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1.
袁昌文 《贵州教育学院学报》1990,(4)
要研究和掌握各类文章体裁的规律、特点,就必须对文体进行分类。只有在分类比较中,才能把握各类文体的审美规范。怎样进行分类?首先要找到一个科学的分类标准。这个标准应该有三点要求:一是本质性,即划分文体的标准,能够体现这一文体与其他文体的本质特征;依照这个标准划分的文体,应该体现这类文章的共同性质。二是统一性,即一次划分只有一个标准,标准多了,就 相似文献
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侯学智 《中国小学语文教学论坛》2005,(15)
任何文章,都是以特定的文体形式存在的。明代吴讷《文章辨体序说》中引用倪思的话说:“文章以体制为先,精工次之。失其体制,虽浮声切响,抽黄对白,极其精工,不可谓之文矣。”这段话听起来似乎有点极端,但却道出了一个基本事实,那就是写文章要讲究文体,要有文体意识。文体是在千百年的写作实践中逐步形成的文章样式,具有相对的稳定性和独立性,每一种文体都有自己的写作特点,对文章的内容、形式方面都有独特的要求;而文体意识就是指对文体分类及各种文体特点的心理把握程度。文体意识强,才能够根据各种文体写作的具体要求准确“定体”,并在写作… 相似文献
3.
王素 《新乡教育学院学报》2007,20(4):43-44
新闻文体的写作是高校写作教学体系中一个重要的部分。为了改善教学效果,可以采取引导学生认识新闻文体写作的重要性、帮助学生把握新闻文体的基本特征、尽可能多地提供示例文章、指导学生通过练习巩固所学理论等方法。 相似文献
4.
李绍伟 《贵州教育学院学报》1991,(3)
文体,就是文章的体裁、体式或样式,它是一篇文章体现出来的内容和形式的整体规范和状貌。为什么要进行文体分类?分类有利于更好地发挥文章的社会作用,有利于指导写作和阅读,有利于语文教学和对文章的研究。那么,怎样进行文体分类呢?必须有一个标准,有一个原则,还要有正确的方法。本文就这个问题,谈一点认识。 相似文献
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比较法在高职院校现代公文写作教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
现代公文写作作为一门智能与技能高度融合的课程,在高职院校专业基础课教学中占有重要地位。如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地把握各类公文的概念以及基本写作要求,并从中找出写作活动的规律,提高自身的写作能力,这是现代公文写作教学中的一个难点。恰当运用比较法教学方法,通过对相关文体横向比较和实例剖析,可以迅速直观地理清各类文种的性质、特点、作用和运用范围,辨析现代公文运用中的不规范现象,使学生更快地理解和掌握公文的基本写法,收到事半功倍的教学效果。 相似文献
8.
找准阅读与写作的结合点,有效地引导学生自觉形成写的意识,提升写的能力。各种类型的文章要根据文章的文体特点展开教学,才更能体现出文本的核心语文价值,更好地让学生学习和运用语言表达。准确把握文章的语言特色,有针对性地对学生进行语言训练,让学生顺利掌握语言表达的方式方法,为提升学生的表达水平和技巧积蓄能量。在教学精彩段落时有机地渗透写作要领,通过适时恰当的训练就能让学生写出更加出彩的文章来。 相似文献
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陈乃香 《全国优秀作文选(高中)》2002,(10)
高考作文试题明确规定“文体自选”。其实,写作时应遵循必要的文体规范,不能写成“都不像”的作文,《考试说明》就明确规定要“符合文体要求”。1、记叙文写作规范①要注意立意,注意多点题。立意就是确立文章的主题,主题是作者在一篇文章中表现出来的思想认识,它体现了作者对写作对象(写进文章中的材料)认识的高度。一个学生积极进取的思想意识、健康高尚的道德情操、科学辩证的思想方法,往往在他的文章中表现出来。相反,作文中表现出来的对社会生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的认识,也反映出文章作者思想上的不成熟。同时还… 相似文献
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任何文章都有其结构形式。写作要遵循文体体裁的规范,语文教学也要关注文章体裁规范的影响。教师在教学中应具有较强的文体感。所谓文体感,指的是主体对某种特定文体全部表现形式规范的领悟和把握。(潘新和)文体感比语感的层次更高,语感影响的是具体,文体感影响的是整体。许多教例由于不能清晰把握文体特点,教得不伦不类。 相似文献
13.
