语文教学应该“两条腿”走路——谈课内阅读与课外阅读的结合

作为一名语教师，我们在教学过程中经常为之苦恼的恐怕大多是学生的阅读能力的徘徊不前。我们基本上每堂语课都在指导学生阅读分析，学生每天都在进行阅读实践，练习题也没少做。所用时间不少，花费精力也很大，可是为什么学生的的语阅读水平却迟迟不见提高?实践中我发现，没有阅读的量的积累，幻想有阅读水平质的提高是不可能的。舒芜先生说过：“语这东西，大概根本不是单靠老师的讲课能够教好，不是单靠语作业能够学好的。要想学好语，得在课外多读书。”笔颇有同感。     

读中求悟,以悟促读--浅谈对小学生读悟能力的同步培养

语课程标准明确指出：“语课程应培养学生热受祖国语的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字的能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”按照以上要求，沿袭已久的语教学必须改革，改革的重心和着力点在于语课堂教学．即语课堂教学，不再以教师单纯地传授语基础知识为唯一目标，而尤     

浅论语文综合性学习与阅读

语阅读教学虽然一直受到广大教师的高度重视，但是却没有找到合适而有效的途径来提高学生的阅读能力。综合性学习在今天的语教学中应属于一个新生儿，我们也正在摸索中前进。在语学习中，阅读理解是一个重点，也是一个难点。长期以来，现代阅读一直困扰着广大中学生，成为制约语教学质量提高的一个瓶颈。尤其是现在的中考，现代阅读题全部出自课外，而且占有很大的比重，这就促使我们语教师格外重视它。可以这样说，解决了阅读理解的问题，语学习就会变得轻松起来，语成绩就会有较大的提高。     

语文阅读能力的培养——导读、自读、质疑、讨论、释疑

语教学的任务是培养听说读写能力，其中读写是构成语能力这个整体的最重要的要素，而阅读是写作的基础，那么，如何有效地培养学生的阅读能力？本人认为，做好导读、自读、质疑、讨论、释疑这几方面的教学工作是培养学生语阅读能力的重要途径。     

三种国际阅读评价体系给我们的启示

阅读能力不仅是学生语素养的重要组成部分。更是学生在这个信息社会中参与社会生活的必备能力之一。学生阅读能力的培养是学校语教育的一项重要内容．学生的阅读能力发展水平也是学业评价的重头戏。对阅读能力的评价一直是语评价中的难点。在我国目前的中小学语考试中，阅读测试内容的确定、测试材料的选择、评分标准的制定等方面都是经验性的。没有建立起清晰的阅读能力评价的指标体系。这就使阅读能力的评价具有比较大的主观性和随意性，影响了阅读能力评价的科学性和客观性。因而也难以保证评价结果的信度与效度。如何公平、客观、高效地对学生的阅读能力进行评价，成为语教育工作一直在探索的难题之一．[第一段]     

语文阅读更吸引学生的三点做法——从语言的特性说开去

阅读能力是语文综合能力的体现之一，如何把握文本阅读，怎样阅读从何做起？对学生而言这恐怕是一堵难以逾越的高墙，值得语文教师从更深层次去探讨。如何进行有效阅读，提高阅读能力，并让学生对阅读有浓厚的兴趣，快乐地阅读，在很大程度上取决于教师教学上的点拨艺术。围绕这个问题。以语言的特性为突破口。提出以下几点方法体会供大家共勉。     

文本·质疑·诠释——对中学语文阅读教学的辩证思考

阅读能力是中学生获取知识的最基本能力，它不仅是学好语的基础，而且是学好其他各门功课的基础。而中学生的阅读能力主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的，因此，如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语教学及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得每一位中学语教师认真研究。纵观当前关于阅读教学的研究与探讨，三种常见的对立现象引起笔深思。     

深入文本读出个性

阅读教学是语文教学的一大重要板块．如何培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，是语文教师长期探讨的话题。语文教师在苦苦探索的同时，也走入了一些误区，如只重视语文知识的讲解、灌输，而忽视语言材料的积累、内化和语感的积淀，急功近利，结果，不但没提高学生的阅读能力，反而扼杀了。他们的阅读兴趣……近年来，我校开展“个性化阅读”的教研活动。本人进行了这方面的尝试。感受颇深：只有深入文本，读出个性，才能激发学生的兴趣，提高其阅读能力。     

“小学语文导读法”介绍

“导读”就是教师致力于导，学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养阅读能力、掌握阅读方法、养成阅读习惯的主要方式，通过扎实有效的序列训练，培养学生综合的语素质的一种教学模式。遵循这一轨迹，通过系统地介绍“导读法”，改善并提高学生的阅读能力，推进语教学。     

浅论现代文阅读的一般规律

现代阅读在初中语教学中占有重要的地位，是学生语学习中的一个重点和难点。怎样才能有效地提高学生阅读现代的能力，作从探索现代阅读的一般规律入手，提出了自己的看法。     

如何培养学生语文阅读能力

语课堂不仅是传道授业解惑的阵地，也是引领学生认识古今中外学大师，进入真、善、美世界的桥梁，理应成为培养学生阅读能力的一个艺术殿堂。曾祥芹教授说：“阅读的直接目标是培养阅读能力，间接目标是培养思维能力，潜在目标是陶冶情操，终极目标在于创造”。因此，通过课堂教学，促进学生阅读能力的培养，使学生获得阅读的乐趣，是我们语教学改革中要达到的一个重要目标。     

