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如何让语文课堂教学媒力四射?笔者以为:一、借媒激趣,驱遣好奇兴趣是最好的老师。小学生年纪小,他们的有意注意时间短,持久性差。如果教师善于运用多媒体,采用直观形 相似文献
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专题研读:研读,即研究性阅读,指学生在教师的指导下,以研究探索的方式自主地进行阅读,以获取知识、激发兴趣、陶冶情操、提高阅读能力和运用语言的能力,从而优化语文综合素养。专题研读,指引导学生围绕可以涵盖整篇课文的一两个专题进行研读。 相似文献
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周珍珍 《新课程导学(上)》2014,(6)
正阅读教学是小学语文教学的一个重点。而低年级学生理解能力有限,要重视朗读,在朗读中感悟。因此,朗读要读正确,读得流利,读得有感情。朗读教学中,学生能借助课文中的拼音和工具书读准字音,并在熟读的基础上把课文读流利,可是低年级学生对于有感情地朗读往往把握不住,需要教师的引导。如何引导学生有感情地朗读呢?一、教师有感情的范读,能引发学生情感共鸣以前教高年级时,在阅读课上,我经常要求学生自由读 相似文献
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当前的小学语文教学缺少了语文课独有的个性——语文味儿。语文课应该突出自身的特点,注重学生语文素养的形成与提高,让浓浓的语文味儿充满我们的语文课堂。 相似文献
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随着新课程理念的不断深入,作为一名语文教师同样面临着新的冲击、新的困惑、新的挑战。新课标指出:教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。怎样紧跟时代步伐,如何做一名新课改条件下合格的语文教师,不能不引起我们的深思。在新课改条件下如何上一节语文课,更是广大语文教师深思的问题。我是一名年轻的语文教师,在工作中我不断学习、思考,形成以下三点认识。一、用好教材,调动学生情感因素调动学生学习积极性,让语文课堂充满魅力的方法很多,最有效的方法是教师必须会用教材,善于发掘教材本身的魅力。叶圣陶先生说过":教材无非是个例子",这是直到我工作实践了一段时间才逐渐体会到的。教材只是一个最优秀的范例,教师应当调动学生的积极性,激活课堂潜力。教师应想方设法使自 相似文献
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<正>相信大部分语文老师都思考过这样的问题:一堂成功的语文课的评价标准是什么?我认为是"语文味"。新课标指出:语文教学应指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课堂要落实这些目标,最重要的是要体现语文特点、语文规律。换言之就是:语文课必须有"语文味"。所谓"语文味",是指语文课要突出语文教学自身的特点,通过情感激发和语言品读等手段,致力于学生语文素养的形成与发展,使语文课洋溢着一种独有的迷人的氛围和人性美丽,使学生对语文产生强烈的学习兴趣,进而使师生双方都得到共同发展。多年来,语文教学大多行走在它的边缘。而语文 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
人是生活在社会群体中的个体,但是为了和谐相处,人与人之间必定要寻找共同的认识,这决定了人际社会中交往对话的必然性。随着社会的不断发展,人与人之间的交往越来越密切,现代社会对综合性人才要求必备的一项核心能力便是口语交际,它对于人与人的交际与决策的关系非常大,良好的口语表达已不仅是人才培养的需要,更是个人实现自我理想与价值的必要条件,因此,在小学语文教学中重视口语交际的教学就显得非常重要。 相似文献
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语言表达是一项很重要的能力,"在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流"是新课标的总目标之一,在课堂教学中重视口语交际能力的培养,让学生充分说,有条理地说,有发现地说,必须培养学生自信,贴近学生生活,创设教学情境,让学生动起来,让学生说起来。 相似文献
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《语文课程标准》在总目标中强调指出:口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”.口语交际能力是“口语交际”的重要任务.然而,在实际的教学中,学生的交际能力不尽如人意.“口语交际”成为语文教学的难点之一.如何改变现有教学情况,引导学生学到交际的本领,让学生真正实现交际,变得尤为重要.那么,怎样让学生的“口”动起来呢? 相似文献
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作为一个新时代的语文教师.在阅读了很多名家名师的著作后。我深刻地认识到:口语交际能力是不容忽视的。随着时代的发展.口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出,口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中.将遇到许多不便。在口语交际课的教学实践中,我努力摸索并通过多种渠道提高学生的口语交际能力.力求达到全面提高学生综合素质的目的。 相似文献
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叶青 《四川教育学院学报》2001,17(4):20-21
教学是一门艺术 ,所谓“教无定法”而“贵在得法”,其实质在于一个“活”字。吕淑湘先生指出 :成功的教师之所以成功 ,是因为他把课教活了。在现代化教学过程中 ,只有“活”才是各种教学法的前提 ,只有“活”才能充分体现学生的主体作用 ,只有“活”才能让学生主动积极参与学习活动 ,成为真正的学习主人。“活”堪称语文教学的精髓。那么 ,怎样让学生在语文教学活动中“活”起来 ,我认为 :激情——“活”的前奏语文教学是认知教育和情感教育的统一 ,二者相辅相成 ,缺一不可。然而 ,在语文教学中 ,人们往往只重前者而忽略后者 ,致使语文课枯… 相似文献
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语文课本中的插图是语文教材的一个重要组成部分,与课文的内容有着千丝万缕的联系,是小学语文教学最直观、最简便的直观“教具”和“学具”.课文插图可以帮助学生理解课文内容,是深化学生与文本对话的有效载体,是展示学生独特感受的重要平台,也是陶冶学生心灵情趣的良好素材.因此,语文课堂需要重视插图,学生需要牵手插图,本文是笔者在课堂教学实践的基础上,以教学片断剖析为载体,对语文课堂教学环境中插图使用的现状、插图利用的情况进行的探索和思考. 相似文献
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夏君萍 《中小学图书情报世界》2001,(6):47-48
创设情境进行口语交际,实质是仿真训练,使学生感觉到自己正处于一种实际的、真实的情境中,通过这种特定的感受来唤起对听说的需求,产生兴趣与情感体验,从而喜欢说话,有话可说,乐意交流,达到自觉听说的目的。 相似文献
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陈新海 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(3):72-73
在时代发展的需求中,“口语交际”这种新的课程形态应运出现在我们的语教学领域中,怎样看待它,正确地发挥它的功能与作用,已经成为一个重要课题摆在了每个语教育工作的面前。 相似文献