万变不离其宗——王志尚课堂教学艺术研究之二

王志尚老师有过一段业余文艺创作的经历,到1984年入山师大进修前,他己在省级报刊发表诗歌50余首和几十篇中短篇小说。由此,他萌生了这样一种认识:文章反映作者观察、思考的结果,文因人而异,“线”因文而异,教师的授课方式应缘文而生。基于这样的认识,他又潜心探索着“线形模式”的不同授课变式。     

浅谈数学课堂教学的结课艺术

数学课堂教学的结尾和其他学科一样应是整堂课的“画龙点睛”之处，做到“言尽意无穷”给学生留下丰富联想的空间，使其回味无穷。     

数学课堂教学结课的若干方法

<正>一堂具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的动听乐曲,"起调"扣人心弦,"主弦律"引人入胜,"终曲"余音绕梁.导课是"起调",结课是"终曲".结课是一门艺术,需要教师针对不同的课堂教学类型,根据不同的教学内容和要求,考虑教学对象的知识结     

数学课堂教学结课的若干方法

<正>一堂具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的动听乐曲,"起调"扣人心弦,"主弦律"引人入胜,"终曲"余音绕梁.导课是"起调",结课是"终曲".结课是一门艺术,需要教师针对不同的课堂教学类型,根据不同的教学内容和要求,考虑教学对象的知识结     

小学数学课堂教学结课的艺术

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识条理化、系统化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。它对于激发学生的学习兴趣，实现教学目标具有重要意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则会使成功得以巩固、保持。一、明确结课的功能在教学实践中，有些教师不太注意在结课上下功夫，表现出结课的随意性、盲目性、仓促性，从而严重影响了教学效果。结课有其重要的作用，主要表现在以下三个方面。１．有利于加深知识的理解。在新课行将结束时，通过教师的归纳或学生的复述…     

初中英语课堂教学导课艺术研究

初中英语教学作为一种语言学科,它的课堂教学艺术是十分重要的。导课艺术是指老师用简洁生动的语言设计的一定的教学情境,然后再进入课堂教学主体的一项实践性的活动。导课艺术是课堂教学艺术的第一印象。本篇文章我们将对初中英语课堂教学导课艺术进行研究和探讨,希望可以给很多初中英语老师带来一定的教学方法上的帮助。     

数学课堂教学有效结课策略探究

结课是课堂教学的重要环节,教师应予以充分的重视。数学课堂教学有效结课的策略有提问式结课、归纳式结课、预习式结课等,这些结课方式均经过了教学实践的充分验证,是较为有效的结课方式。     

于永正老师课堂教学艺术研究——情境创设的艺术

根据教学过程中智力与非智力因素共同作用机理，现代教学方法的改革正埋着寓教于乐的方向发展。其改革的着力点，就在于通过情境的创设，使课堂进入师生和谐共振，教学默契配合，气氛紧张热烈，力度张驰适宜的艺术境界。在这样的境界中，学生的潜能能得到充分开发，智力能得到充分发展，个性品质能得到充分培养。在于永正教师的课堂教学中，这种情境创设的艺术境界可谓俯拾即是。     

谈小学数学课堂教学的结课环节

教学是一门艺术。无论一章一节,还是一课,其教学过程都应该是一个统一的整体．不能单独着重渲染某一个环节而忽视了其他环节。人们常用元代散曲家元吉关于文章结构技法的比喻来形容课堂教学的艺术创造过程,那就是“风头”“猪肚”“豹尾”。事实上好的课堂结构不仅要有激发学生兴趣的导入、精辟清晰的讲解、丰满充实的教学内容,而且还应该有发人深省、余味无穷的结课环节。但在结课时学生往往觉得疲乏,警觉性较低,这时最需要来自外界的刺激．以保持学习兴趣的持久性。因此,我们要重视课堂教学的这一结束环节,精心设计,使之成为精彩之笔。以下,我就小学数学课堂教学的结课环节谈一些自己的心得。     

例谈数学课堂教学中的结课设计

俗话说“编筐编篓 ,重在收口”。课堂教学也是这样 ,紧扣目标收好尾 ,不但对教学内容起到梳理、概括、画龙点睛和提炼升华的作用 ,而且对于提高教师自身的教学技能 ,尤其是课堂教学效果都具有很重要的作用。课堂教学结课方式多种多样 ,据多年教学实践 ,试归纳如下几种 :一、归纳概括式。在讲课结束前 ,教师梳理全课内容 ,对主要内容、重点、难点等用准确简练的语言归纳成几句简洁明了的话 ,使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。例如 ,在讲完“小数四则混合运算”这节课后 ,把全课总结为 :“今天我们学习了小数四则混合运算 ,它…     

