模型强调了教学理念更新、专业教学技能、教学媒体开发、教学设计技术的循环推进,突出了能力发展的关联性、阶段性、整体性。     

信息技术与课程整合中教师培训的实施策略

以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的飞速发展,在深刻地变革着我们的社会,改变着人们工作、生活、学习的方式。作为为社会培养人才的教育领域,由于信息技术的渗透,必然会引起本领域的变革,促进整个教育系统从宏观的教育规划到微观的教学环境、教学模式、课程体系等全面实现信息化变革。在今天,我们所提出的信息技     

浅谈信息技术与课程整合培训

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。要适应信息技术的发展，实现信息技术与课堂教学的有效整合，首先教师必须掌握应用信息技术改进课堂教学的技能与方法。     

信息技术与课程整合中教师因素的分析

简要介绍了课程整合的概念、开展现状, 分析了当前影响课程整合实践的主、客观原因, 着重讨论了教师的因素,并提出加强教师培训和使用数字化教学平台辅助课程整合开展的观点。     

信息技术与课程整合教师培训的课程体系

信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育教学改革的新视点.特别是在中小学开展信息技术与课程整合起步阶段,相应的教师培训往往容易成为限制其发展的瓶颈,当前如何开展信息技术与课程整合教师培训是极为关键的课题之一.探讨信息技术与课程整合教师培训的课程体系,不仅具有一定的理论意义,而且具有重要的实践意义.     

浅议信息技术与课程整合环境下的教师培训

随着社会的发展,信息技术已经渗透到社会的各个角落,同时,也给教育行业带来了挑战与机遇。为此,在教学中,教师要更新育理念,转变教师角色。学校也要来取相应措施,为教师创设学习环境,循序渐进,词动教师学习信息技术的积极性。     

教师信息技术与课程整合的培训设计

信息技术与课程整合是当前信息技术在教育教学领域应用的一个重要形式,整合实践的推广离不开广大教育工作者的参与,对广大教师实施有效的培训是当前首要的问题.本文从培训的形式、原则、内容、方法和评价等方面进行分析和设计.     

教师信息技术与学科课程整合能力的培训

教师信息技术与学科课程整合能力的培训是实现“信息技术与学科课程整合”的重要环节,通过对教师课程整合能力培训能提高教师的信息意识和信息素养,进一步促进教学模式的变革,推进中小学教学改革。     

信息技术与课程整合的误区分析

在教育信息化的进程中,信息技术与课程整合作为新课改的突破口,已经如火如荼地在二些实验学校进行了多年。回过头来,我们发现仍普遍存在诸如“黑板搬家”、“人灌变为机灌”等现象,信息技术与课程整合的瓶颈很难突破,这就需要我们对其进行深刻的反思。我们发现其中存在的误区颇多,对这些误区认识是否清楚、理解是否深刻,是关系到信息技术与学科课程整合成败的关键。信息技术与课程整合的过程中,在理论研究层面、     

英语课教学中教师的心理误区与跨越

教师具有良好的心理状态有益于英语课教学取得成功.然而,令人担忧的是在英语教师队伍中有相当一部分教师未认识到或不重视这一问题,导致教师在英语课教学存在严重的心理误区.本文试就英语课教学中教师存在的主要心理误区作一剖析,并就其跨越走向谈点自己的管见.     

中小学心理教师培训课程建设的探讨

在我国，中小学心理健康教育是德育工作的重要内容。当前，开展这项工作面临的最大困难之一是师资队伍的严重匮乏。因此，北京市教委提出，利用3年的时间，为小学中心校以上的每一所中小学校和职业学校培训一名专职或兼职心理健康教育教师，使之能够独立开展学校心理健康教育工作，提高在校生的心理健康水平。     

信息技术与课程整合中的教师角色探讨

教师站在信息技术与课程整合的第一线,是信息技术与课程整合能否取得成效的关键。因此转变教师角色,引导教师形成将信息技术与课程整合的习惯,掌握整合策略,是信息技术与课程整合这个系统工程中重要的一环,应该引起充分的重视。本文主要讨论了信息技术与课程整合中教师角色的转变、对教师的要求,以及促进教师角色转变的措施。     

试论在课程整合研究过程对中小学教师信息技术培训工作的实施

国家教育部明确提出：为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式的发展，积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。     

中小学心理教师培训课程建设的探讨

在我国,中小学心理健康教育是德育工作的重要内容.当前,开展这项工作面临的最大困难之一是师资队伍的严重匮乏.……     

中小学心理教师培训课程建设的探讨

在我国,中小学心理健康教育是德育工作的重要内容.当前,开展这项工作面临的最大困难之一是师资队伍的严重匮乏.     

信息技术与课程整合的误区分析

新课改已陆续开展了四年,信息技术与课程整合作为新课改的突破口,已经如火如荼的在一些实验学校进行了多年,但新课改的实施效果并不理想,课程整合出现了各种各样的误区,本文归纳了课程整合过程中出现的一些误区,以给广大一线教师提供反面的经验。     

走出教师培训的误区

<正>随着现代科学技术的发展,计算机等信息技术已经深入到社会的各个领域。传统的一支粉笔一张嘴的教学方式已经过时,陈旧的课堂教学模式因多媒体技术的出现而被更具活力、效率更高     

教师信息技术与课程整合培训的探索

对教师进行信息技术与课程整合培训是当前中小学教师继续教育中的一项重要内容,是提高教师实施信息技术能力水平的重要措施。本文首先提出了教师信息技术与课程整合培训的内容和相应的方式方法,最后介绍了具体的实施过程,与同仁们商榷。     

学科教师信息技术培训的问题与对策

教育信息化是教育发展的大趋势，对教师实施信息技术培训是教育信息化的一个重要步骤。随着信息技术在中小学教学中应用的普及化和纵深化，对学科教师的培养工作已经在全国范围内展开。由于在培训上存在的种种误区，导致信息技术在教学中的应用水平仍然不高，并没有从本质上改变传统的教学。实践证明，对教师培训已成为当前我国推进中小学信息化的当务之急。下面就目前学科教师信息技术培训工作中存在的问题及对策两个方面来谈谈自己的体会和见解。