如何培养现代文的阅读能力

现代文阅读是中考语文考查的重点之一,也是许多学生最易失分的难点之一。如何在语文教学中培养学生的阅读能力,一直是众多教师思考着和探索着的问题,本文就如何培养学生的阅读能力,做了一些操作性比较强的探讨。     

试论“阅读能力”及其评估（下）

工作在教学第一线的语教师差不多都有这样一种感觉：现行的“阅读考测”似乎考测的不是学生的阅读能力，而是考测教师在教学活动领域中的具体教学内容和具体教学过程：从字、词、句、段、篇章到语知识、背景知识乃至语言技能训练，     

如何培养现代文的阅读能力

现代文阅读是中考语文考查的重点之一,也是许多学生最易失分的难点之一.如何在语文教学中培养学生的阅读能力,一直是众多教师思考着和探索着的问题,本文就如何培养学生的阅读能力,做了一些操作性比较强的探讨.     

小班化里小学生阅读能力提高的策略

阅读能力的培养和提高在小学语教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。而目前的小学语阅读教学模式却不能适应时代发展的要求，迫切要求一种新的教育模式来代替之。目前，小班化教育已成当前小学教育改革的世界性发展趋势，这种教育模式自身的优点为提高小学生的语阅读能力提供了新的思路，同时对学生的阅读能力也提出了更高的要求。为此，本探讨在新的教育环境下，提高小学生的语阅读能力的策略。     

在农村小学语文教学中如何提高学生阅读能力

语文学科是小学阶段识字阅读的主要途径,学生也正处于养成良好阅读习惯的起步阶段,特别是小学中高年级学生开始从识字阶段转向阅读认知阶段,而教师加强这一阶段小学生的阅读指导有利于他们养成良好的阅读习惯,提高他们对阅读的兴趣。在素质教育和新课程快速发展的今天,农村小学语文教学也正在发生着翻天覆地的变化,作为一名语文教师则应把课内资源与课外资源有效结合,让学生全面地掌握语文知识,有效提高学生的阅读能力。     

在农村小学语文教学中如何提高学生阅读能力

语文学科是小学阶段识字阅读的主要途径,学生也正处于养成良好阅读习惯的起步阶段,特别是小学中高年级学生开始从识字阶段转向阅读认知阶段,而教师加强这一阶段小学生的阅读指导有利于他们养成良好的阅读习惯,提高他们对阅读的兴趣。在素质教育和新课程快速发展的今天,农村小学语文教学也正在发生着翻天覆地的变化,作为一名语文教师则应把课内资源与课外资源有效结合,让学生全面地掌握语文知识,有效提高学生的阅读能力。     

小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的方法

随着素质教育理念的推行、落实，如何培育、提升学生的阅读能力成为需要重点研究的问题。教师不仅要让学生在阅读中收获知识，还需要让学生沉浸在“悦读”氛围之中，让学生可以感受到文字的魅力和阅读课文的乐趣，获得学习成就感。另外，在小学语文课堂教学中，教师要创新课堂教学方法，制定新颖有趣的教学方案，可以通过对比阅读、创设阅读情境、亲子阅读、个性阅读，为学生营造趣味阅读环境，激发他们的学习兴趣，促使学生不断成长。本文主要对小学低年级语文教学中培育学生阅读能力的策略展开分析，希望能够为广大小学语文教师提供一些教学新思路。     

学生阅读能力的培养

语学科的基础性、工具性、人性等本质属性决定了语教学尤其要注重教会学生自主学习。在语教学中，要使学生掌握自学方法，提高自学能力，养成学习语的良好习惯就必须培养学生的阅读能力，培养学生阅读的自主性。首先教师结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情景，营造“新鲜”的教学氛围。教师要学会“煽情”，     

"读中整合,发展语言"的实践研究

一、课题的提出 语言作为交际工具在当今显得尤为重要。然而现实中许多学生在语言学习方面存在许多问题：许多学生阅读兴趣没有得到有效的激发和强化，阅读面狭窄，没有养成课外阅读的习惯；在写作方面，错别字多，句子不通顺，语句之间不连贯，缺乏条理性，相当一部分学生缺乏写作的兴趣和愿望。究其原因，是我们的语教学出了问题：教师在课堂上重内容分析并以讲授为主，不注重引导学生读书。即使有读书，也只是停留在形式层面，呈线性发展，缺乏梯度，未能有效整合语学习中的各种因素。我们在语阅读教学中采用“读中整合”的策略，对语言表达所需要的语言图式的形成、语言知识的积累、语言能力的准备及语言运用机制的生成和发展都有很多的好处。阅读能力的提高还能部分地解决语言以外的诸如思想性、情感性、化性的诸多因素，以及在扩展阅读中强化大脑反应机制，有助于学生语言能力的发展，更有助于改善语教学中存在的问题。