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“解决问题”是新课程理念下的小学数学教学的重要部分,要求我们把数学知识寓于现实情境之中,让学生在情境中获取数学信息,提出问题,在小组合作中探索出解决问题的策略,从而培养学生应用数学的意识,提高运用知识解决问题的能力。本人作为一线教师,对如何使用新课标下的新教材进行解决问题的教学,作了一些思考和探索,特介绍如下以求与同行商榷。[第一段] 相似文献
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蒋宜吉 《中小学作文教学(小学版)》2011,(12)
新课程与我们同行已有几年了,我们享受着新课程带来的喜悦。新教材对应用题进行了改造,使其成为解决问题的重要部分,沟通了数学与生活的关系,使孩子感到数学就在身边,它是 相似文献
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《数学课程标准》指出:“教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平;问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生通过与他人的交流选择合适的策略,丰富数学活动的经验,提高思维水平.”因此,苏教版小学数学教材专门编写了“解决问题的策略”单元,加强了策略的教学,并成为教材中的一个亮点.通常,优化“解决问题的策略”单元中例题的教学,一般可以把握好以下几个步骤. 相似文献
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庄月英 《学生之友(小学版)》2012,(16):92-92
解决问题的教学,是新课程的一大亮点,主要是培养学生学会运用已学的数学知识来解决生活中的实际问题的能力。传统应用题教学主要是靠"灌输——接受"的模式来完成,过多注重了解题模式的训练,学生没有足够的独立思考的时间和空间,势必会使学生始终处于被动状态。 相似文献
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正培养学生的"解决问题"能力是新课程标准的一个基本要求,也是小学数学教改重要组成部分。解决问题的教学在数学教学中有着重要作用,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识和创新能力的重要途径。结合新课程标准 相似文献
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"解决问题的策略"是苏教版新增的独立单元内容。关于解决问题,数学课程标准在目标体系中提出:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践 相似文献
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在教学中教师应把无意识地"给"转变成有意识地"导",教师要为学生的学创造一切可以利用的条件和机会,使每个学生都能得到在学习方面所需的一切帮助。要选择有趣的又能激发学生思考的材料,引导 相似文献
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姜建华 《学生之友(小学版)》2010,(3)
一、背景问题解决是数学课程标准的一个重要的目标领域,数学课程标准中解决问题的总体目标是初步学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。其中一条具体的要求就 相似文献
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解决问题策略的教学是一个逐步渗透、深化,螺旋上升的过程。低年段数学教学应注意在问题解决的过程中,引导学生感受策略、优化策略、理解策略,从而形成策略意识,促进学生数学思维的发展,达到"随风潜入夜,润物细无声"的效果。下面结合平时的教学,谈谈我们是如何进行解题策略的启蒙教学的。一、创设情境,初步感受策略策略的丰富内涵是"镶嵌"在问题解决过程中的。只有在具体解决实际问题时,学生才能亲身实 相似文献
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教材简析:本课是在学生学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上,教学用倒过来推想的策略解决相关的实际问题。教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题,体会运用倒过来推想的策略来解决问题的特点,初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程;再在接下来的练习中安排了不同的实际问题,让学生灵活运用学过的数学知识去解决,进一步体会倒过来推想策略的意义和适用性,提高解决问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
数学建模是数学建模思想和小学数学教学相结合的产物,近年来,随着新课改的不断推进,随着对学生学习能力重视程度的提升,其重要性日渐突出。解决问题作为学生数学学习中的主要内容之一,同样需要建立模型来帮助学生取得事半功倍的阶梯效果,达到更理想的学习状态。鉴于此,理论联系实际,综合文献资料、理论研究、经验总结等多种研究方法,就如何在小学数学解决问题中建立模型进行了较为具体的分析,并给出了几点参考建议,希望能够起到抛砖引玉的促进作用。 相似文献
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2.指导方法,加强解决策略的研究策略是解决问题的行动指南,具有指导性、灵活性,策略应用的效果直接影响解决问题的过程。解决问题的策略多种多样,让学生了解和形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性十分重要。结合学生在解决问题时容易出现 相似文献
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正长期以来,应用题教学自成体系,它的解题思路、解题方法都有很强的系统性,是小学数学教学的一个难点。我国传统应用题的教学大部分比较脱离学生的生活实际,呈现形式比较单一,答案唯一,学生可以按照现成的公式或常规的"思考套路"加以解答,很大程度上剥夺了学生从纷乱的实际问题中获取有用信息从而抽象成数学问题的机会,也不利于他们把所学的数学知识应用到实际问题中去,影响了学生创新意识的培养和发展。 相似文献
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刘德法 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
解决问题是《数学课程标准》要求的数学教学的一个重要目标,更是培养学生主动探索与合作学习的重要途径.要求教师充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到生活现实中去,解决生活中的数学问题,从而有效地培养学生应用数学的意识和能力,激发参与数学学习的兴趣,发展数学能力. 相似文献
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一、分析关系,明思路,培养思维的逻辑性数学解决问题的教学,是小学数学对学生进行逻辑思维能力培养的主要渠道之一。因为数学解决问题的教学引导学生对数量关系的分析,都是按照一定的逻辑程序进行的。 相似文献
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教学目标:1.使学生初步学会用画图的策略理解题意、分析数量关系,从而确定合理的解题思路。2.使学生在对解决问题过程的不断反思中,感受画图策略对于解决特定问题的价值。3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 相似文献
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解决问题能力是学生数学素养的重要标志。新教材把解决问题与计算教学结合,从学生的生活经验、常见的数量关系、解决同题的基本策略和渗透现代数学的原始生长点为基本线索,呈现解决问题的内容,这样的编排使得整体编排体系相对比较松散,从例题到习题跳跃性较大,配套练习中较多出现例题未出现的题型,给学生解决问题能力的形成带来一定的困难。那么在新课 相似文献