加强专业教师队伍建设

教改的关键是教师。提高职教师资队伍的素质,是加快职教事业发展,提高教育教学质量和学校竞争力的关键。一、职教对专业教师的要求要建设一支适应职教需要的高素质的师资队伍,首先要认清职业教育对师资要求的特殊性。与提高国民文化素质的普通教育相比较,职业教育从本...     

职教师资职前教育课程结构的改革与思考

为了适应应用型人才培养的需要,重庆文理学院应用技术师范学院展开了职教师资职前教育课程体系改革的尝试,课程体系改革从教师专业化要求出发,结合职业教育的特点,构建了适应社会和学生需要的包括通识教育课程、学科专业基础课程、职业技术课程、实践教学环节四大板块的职教师资职前教育课程体系,针对职教师资职前教育课程的实施提出了设想。     

探索考核评价方法 激发学生学习兴趣

要制定一套符合职教特点的学生评价体系是一项长期而又复杂的系统工程,不仅需要学校领导的重视,更需要全体教师的积极参与与全身心的投入。密切结合职业技能鉴定和职业资格认证等社会评价机制,促进专业建设适应社会需求、促进教师提高教育教学质量、促进学生综合职业能力发展。     

谈高职教师三大职教新能力的再造

为了适应职业教育课程改革,高职院校教师的职教能力结构需要进一步充实并完善,其中,企业实战能力,课程整合能力、教学组织能力是职教能力的核心与关键,教师职教能力再造成为课程改革能否成功的关键.     

以"职业人的教育"为核心理念建设职教校园文化

职教校园文化是一种体现职业教育特点,与专业教育和就业教育密切结合的校园文化。开展以“职业人的教育”为核心理念的职教校园文化建设,使校园文化体现职教特色,有利于培养适应企业需要的职业人才。     

谈谈青年教师的听课

听课,是教师特别是新上岗的青年教师或转岗教师提高自身素质和教学水平的一种最有效的方式。我是１９９２年走上职教工作岗位的,为使自己尽早地适应教学工作需要,经常听其他教师的课,也请其他教师听自己的课。自己从中受益匪浅。我采用了“约听”的方式,收到了意想不到的效果。１约本学科其他教师听自己的课１９９２年,我开始担任电工专业理论课。对我来说,教材及授课对象都是新的。如何才能很快进入角色呢?一方面,我在备课时Ａ,将每次课型的构想及教学情境的设计等,向两位老师讲述一遍,征得他们的意见后,进行优化;另一方面,我事先约定同室…     

刍论职教教师德性的生成

职教教师的德性是在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质,它既是职教教师人格特质化的品德,也是职教教师教育实践性凝聚而成的品质。相对于外在的师德规范,职教教师的德性具有内在性、实践性、超越性等基本特征。促进职教教师德性的生成,一方面,需要重视职教教师德性的认知和德性的"灌输",即加强职教教师德性的培养,另一方面,需要激发职教教师的主动性,引导其自觉地进行德性养成。     

举办职教师资班应处理好三种关系

近几年来,随着改革开放的不断深入和社会主义经济体制的建立,我省职业教育事业得到蓬勃发展,但由于事业发展步伐很快,职教师资数量和质量不能适应形势需要,尤其是职业高中专业教师学历不达标和中高级职称比例偏低。为了解决专业课师资来源问题,省里采取了许多措施,其中重要的一条就是每年从应届职高毕业生中招收一批品学兼优,且热爱职教事业的毕业生到大学深造,取得文凭后,再回到职业学校任教。实践征明,举办这种职教师资班是解决职教师资的一条有效途径。为了使职教师资班越办越好,我认为职教师资班今后办班应处理好三种关系。 一、加强高校与地(市)协调,按需设置专业     

浙江省首届职教英语创新课教学设计比赛于2005年6月初举行

为了鼓励教师积极探索适应职教特点的英语教学的新模式、新方法，鼓励优秀教师脱颖而出，推动教师队伍整体素质的提高，全面提高英语的课堂教学质量。浙江省首届职教英语创新课教学设计比赛于2005年6月初举行。凡为中等职业学校、综合高中、职教教学研究机构年龄不超过35周岁的教师和个人均可参赛。     

对“美国职业教育新任教师的专业发展计划”之再思考

美国职教新任教师的专业发展计划为新教师提供了一个具有灵活性和有效性的培养机制，对于帮助新教师顺利转换角色，适应职业技术教育的教学实践，具有重要作用。本文借鉴美国职教新任教师的专业发展计划的特点，从我国职教教师队伍的现状出发，提出了着力搞好我国职教教师专业化建设的新举措。     

英国中职教师职前培养课程内容

随着各国职教教育的兴起,使得职教教师的整体专业素质越来越重要.英国政府为了提高中职教师师资的专业素质,以达到提升中职教育整体的质量,在教师的职前教育中制定了适应英国需要的课程内容.     