课改——数学课堂教学情境的创设

新的九年义务教育《数学课程标准》明确指出,数学教学应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。故此,数学教学应体现以人为本,以学生发展为目的,充分调动学生学习积极性,真正体现学生的主体作用,使学生在动手操作,自主探究和合作交     

精心设计精美的板书——数学课堂教学艺术研究之三

板书有微型教案之称,它是最广泛、最基本的教学辅助手段。精美的板书,具有无声的示范牲和艺术感染力,能激发学生的学习兴趣,陶冶学生的心灵,给学生以美的享受,是提高小学教学质量的重要手段之一。那么怎样设计精美的板书呢?下面列举几种小学数学教学中板书的实例,供大家参考。 一、阶梯式 “阶梯式”状如台阶,拾级而上,引导学生深入理解教材内容。此种板书,能清楚地揭示出知识之间的发展联系。例如,教学“长度单位”时,师生边问、边答,形成如下板书:     

科学选择教学方法——数学课堂教学艺术研究之五

一堂课的成败,教学质量的高低,往往与教师选择的教学方法有直接关系.因此,教师选择教学方法要科学、合理,应注意做到如下几个方面:一、根据例题内容选择教学方法例题是数学教学的主要部分,通过例题的     

数学课堂教学情境的创设

教师灵活应用教学手段,让学生不拘泥书本,充分享受思考的乐趣,适当地创设问题情境,启发学生思维是很重要。     

数学课堂教学的情景创设

数学课堂教学中通过情景的创设,能够引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,明确学习目的,让学生领悟到学习的魅力,感受到数学课堂带来的乐趣。课堂问题情景的创设可通过设计概念创设问题情景,通过设计实验创设问题情景,通过类比转化设计问题情景等途径。在设计问题情景时要注意如下几点:创设问题情景要具有现实性,创设问题情景目标要有明确性,创设问题情景要有层次性,创设问题情景要有科学性。     

创设数学课堂教学的情境

数学知识源于生活,寓于生活,用于生活。有趣的课堂情境能为学生打开一个学习数学的窗口,学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而培养学习数学的兴趣,产生亲近数学的情感。下面结合自己平时的教学实践,就数学课堂中教学情境的创设略谈几点。一、激发学生学习的兴趣,创设故事情境小学生都是故事谜,把知识融入故事中,配上色彩鲜明、感染力强的多媒体课件,能激起学生浓厚的学习兴趣。在教学"可能性"一课时,教师先让学生观看一段动画:在风     

数学课堂教学情境的创设

<正>《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。随着新课程的逐步推进,教师们已经充分认识到情境对于小学数学课堂教学的重要意义,创设情境已经成为广大教师首选的教学方式,许多数学课因为创设了引趣、生活、活动、故事、问题的教学情境,原本枯燥的知识变得有趣了,课堂变得有吸引力了。一、创设引趣情境以学生喜闻乐见的身边事为素材,创设教学情     

数学课堂教学情境的创设

<正>在初中数学教学中,创设生活化的课堂教学情境有着很重要的作用,能够激发初中生的学习兴趣和求知欲,对提高课堂教学效率意义重大。新课标要求,课堂教学要以学生为主体,以一切为了学生的发展为目标。创设多样化的课堂教学情境可以让学生感受到数学就在我们身边,体现数学的实用性,激发学生的学习兴     

灵活运用教学手段——数学课堂教学艺术研究之四

教学手段是实现教学目标的主要措施。艺术化的课堂教学结构,需要能够反映艺术性教学的手段。而这种艺术手段的优化组合,将会为课堂教学产生高效低耗的效应,创造得天独厚的条件。我国现代教育中教学手段有两大类。一类是传统的教学手段,另一类是现代教学手段。传统的教学手段亦称传统的教学媒体,有悠久的历史,它包括教师的口语、粉笔、黑板、实物、卡片、模型、图表等。现代化的教学媒     

数学课堂教学的情境创设

<正>在中小学数学课堂教学中,激发学生学习兴趣是成功开展教学的有效途径。它不仅能激发学生的求知欲,还能培养学生学习的自觉性和主动性。只有学生爱学乐学,课堂教学才能真正实现高效。在中小学数学课堂教学中,教师要创设适当的教学情境,营造良好的学习氛围,让学生产生对知识的渴求,提高课堂教学效率。