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文章主要是在定量和文献等研究法再与表格的结合之下,探究我国人教版低年级(一年级)语文教材中穿插插图的必要性.笔者在大量资料查阅后发现,将课本中的某些插图改进以后,能够明显地将学生的学习兴趣提升起来,使他们的思维更开阔. 相似文献
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随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越广泛地被应用于课堂教学。在低年级语文课堂教学中合理恰当地运用多媒体手段,以其直观、生动、高效的特点,多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力,充分展示教学手段的多样化,有效转变传统语文教学的枯燥乏味和效率偏低的被动状态,给小学低年级语文课堂教学注入新的生机与活力。 相似文献
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简晓霞 《全国优秀作文选(高中)》2024,(1):34-35
本文主要针对低年级学生识字不多、兴趣不浓、理解力差等问题,把语文学习中的读与唱、演、画等有机结合起来,探索了小学低年级语文课文导入学习的有效途径。 相似文献
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<正>在当前的教学改革下,要做一名研修型教师,必须更新观念,改革教学方法。语文这一学科的综合性比较强,涵盖了人文学科各方面的知识,这就要求语文教师对各个领域都要掌握一点。因此,我认为,语文课堂应该活一点。语文教师应该大胆地整合教材、创新教法,使语文课堂教学新颖化、多样化。我在低年级语文教学中做了几点尝试,摸索和总结了一些经验和收获,现与大家分享。一、语文教学音乐化低年级语文教材里,收录了大量的儿歌、童谣,学生大多一学就会。我在语文课堂上,就即兴谱曲,让学生加深了解。在教学《猜一猜》时,我采用了音乐教学模式。第一步打节奏,读儿歌,读准字音;第二步编动作;第三 相似文献
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黄玉玲 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):134-135
叶圣陶先生认为"教材无非是个例子".在多年的教学实践中,我对叶老的这句话深表赞同,教材就是范例,它也是人编写出来的.例子有时并不适用于所有学生,所以新课标等教学指导性丛书都有明确指出教师可以据情取舍.实际上教材是师生对话的载体,教材、教师和学生是有机构成并相互作用的.教师不仅仅是教材的创造者和使用者,更可以针对教材中的某些局限性进行灵活处理,大胆改造,从而提高思维 相似文献
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语文课本中的插图是语文教材的一个重要组成部分,与课文的内容有着千丝万缕的联系,是小学语文教学最直观、最简便的直观“教具”和“学具”.课文插图可以帮助学生理解课文内容,是深化学生与文本对话的有效载体,是展示学生独特感受的重要平台,也是陶冶学生心灵情趣的良好素材.因此,语文课堂需要重视插图,学生需要牵手插图,本文是笔者在课堂教学实践的基础上,以教学片断剖析为载体,对语文课堂教学环境中插图使用的现状、插图利用的情况进行的探索和思考. 相似文献
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屈军 《中学政治教学参考》2012,(16):30-31
推进有效教学,构建高效课堂,"学生成长"成为公认的衡量教学成效的标准。"思想政治有效课堂"意味着课堂中教师与学生关系和谐,学习的内容、方法和评价适于学生的学习,学生能够作为主体参与学习。这必然意味着思想政治教师必须从"学科视野"向"课程视野"转变,从"传递"能力向"创造"能力转变,促发崭新的课堂教学创造。这就需要我们在课堂教学中打造阿基米德支点,撬动思想政治课堂。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的核心部分,不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。低年级语文阅读教学的重点是朗读训练。要把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生把课文的语音读准,句子读通顺,课文读流利,逐步达到正确、流利,使学生真正成为课堂的主体。 相似文献
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伴随着城镇化进程的逐步加快,农村学生逐步流向了城镇、城市,农村小学的生源数量日益减少,"麻雀小学"应运而生。"麻雀小学"虽然生源数量少,但教学设施较为完善,在低年级语文课堂教学实践中,为更好地提升教学成效,全面优化学生的语文素养以及实践认知,教师应该积极采用科学的教学策略,整体提升低年级语文教学的整体有效性,全方位优化学生的语文核心素养。 相似文献
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<正>语文是实践性很强的一门课程,应着眼于学生的语言实践活动,不断发展其在生活中运用语文的能力,北京师范大学版本的题材最突出的特点就是儿童化、生活化,即从学生生活经验出发,激发儿童学习的积极性,并让学生通过 相似文献
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荷兰著名教育家弗赖登塔尔强调:“学习数学惟一正确的方法是实行‘再改造’,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”让学生在教师的引导帮助下,通过自己的活动,发现某个对象的某些特征或与其他对象的联系,寻找合适的方法进行解决;让学生自己经历数学知识的探索过程。 相似文献
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造成低年级学生不会写作文的原因主要有以下几方面:首先,学生年龄小,生活阅历少,觉得没什么东西可写。其次,学生读书少,没有养成用书面语言的习惯。第三,低年级学生逻辑思维不强,写作时层次不明,条理不清。第四,许多学生在日常交流 相似文献
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识字与写字是小学语文教学的基础。我国著名教师斯霞说:“研究识字教学,探求出减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术,符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。”因此,如何在“多认少写,认写分开”的新课程理念的引导下,培养学生主动识字兴趣,积极探索省时、高效的识字方法,给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础,对每一位小学语文教师来说,具有十分重要的意义。 相似文献
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低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好。在识字教学中如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦?下面我谈谈自己的几点做法。 相似文献
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构建生态课堂,提高课堂教学的有效性是当前语文课改的主题,也是语文教师孜孜以求、不断探索的课堂教学新模式。最近,听了五年级一节语文课,课题是《火星——地球的"孪生兄弟"》,教师组织课堂教学,让学生根据问题:为什么称火星是地球的"孪生兄弟"?反复让学生朗读、体会,学生把课文读了好几遍,效果就 相似文献
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针对如何有的放矢地开发语文课程资源,加强课内外知识的有机结合,提高学生语文学习效率的问题,本人尝试性地实施了“重组教材,整合教学”的语文学习方式。“重组教材,整合教学”的目的在于充分挖掘教材呈现的学习样本,拓宽学生知识学习和实践运用领域,实现教学内容、时空、方法的全方位开放,使所有学生在各种学习内容、不同学习方法的相互交叉渗透、有机整合中视野得以开阔,情感得到熏陶,语言大量积累,思维长足发展,提高表达能力。以下就谈谈本人对小学语文教材的重组与创新的几点做法。 相似文献