朱镕基答中外记者问口笔译对比研究

以许余龙提出的"对比基础类型"为理论依据,结合朱镕基答中外记者问的汉译英笔译文本和口译文本的具体实例,对比同一源文本的笔译文本和口译文本在语言风格、字词选择、句法结构和篇章层面上的异同,进而总结口笔译文本在翻译结果中产生的差别,旨在深化对口笔译的认识,为口笔译的对比研究提供实际参考。     

温家宝总理答中外记者问引用的古诗文释义

温家宝总理于3月14日在人民大会堂金色大厅回答中外记者提问时引经据典．妙语连珠。现特刊温总理引用的古语和诗文释义,以飨读者。     

巧辩妙答 千古垂范-浅析朱镕基总理在记者招待会上的答辩艺术

朱镕基就任总理以来，每年的人代会之后举行的总理记者招待会成为人代会最引人注目的新闻亮点。在总共五次这样的记者招待会上，几乎每次都免不了有记者故意，”挑刺”“诘难”，甚至暗布“陷阱”，但总理每次都能洞察入微、灵活应对，其卓尔不凡的风采令人为之倾倒。而他在针对种种不同问题所运用的灵活多样的应答方法更是值得我们学习、借鉴。     

阅读教学提问理答策略例谈

目前阅读教学的提问理答现状难以令人感意。其根本原因是理答的理念不符新课标要求,理答的策略缺乏针对性。在运用这种教学手段时,教师应以学生的发展为根本,不断总结反思,以提高教学实效。     

巧辩妙答千古垂范--浅析朱镕基总理在记者招待会上的答辩艺术

朱镕基就任总理以来,每年的人代会之后举行的总理记者招待会成为人代会最引人注目的新闻亮点.在总共五次这样的记者招待会上,几乎每次都免不了有记者故意"挑刺"诘难",甚至暗布"陷阱",但总理每次都能洞察入微、灵活应对,其卓尔不凡的风采令人为之倾倒.而他在针对种种不同问题所运用的灵活多样的应答方法更是值得我们学习、借鉴.     

课堂提问的语用策略

提问策略在教学论的研究中一直倍受关注。在教学论的视域中，我们更多地看到把提问作为一种教师的行为策略。事实上，提问也可以从言语形式上区别。借助言语行为理论，把言语与行为相结合进行研究，由此，我们找到了解释课堂提问策略的理论和方法：一方面，课堂提问必须使用疑问句这种言语形式来实现其行为的功能，因此，课堂提问策略就是疑问句在课堂语境中的言语形式的策略；另一方面，每一个提问的实施都有一定的行为方式。这样，我们就可以从与提问内容、提问的言语形式、提问的言语表述、提问的方式相关的策略四个方面出发，构建一套课堂提问的语用策略。     

英语，从朱镕基总理讲话学起

我12岁才开始接触英语．和很多“从娃娃抓起”的同龄人相比．只有自惭形秽的份儿。所以万万没想到10年以后，我会走遍大半个中国．给将近20万名学生讲课或者做讲座．告诉他们怎么学英语．怎么准备英语考试．怎么从学好英语的小成功中体会通往人生大成功的能力和素质。     

课堂提问导答策略探究

课堂教学中的提问导答是教学过程不可分割的组成部分,也是教学的基本手段和重要的教学艺术。中学物理教学中运用定向点拨、问诊归因、融情激励、转换启发、活用迁移、化解问题、藉助直观、引发探究等策略引导学生思考和解答问题,能帮助学生在分析问题、理解问题和解决问题的过程中发展思维、掌握方法、获得真知。     

新闻采访中质疑性提问的语用策略

本文针对新闻采访中质疑性提出的语用策略,通过以下两方面进行简单分析.     