周俊根 《中学生(作文版)》2009,(3):17-17
误区之一:“文体不限”就是“不要文体”
如果不管文体,信马由缰,文章就会不伦不类,成为“四不像”。我们要清醒地认识到:不限文体不是不要文体,而要确定用自己擅长的文体写作,写什么文体就是什么文体。所以,在写作时,一定要根据所选素材和表达的需要,根据自己的特长,确定一种文体,然后按这一文体的有关要求写作。值得提醒的是,一般情况下,作为初中生以写记叙文为好,毕竟由于阅历的限制,大多数同学的认识能力尚不足以写出立意深刻的议论文来。 相似文献
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中学说明文作文教学是作文教学中的一个难点。怎样才能使学生在接触到这一文体时,能以较短的时间,准确地掌握好说明文的文体特征而进行写作,这确实是一个值得探索的问题。课程标准对小学第三学段(五-六年级)的写作有这样的要求:“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。 相似文献
16.
杜福磊 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(5)
也谈现代文体分类问题杜福磊古往今来,在对洁如烟海的文章样式进行分类上,始终存在着一种认识不尽一致、划分标准不完全统一的模糊现象。今天,研究现代文体的科学分类问题,对于总结前人的写作理论与实践经验,揭示现代文体的写作规范与规律,从而指导现代写作实践活动... 相似文献
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何谓文体素养?它是指人们在阅读和写作中,对不同文体形式的自觉观照、深切体验和正确认知,经由阅读和写作实践、历练、感悟而获得的对不同类型文体结构形式和语言表达方式的把握。文体素养由文体意识和文体能力构成,它既是通过阅读和写作实践而形成的综合素养,亦是读写能力的核心要素。文体意识是通过大量的阅读和写作实践而在头脑中形成的关于不同文类的知识结构或文章图式;文体能力是指在阅读和写作时能够在文体意识的引领下对文章作品进行适切的评判、体验和创造。简言之,是指应对文体的不同形式和要求进行适度解读与得体写作的能力。但到目前为止,在对语文素养的关注与讨论中,文体素养尚未涉及;在语文教学实践中,对文体素养的培育更是有意淡化或竭力回避。这一现象的产生有它的深刻历史和现实原因,由此而带来的问题正在并已经从教学实践中突显出来。我们知道,文体是指文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。它是客观存在的“抽象的具体”,是人们对文章作品内在规律、特质的一种认识和总结。作为读者,有了一定的文体素养,就能根据需要选择相应的阅读文本;阅读不同的文本,也能摆正阅读姿态,选择适当的读解方法,达成适度而有效的解读。作为作者,有了一定的文体素... 相似文献
18.
《中学语文(读写新空间)》2015,(25)
<正>每类文体都有其本质特征,阅读的时候只有抓住了基本特征,才能准确把握文本,也才能由此指导写好该类文体的文章。我们在教学过程中须把阅读一类文体文本的规律性的知识教给学生,让学生最后能够实现独立自主地阅读。从阅读中获得了丰富的文体特征知识,才可能进到写作同一类文体文本的地步。以诗歌为例,诗歌文本的主要特点是通过丰富的 相似文献
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杨慧芬 《延安教育学院学报》2012,(5):70-71,74
总结是对某一阶段的实践活动进行全面回顾、系统分析、评价得失,从理论的高度概括经验教训,找出规律性的认识,以指导今后实践的一种事务文体。理性认识来源于实践获得,这就决定了写作总结必须以实写为主;总结就是对实践本质的概括,要准确地揭示事物的本质规律,离不开虚写。只有正确认识虚与实的关系,合理地运用虚实结合的写作手法,才能写好总结,更好地指导实践,提高工作效率。因此,写作总结要处理好观点和材料的有机统一,恰当地运用好夹叙夹议的表达方式,灵活地使用既准确又生动的语言。 相似文献
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余雨阳 《贵州教育学院学报》2003,19(3):57-63
任何一种文体写作能力的提高,基础写作理论的指导是十分必要的,但是阅读和欣赏却是各类文体写作能力的第一步。阅读和欣赏是认识文体的首要环节,是文体感性知识得以积累的前提。写作理论的运用必须在阅读和欣赏的基础上才能实现。阅读和欣赏不仅是各类文体写作的归宿,更是各类文体写作的出发点。 相似文献