澳大利亚职业教育师资队伍建设的特点及其启示

职业教育已成为我国三大教育板块的重点发展之一,随着社会经济的发展,受到我国政府的高度重视,而制约职教发展的瓶颈在于师资,如何建设职教师资队伍以适应21世纪我国职教发展的需要已成为十分紧迫而艰巨的任务。本文通过对澳大利亚职业教育教师的构成、资格及来源;培养、培训的特点及其管理进行研究,借鉴和吸收其有益经验,对进一步改善和提高我国职教师资队伍素质,继而推动我国职教事业的改革和发展有着重要的意义。     

广西努力建设一支适应职教改革和发展的师资队伍

广西壮族自治区在发展职业教育的过程中,始终将职教师资队伍建设作为一项重要的战略任务来抓,制定有效的政策措施,采取多种形式、多种渠道不断优化师资队伍结构,提高教师素质,目前已建立起一支基本适应全区职业学校教学需要、结构趋向合理、有奉献精神的专兼结合的职教师资队伍。1、建立职教培养网络,确保职教师资的稳定来源从1985年起,先后在原广西农业大学,原广西大学、广西师范大学、广西工学院、广西师范学院、广西艺术     

澳大利亚职业教育师资队伍建设的特点及其启示

职业教育已成为我国三大教育板块的重点发展之一，随着社会经济的发展，受到我国政府的高度重视，而制约职教发展的瓶颈在于师资，如何建设职教师资队伍以适应21世纪我国职教发展的需要已成为十分紧迫而艰巨的任务。本文通过对澳大利亚职业教育教师的构成、资格及来源；培养、培训的特点及其管理进行研究，借鉴和吸收其有益经验，对进一步改善和提高我国职教师资队伍素质，继而推动我国职教事业的改革和发展有着重要的意义。     

走内涵发展道路多层次培养职教人才

天津大学职业技术教育学院是国家教委为适应职业教育事业发展需要,于１９８９年１０月决定在天津大学设置的职教培训基地,是教育部培养、培训职教管理干部和专业课教师的直属基地之一。十年来,在国家教育部（原国家教委）职教司的统一部署和领导下,依托天津大学这所部属重点大学理工文管学科门类齐全、师资力量雄厚等办学条件和优势,根据实际需要,走内涵发展道路,不断改革创新、调整工作重点,在人才培养、基地建设和科学研究方面取得了显著成果,为职教事业发展做出了贡献,成为教育部在北方地区的骨干职教培训基地,曾获得由国家教…     

对高职教师职教能力培养长效模式的研究

高职教师职教能力是在高职教师的教育教学实践中,逐渐培养和发展起来的。高职教育教学的实践表明,高职教师职教能力培养现有的"两条途径,三种模式"均无法满足高职教师职教能力培养的现实需要;而以教师发展中心为核心的高职教师职教能力培养模式,将高职教师职教能力培养统筹规划,不仅保证了高职教师职教能力培养的统一性、系统性和连续性,也凸显了高职教师职教能力培养的针对性和个性化。这一模式从全方位着手,不拘一格培养高职教师职教能力。     

我对“职教论坛”特色的认识

我是一位热爱职教职业的教师,也是一位关心《职教论坛》等刊物的读者。我非常喜欢看有关职教理论和职教实践这两方面探讨的文章。每当我拜读到贵刊各期新载的职教类的论文之后,内心世界豁然开朗,顿感受益匪浅。一是因为它能打通我的思想,二是因为它能提高我对职教的认识,三是因为它能扩大我的思路,四是因为它能转换我的旧观念,五是因为它能指导我     

职教教学管理特点初探

在职教教学改革逐步深化的形势下,搞清职教教学管理的特点,使教学管理更好地适应社会主义市场经济发展的要求,提高教学管理水平,是职教教学管理面临的现实问题之一,有必要进行深入探讨。总结职教教学管理的基本经验,笔者以为职教教学管理有以下几个主要特点。一、职教教学管理是开放式的管理经过十几年的改革与发展,从整体看,职教教学管理较好地发挥了导向、组织、调控和协调等作用,与经济社会的联系日益密切而稳定,从而使教学正在逐步走上适应社会主义市场经济社会发展要求的轨道,培养了大批各级各类专业技术人才,初步形成了开…     

职业院校新进教师从教动机研究

基于FIT量表对S市职业院校新进教师(N=130)的从教动机、对教师任务的感知、从教满意度进行了调查。结果表明,FIT量表对测量中国职教教师在方法层面表现出较好的适切性;新进教师表现出较强的内部动机,并看重工作的稳定性这一外部动机。教师普遍认为职教教师任务能力要求高,工作强度大,但社会地位和报酬偏低;从教满意度普遍较低。积极的内部动机为职教教师的专业发展提供了良好的心理基础,但遇到了高要求和低认可的现实挑战。强化积极的内部动机是当前职教教师专业发展建设中需要直面的现实困难。后续研究可考虑量化和质化的混合研究方式,深入分析职教教师专业实践特点与从教动机之间的可能关联。     

电气专业职教师资培养状况的调查及建议

一、电气专业职教师资培养状况的调查背景说明近年来,我国职业教育发展很快,但师资水平却难以满足和适应发展的需要。尽管已经建设了一批职业技术示范院校或职教专业师资培训基地,但在怎样培养符合职教特点和需要的新型教师队伍方面,还处于摸索阶段。科学技术发展日新月异,今天各种职业对能力的要求不再是单一而是综合的。学校教育不可能传授受用一生的所有知识,而必须有所侧重,更重要的是使人们具备终身学习的能力。因此,对职教专业师资的培养,当前需要特别重视的是:第一,哪些是学生通过大学教育必须掌握的核心能力?第二,职教师资所接受的…