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教学目标:1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程。初步发现简单搭配现象中的规律,能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。 相似文献
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策略教学需要兼顾多方面因素,不能顾此失彼,要让学生在知其所以然的情况下,引导学生体会“策略”,并让学在利用策略解决问题时融会贯通。 相似文献
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教学内容苏教版五年级上册教材第63~64页的例1、例2和"练一练",及课后相关习题。教材简析苏教版五年级上册教材第63~64页的例1、例2和"练一练",都有用"一一列举"策略解决问题的成份在里面,但解决这些问题要综合运用各种策略,本节课打算将"一一列举"策略以板书、朗读、巩固、小结、拓展等方式加以强化,达到新授之目标。 相似文献
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教学目标:1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程,初步发现简单搭配现象中的规律,能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。2.使学生在观察、操作、抽象和概括等活动中,体会解决问题策略的多样性,并能根据实际情况优化一一列举策略,发展初步的符号感和数学思考。 相似文献
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教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第63-64页。
教学目标:
1.学生经历运用一一列举的策略解决实际问题的过程,体会并感受策略的优越性、方法的多样性。
2.帮助学生学会思考、学会合作,在合作中真正培养解决问题的能力。 相似文献
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用一一列举的策略解决问题是苏教版五年级上册第63~67页的教学内容,教材设计了三道例题,其中例1、例2是第一课时,例3是第二课时。下面以例1的教学为例,谈谈一一列举的教学新思路。【教学前测】教学设计是否有效,需要进行教学前测,了解学生的认知水平。据此,笔者选择了100名学生进行了教学前测,试着解答例1。测试后,各种解法统 相似文献
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【教学内容】五年级(上册)第63~64页例1、例2,完成"练一练",练习十一第1~3题。【教学目标】1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。2.使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受"一一列举"策略的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解 相似文献
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教材内容苏教版小学数学五年级上册P.63~64例1、例2、练一练,P.66练习十一的1题、2题、3题。教材处理所谓一一列举,就是把事情发生的各种可能逐个罗列,并用某种形式进行整理,从而得到问题的全部 相似文献
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新课标将模型思想作为十个核心概念之一提了出来,明确指出了模型思想的基本理念和价值。就"解决问题的策略"的教学来说,可以从生活问题→数学问题、数学问题→数学模型、数学模型→数学问题、数学问题→生活问题四个方面着手,帮助学生体会和理解数学与外部世界的联系,提升其数学素养。 相似文献
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【片断A】
以图文结合的方式出示例题:王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈,有多少种不同的围法? 相似文献
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【案例】在教学例1“王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈,有多少种不同的围法”时,教师是按照以下步骤进行引导的:(1)题目中什么没有确定?(长方形的长与宽)(2)根据“18米”可以确定什么?(长与宽的和)(3)长与宽可能是几米?用什么解决问题的策略?(一一列举)(4)怎样可以做到不重复、不遗漏?(有序列举)…… 相似文献
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教学内容:苏教版国标本小学数学五年级上册第63~64页的例1、例2和课后的"练一练"。教学过程:一、课前谈话师:同学们,知道老师来自哪儿吗?怎么称呼呢?师:今天能和大家一起学习,老师非常高兴,想和同学们交个朋友,愿意吗?好,让我们握握手交个朋友。 相似文献
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在多年的教学实践中,本人的体会是要想使我们的策略教学有效生动,有三个问题必须要引起我们的思考:什么是“解决问题”,什么是“策略”;数学策略与数学思想之间有什么联系与区别;教学“解决问题策略”时有哪些要点值得关注。 相似文献
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一、教学目标分析
转化是指把一个数学问题变为一类已经解决或比较容易解决的问题,从而使原问题得以解决的一种策略。教材编排了图形等积转化等素材,让学生通过再现与回顾学习过程,逐步深入理解转化策略,感恬转化策略背后的思想。本课的教学目标是:让学生初步学会运用转化的策略分析问题,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而灵活有效地解决问题:通过回顾运用转化策略解决问题的过程, 相似文献
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【教学案例】一、出示例题体会策略1.通过示意图帮助体验倒推法。课件出示:两杯果汁共400毫升,现在两杯果汁同样多。师:从图中你可以了解到哪些信息?生:一共有400毫升。生:甲杯果汁比乙杯的多80毫升。生:现在各有200毫升。生:甲杯减少了40毫升,乙杯增加了40毫升。师:这道题同以前学过的题目有什么不同吗?如果还按 相似文献