音乐课堂导入环节的分析与策略

音乐课堂导入的形式多种多样,教师设计音乐课堂导入要根据不同的教学内容,选择不同的导入形式,使课堂导入环节既有针对性又有启发性,充分调动学生的学习积极性,从而提高学生的学习效率。     

从情感教学心理学角度谈课堂导入艺术

良好的开端是成功的一半,如何能在一堂课的起始阶段便吸引学生的注意力,让学生尽快融入到新知识的教学中,是教学必须要解决的问题,一些课堂导入的方法,从情感教学心理学的角度分析,都是为了满足学生需要:满足学生娱乐需要;满足学生求知需要;满足学生成功需要;满足学生创造需要。     

课堂导入的误区与改进策略

针对小学英语课堂导入中导入模式化、脱离文本、教学活动华而不实等现象,教师应立足生本,巧设悬念,关注目标,改进课堂导入的策略,以帮助学生完成学习新知识的准备,激活学生的思维动力,实现预设的教学目标。     

情感态度与价值观目标预设与达成的实证研究——基于25节高中课堂的课堂观察

明确提出、创设情感态度与价值观目标是新课程改革的重大举措。通过25节课堂的实证研究,结果表明该目标达成现状并不理想,仅有44%的课堂价值观目标预设科学,28%的课堂达成效果理想;同时还发现,价值目标达成策略应具有活动化、情感化、主体参与及教师在互动中引导的特点。     

课堂导入的功能与艺术

导入在课堂教学中起着组织教学、吸引注意、激发兴趣、启迪思维、促进课堂教学实现最佳状态的积极作用。好的导入不仅可以使学生增长知识,开拓眼界,发展智力,同时还可从中获得情感体验和美的享受。     

历史课堂情感目标有效达成策略的探索

《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中提到情感、态度和价值观要成为教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂.情感、态度和价值观是课堂教学的主要目标之一,但这一主要目标的实现在操作上有难度.为此,笔者根据自己的教学实践,对情感目标达成的策略及方法进行了以下几个方面的思考.     

浅谈初中历史课堂中情感态度价值观目标达成的方法

新课标的指导下,发挥课堂的功能,完成新课标所要求的三维目标。尤其是情感态度价值观的目标达成,可以通过以下方法:教师自己的情感态度价值观与学生的交相辉映;设置情境,营造氛围;利用多媒体锦上添花;发挥学生的主体作用;结合家乡文化;用故事或者人物以小见大;利用好活动课;利用其他学科知识;联系现实,贴近学生生活等。     

讲究教学策略达成情感目标

情感目标达成的策略是指为了培养学生积极健康的情感,实现情感教育的任务,依据情感形成和发展的规律,对情感教育活动进行调节和控制的一系列执行过程。     

巧设导入环节 唤醒课堂活力

课程教学的导入环节作为课程教学活动的开端,其导入方法和效果对于整个教学过程和学习效果具有最为直接和重要的影响。在小学英语课堂教学中,如何让设计具有启发性的课程导入环节,吸引学生学习兴趣,高效进行英语教学的关键。本文围绕小学英语教学中的知识巩固、新知呈现、拓展延伸等思路开展,对于常用的谈话式、思维发散式、故事式三种课程导入方式进行探索,进一步提升小学英语教学质量。     

浅析高中数学课堂导入环节的设计

在数学课堂教学中,导入环节是整个课堂教学的第一个环节,如何开好这个头对于每个教师来说都是一个考验。作者结合自己在数学课堂教学中的实践体会,总结了几种常见的导入方式,希望能够为数学课堂教学效率的提高有所裨益。     

新课标背景下基础英语课堂教学的导课艺术

论述新课标背景下基础英语课堂导课艺术的重要意义、导课内涵及基本原则,对其特点进行分析并对导课可以采取的一些技巧和方法做了探讨,最后就导课过程中如何避免可能出现的一些问题作了描述。     

Effectiveness Study of Lead-in of New Lessons in Classroom Teaching

English teaching is an integral part of education,which shoulders the responsibility of rendering rudimentary knowledge of English to the students,providing the students with the listening,speaking,reading and writing ability,as well as the obligation of carrying out ideological education and cultivating their noble and healthy sentiment.In teaching,the teachers should pay special attention to the students’ thirst for English learning and give full play to their initiative,which demands enough lead-in preparation before class.The lead-in of new lessons bears a direct impact on the quality of the classroom teaching.This thesis will make an analysis of this problem in two aspects.     

大学英语课堂导入常见问题分析及教学例证

英语课堂导入是英语教学中的重要一环,但是在日常教学中课堂导入却不尽如人意。该文分析了大学英语课堂导入中的一些常见问题并提出相应对策,且结合笔者的教学实践,介绍六种导入方式。实践发现,图片导入、视频导入、热点话题导入、典故导入、游戏导入和情境表演都是卓有成效的。     

新课改下中学语文课堂导入例谈

新课程标准强调了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的教学目标。新课改下的语文课必然是朝向三维目标的课堂,语文课堂的导入行为必然也将以三个雏度的教学目标为出发点和归宿。     

浅析高职高专英语教学中课堂导入的原则和方法

导入是英语课堂教学的一个重要环节,高职高专的学生英语基础薄弱,又缺乏积极性,因此恰当而巧妙的课堂导入就显得尤为重要。为了激发学生的学习兴趣和求知欲望,为了英语课堂的顺利进行,结合高职高专学生的特点和自身的教学经验,主要讨论了高职高专英语课堂导入时应注意的一些基本原则,即课堂导入应该具有灵活性、启发性、趣味性和针对性,并结合实例介绍了课堂导入的具体方法,即启发提问式导入、背景知识导入、故事导入、多媒体导入等。     

重课堂导入，让大学英语课堂亮起来

大学英语课堂教学中一个不可忽视的环节就是如何生动、有趣、有效地导入新课。文章结合《新世纪应用英语教程》对课堂上的导入环节进行了探索,归纳出复习导入法、创设问题导入法、音乐导入法、图片图像导入法、故事导入法、联想导入法、讨论导入法等适合英语教学的导入方法,并以示例加以说明。     

The Lead-in in Learner-centered English Classroom Teaching

For many years,people have been exploring different kinds of teaching pattern of triggering the students’ interests in English and enhancing the efficiency of teaching and have been seeking different kinds of approaches of optimizing the process of class teaching.So many English class teaching methods such as five-step teaching method and task-based teaching method are put forward,but these methods pay more attention to imparting new knowledge to students and to training their ability of using English than to triggering their interests in English.This article try to solve this problem by exploring different ways of lead-in in English classroom teaching to arouse students’interests in English learning.     

语文课堂导入初探

语文课堂教学导入是激发学生学习兴趣的最佳环节,选择符合教学内容、切合授课对象情况的课堂导入,能使语文课堂教学事半功倍。     

心理学课堂教学的导入艺术

导入作为心理学课堂教学的一部分,是师生间建立感情的第一座桥梁,更是一种艺术的体现。文章从复习式、游戏式等五个方面对心理学课堂教学的导入环节做了生动而深入的探讨。     

大学英语课堂教学情感性评价策略研究

通过问卷调查、个别访谈等方式,对大学英语教师在课堂评价中使用情感性评价策略的情况进行调查与分析。结果显示,总体上教师对情感性评价策略观念较强,但是在教学中运用情感性评价策略的频率相对较低,大部分教师已经在有意识地使用积极的、正面的、肯定的课堂评价语。同时分析了成因,并对运用情感性评价策略中存在的问题提出了相应的对策。