对学生合作学习的思考

一、合作学习的意义 合作学习是20世纪70年代初，在美国兴起的一种教学理论与策略。它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的认知和非认知品质等方面效果显著，很快引起了各国关注，并成为当时主流教学理论与策略之一。80年代末，合作学习理论传入我国，并在实验中取得了较好的效果。     

课堂小组合作学习实施研究

合作学习（Cooperative Learning）在20世纪70年代兴起于美国,在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展。从上世纪90年代初西方合作学习理论开始引入中国并得到推广。     

作文教学中的合作学习

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。     

对高中数学合作学习的探究

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初,我国也开展了对合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果。合作学习与传统教学有着许多质的不同,     

关于我国课堂教学中合作学习的几点思考

合作学习，于18世纪初在英国被广泛运用，20世纪70年代末合作学习在美国兴起。我国对于合作学习的研究开始于20世纪80年代末，兴起于21世纪初。国内外学术界，学者们对合作学习的界定有一些不同的看法。美国学者约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动，以最大程度地促进自己以及他人的学习。我国学者王坦认为，合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同学习的目标，     

谈数学教学中的合作学习

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国、并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的、一种有效的教学理论与策略。     

高中数学小组合作学习“六环节”教学模式的探索与思考

1．模式的提出合作学习在20世纪70年代初兴起于美国,在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展,它是一种富有创意和实效的教学理论与策略．由于合作学习改善了课堂内的社会心理气氛,     

英语合作学习中的问题和思考

合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。这种学习方式由于它在改善课堂气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,因此成为目前在高中英语教学中被广泛采用的一种课堂教学方式。     

语文教学中的合作学习

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期取得实质性进展的一种学习方式。由于其实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，目前．合作学习已在美国、以色列、德国、加拿大、澳大利亚、荷兰、日本，尼日利亚以及我国等几十个国家得到非常广泛的运用。它对于改善课堂内的心理氛围．大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展起到了积极的作用。     

浅谈小组合作性学习的有效性

合作学习是20世纪7咩代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的学生心理气氛。大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”     

对初中历史课堂合作学习的几点思考

合作学习是组织和促进课堂教学的一种方法,也是课堂创新教学的途径之一。学生之间在学习过程中的合作是这种方法的基本特征。它在转变学生的学习方式,改善课堂学习气氛,发挥学生主体作用,促进学生良好学习生活习惯的养成,培养合作意识和团队精神,提高学生综合素质等方面都有很好的效果。一、合作学习的重点事项要求1.学生积极性的引导。教师应该将学生的积极性调动起来,尤其是在合作学习过程中,将积极性调动起     

提升合作学习的有效性

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略理论,兴起于20世纪70年代初的美国,并在20世纪70年代取得实质性发展。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的业绩,促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著,被誉为"近几十年来最成功和最有效的学习方     

网络环境下协作探究英语学习的实证性研究

一、研究综述与问题的提出 1．网上协作探究学习及其特点。 协作学习（Cooperative Learning,简称CL）是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略,对于改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用,其实效令人瞩目。黄荣怀教授将协作学习定义为：“协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果,而合作互助的一切相关行为”。随着人们对教育和学习内涵的理解不断深入,协作学习受到越来越广泛的重视,学会协作已成为21世纪教育的四大支柱之一。与此同时,计算机及网络技术迅速发展,在教育教学中的应用也引起了人们的普遍关注。     

在合作中乐享学习

合作学习是新课程倡导的学习方式之一,是20世纪70年代初兴起于美国,70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。小组合作是合作学习中采用较多的组织形式,它是以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习对改善课堂氛围,提高...     

从合作学习到学习合作

20世纪80年代以来，随着教学改革的逐步深入，合作学习越来越得到重视，越来越显示出它的价值，特别是在基础教育领域，广大教育丁作者对合作学习在理论探讨和教学操作上都取得了丰硕的成果，为我国新一轮课程改革提供了理论依据和实践经验。但目前的合作学习仍然没有完全走出困境与误区，其中固然有教学技能方面的因素，但更深层的原因则是教育理念的问题——不理解合作学习的真正价值之所在，不理解合作本身的社会价值和人文价值，不理解培养学生的合作意识与合作能力是现代教育的重要目标。     

英语教学中的合作学习

所谓合作学习，是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质教学等方面实效显著；很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。合作学习之所以能在世界范围内取得成功，     

合作学习在英语教学中的运用

一、合作学习的内涵、特点与理论基础 合作学习是一种社会性学习．是师生共同构建学习主体的过程。合作学习20世纪70年代初起源于美国的富有创意和实效的教学理论和策略体系．并于20世纪70年代中期至80年代取得了实质性的进展．     

合作学习在高中化学课堂中的应用

一、合作学习上世纪70年代中期,美国兴起了一种新的学习模式——合作学习,这是一种富有创造性和实际效果的教学理论和策略.由于它能改善课堂里的心理气氛,大幅度提升教学质量,促使学生智力品质之外的各方面显著发展,快速引起世界各国的大力关注.目前基础教育课程改革的重点是转变学生的学习方式,倡导自主学习、合作探究有机结合在一起,而合作学习理论为实现上述目标搭建了桥梁.     

初中历史师生合作教学实验研究

理论依据。合作教学是一种现代教学模式，在20世纪70年代兴起于美国，目前盛行于世界各国，它强调教学是多边活动，提倡师生、生生等之间的多边互动合作，充分调动教学中各种动态因素间的密切合作性，构成一个全方位的合作运行体系，它不仅能提高学生的学习能力，更能培养学生的合作意识与行为，形成良好的认知品质，从而顺应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。     

小学课堂合作学习的有效性研究

背景1：合作学习是当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一，在20世纪60年代末、70年代初兴起于美国，继而在欧美、东南亚等地普遍推行，我国的北京、上海、山东、江苏和浙江等地理论研究和实践效果较好。但纵观小学课堂的教学实践，小组合作学习的低效现象在目前小学界的课堂教学中仍然有目共睹，为此，课题组通过对大量课堂教学的调查、反思、分析归类和凝练，思考并发现了有以下几种常见的现状弊端。(见表1)