加强重点专业建设促进职业教育发展

经过20多年的改革开放,我国的经济社会状况发生了深刻的变化,正在加快缩小同发达国家的差距,实现小康社会已成为全民族的奋斗目标。上海正在建成国际型大都市,通过十数年的发展腾飞,上海市的产业结构已发生了很大的变化。上海在产业结构调整过程中,大力推进产业现代化,高科技产业.和技术密集型企业已逐步成为上海经济结构中的主体,即使传统的劳动密集型产业也在不断吸收新技术新工艺,提高产品的科技含量。可以说,产业的科技化发展,已经影响了上海劳动力的组织结构,并对职业教育领域提出了新的要求。自20世纪70年代末兴起的新一轮技术革命,对…     

论面向未来的职业教育专业建设方略

在经济全球化与知识社会两大因素构建的新世纪坐标系中，与职业教育生存和发展紧密相关的专业建设，应从全球化、国际化的视野确立在新世纪的参照点：职业教育的专业结构要完成系统化的层次定位，专业管理要实现服务型的职能转变，专业资源要进行国际化的重组整合，专业办学要采取开放式的模式体制，专业调整要建立前瞻性的预警机制。这正是职业教育面向未来，因应变化了的教育外部框架环境和教育内部运行机制作出迅速反应与积极高速的发展方略。     

论重点专业建设关键环节的控制

正我校是首批确定的国家中等职业教育改革发展示范学校(以下简称示范校),重点专业建设是示范校建设的重中之重,主要任务包括职业需求调研、专业调整定位、课程体系改革、教学实施类型转变、教学模式改革等。在上述重点专业建设5项任务中,我们提炼以下5个关键词来呈现5个关键环节控制:识别,指需求识别,是职业需求调研的关键工作;转换,指职业转换,是专业调整与定位的关键工作;序化,指知识序化,是课程体系改革的关键工作;思维,指课程思维,是教学实施类型转变的关键工作;融合,指传统学习与数字化学习的有机融合,是教学形式(狭义指教学模式)转变的关键工作。     

职业教育课程的普通论与专业论

徐国庆在《华东师范大学学报（教育科学版）》2008年第3期撰文指出，在职业教育课程思想史上，普通论与专业论的论争几乎伴随了整个近代职业教育发展过程，并一直持续到今天，成为当前职业教育课程实践的三大两难问题之一。普通论主张职业教育课程内容不应局限于某些特定职业领域，     

职业教育课程的普通论与专业论

在职业教育课程思想史上,普通论与专业论的论争几乎伴随了整个近代职业教育发展过程,并一直持续到今天,成为当前职业教育课程实践的三大两难问题之一。本文首先系统地描述了这一论争过程,然后探讨了这一两难问题的当代意义及解决方案。这是个二者必居其一的选择,专业化是现代职业教育的根本目标,但普通化也应当是不可忽视的目标。解决这一矛盾的关键是要看到二者之间的连续性,策略上则可通过专业化达成普通化目标。     

论职业教育专业建设的两个基本环节

从静态的角度分析专业建设，专业建设包括专业设置（开设什么样的专业）和专业定向（实施怎样的专业教育）两个方面。从动态角度描述专业建设，专业建设也包括两个方面：一是职业教育实施主体如何将众多的社会职业转化为有限的专业门类；二是有限的专业门类培养出来的人才如何主动适应众多的社会职业。因此，本文的研究视点，主要立足于专业建设两个方面的相互调整，就辩证地解决专业建设运作中两个基本问题提出应对策略。专业设置：众多的社会职业如何转化为有限的专业门类职业教育与社会经济发展的契合点在哪里？在专业设置上。因此，怎样…     

论职业教育专业与人才培养的改革

职业教育的专业设置及其变革是培养技术人才的基本依据和基本保证,它决定着专业技术人才的性质与知识和能力结构。人才培养受就业需求、行业标准以及国际职业教育发展形势的影响。人才的知识结构、专业技能结构以及技术应用能力等均应随着专业的变革而变化。     