课堂提问学生错答的成因分析及应对策略

课堂提问是教学的必要手段,学生的回答常会出错,教师要认真研究成因,寻找对策,对师、生相互促进共同提高有积极的现实意义。     

赤子心 赤子情——朱镕基总理在中外记者招待会上的发言（摘录）

台湾的选举是地方性选举，是台湾人民自己的事情，我们不想干预。但是我们必须讲清楚，不管谁上台，绝对不能搞台湾独立，任何形式的台湾独立都不能允许。这是我们的底线，也代表12．5亿中国人民的心声。我们解决台湾问题的一贯方针是“和平统一、一国两制”，但是我们绝不承诺放弃使用武力。     

疑问句的答句语用类型

从语用的角度出发，疑问句的答句类型多种多样，除最常见的“回疑”类型之外，还有“回拒”“回避”“无力”“转移”“敷衍”等十种语用类型，它们在会话中各自扮演着不同的角色，发挥着自身特有的功能。     

英汉否定是非问句答句的语法和语用对比研究

英汉否定是非问句的答句在语法结构上有比较大的差异,但是在实际运用中说英语和说汉语的人却倾向于采用相同或者相似的语用策略。对于语言表层一些似是而非的语言现象应该做多角度的研究,可以更好地为语言教学服务。     

课堂提问中的导答艺术

《学记》中的启发诱导思想,对当前课堂提问中教师的导答有重要启发,即:明确导答内涵,从而形成问牵——牵问——问答的导答过程。这种形式的导答,对建立和谐师生关系、保证课堂提问的有效性、促进学生思维的发展有重要作用。     

浅析口译中英译古诗词引用的特点及应对策略——基于温家宝总理答中外记者问

作为中国5000多年文明史中一颗绚丽的明珠,中国古诗词以其在音韵、节奏、形式及意境方面的独特魅力强烈地吸引着国内外人士。虽说"译诗难",然而"口译诗歌更难"。本文基于2003-2010年间温家宝总理答记者问,分析了中国古诗词和口译的特点,提出译者在口译时应与发言人的情感和发言内容紧密结合,灵活翻译而不必拘泥于原诗形式及韵律。     

中美学生在网聊中语用策略运用的调查

为了找出ICQ（QQ）网络聊天方式在促进学生语用能力的作用和特点，研究者通过收集和分析中美学生QQ聊天记录中提问和请求语用策略的使用情况。对这种交际性学习方式进行了实证研究。研究结果显示，如果对这些资源进行合理利用将会大大增强学生的语用能力，但是如果使用不当会给教学带来负面影响。因此教师必须加强引导。     

切入有效提问 提高理答的实效性

正在名师的课堂中,往往是教师老练沉着,沉稳睿智;学生兴趣盎然,思维活跃。为何会有这样的效果呢?这是教师智慧理答的结果。何谓理答?从课堂教学的环节来看,这是教师对学生答案的一种即时性评价,也是数学课堂教学中的信息输入和输出反馈。在实际教学中,教师一般偏重对课堂教学中问题的设计,而对发问后的理答却缺乏预设和思考,由此导致一些不当理答的发生,使学生兴     

语用歧义策略与语用模糊策略

语用歧义与语用模糊是语言运用过程中产生的一种不可避免的语言现象。本文从语用学的角度对语用歧义与语用模糊的概念、定义、分类、功能等进行了分析,并得出结论：在言语交际中灵活、恰当地实施语用歧义策略与语用模糊策略能促进交际的顺利进行,从而达到交际的最佳表达效果。     

初中语文教学提问策略研究与实例分析

在新课程标准下,提问作为一种有效的教学方法,始终贯穿于整个语文教学环节中。为了提高提问的有效性,必须实现师生之间的平等交往与对话,积极发挥学生的主体地位,教师要引导学生了解与掌握语文文学作品中的深刻思想内涵,提高学生对字、词、句的感受与领悟能力,从而掌握语言的运用技巧,提高学生的探究性阅读以及创造性阅读能力。     

教师课堂提问策略研究

课堂提问是指在课堂教学情境中,教学提示或传递所学内容的刺激以及学生做些什么、如何做的暗示,包括设问、发问、候答、叫答、理答等环节。设问与发问要合理确定问题的层次与类型,表达清晰,问题少而精;候答要给与学生充分的思考时间;叫答要保证每个学生有尽量多且均等的回答问题的机会;理答要恰当评价,并采用发展性理答方式。