职业教育专业建设体会

本文对职业教育中专业建设谈了几点体会,主要包括教学团队建设、专业设置及课程整合几方面。     

嘉兴职业教育发展的品牌战略

职业教育服务地方,职业教育发展也要依靠地方。在职教发展过程中,嘉兴市职业教育紧紧依托地方产业实际和社会需求,走特色发展道路,逐渐形成了自己的职教品牌。在嘉兴市政府和教育主管部门主导下,嘉兴职教在校企合作、专业建设、招生就业等方面进行了卓有成效的探索。     

论职业教育与社会主义新农村建设

建设社会主义新农村,事关我国全面实现小康社会的发展大局,是党中央运用科学发展观认识"三农"问题、解决"三农"问题和推进农业现代化的战略思想和基本思路的集中体现。职业教育由于其特点和功能成为推进新农村建设的重要举措,全面提高农民的整体素质和综合能力,培养和造就大批新型农民,是时代赋予职业教育的重要历史使命。     

职业教育专业教学论初探

职业教育的特点在于其鲜明的职业属性,职业教育的专业不是学科专业,它总是与从事某种职业的人的职业活动联系在一起的,它是对相关职业领域里的职业群或岗位群的从业资格进行高度归纳概括后形成的一种能力组合。职业教育专业教学的最大特点是教学过程与相关领域的行动过程具有一致性,因此,职业教育的专业教学要以该专业所对应的典型职业活动为导向。职业教育的专业教学需要专门的理论指导,因此,应该根据职业教育的特点,构建有别于普通教育教学论的职业教育专业教学论。     

论新农村建设与职业教育发展

社会主义新农村建设的关键在于农村劳动者素质的提高,而职业教育应该在建设新农村中发挥智力要素的作用,促进农村劳动力的转移。但是,我国农村职业教育还存在诸多困难,只有构建农村多元化的职业教育体系、加强职业教育的自身建设以及争取外部的有效保障,才能形成职业教育与新农村建设的良性互动。     

论职业教育与社会主义新农村建设

建设社会主义新农村,事关我国全面实现小康社会的发展大局,是党中央运用科学发展观认识"三农"问题、解决"三农"问题和推进农业现代化的战略思想和基本思路的集中体现.职业教育由于其特点和功能成为推进新农村建设的重要举措,全面提高农民的整体素质和综合能力,培养和造就大批新型农民,是时代赋予职业教育的重要历史使命.     

专业建设：优质职业教育的新增长点——浙江金华市职业教育专业建设的探索与实践

专业建设是职业教育的永恒主题和生命线工程。在第四次全国职教工作会议后,专业建设是优质职教的新增长点已成为共识。抓好专业建设就意味着抓住了职业教育发展的“龙头”。作为浙江省职教大市,金华市在2002年实现高中段普、职比达1:1.22,中职招生比例位居全省第一之后,又明确提出了利用三到五年时间,以加强专业建设为突破口,完成由职教大市向职教强市的转型,顺应了全国范围内中等教育普、职协调发展,构建合理教育结构体系的趋势。探索与实践之一:以组建职教集团拉动示范专业建设专业的成长、壮大,专业群的形成有其学科规律。现有专业现状则…     

论职业教育内涵与特色的建设

在推进职业教育科学发展中,职业教育内涵和特色建设标志着职业教育在新的发展方向上发展模式的转型或优化。针对当前职业教育内涵和特色的薄弱环节,特别要努力在校企合作办学、课程体系建设、教师能力建设、职业文化建设、技能水平提升等几个方面重点突破。     

论职业教育专业的职业属性

本文从职业特征入手分析了专业与职业的关系，并指出职业教育与培训只有以职业性原则为根基，才能使课程开发、教学过程和质量评估真正体现职业教育专业办学的特色。