“C”to“C”——通过创造性活动提升学生外语交际能力

英语教学的最终目标是获得语言的技能，即自己如何通过自身的语言水平去获取信息，分析信息，掌握信息，使用信息。在这整个过程中，我们需要的是四大交际能力——听(Iistening)，说(speaking)，读(reading)和写(writing)。很多老师在他们的论文和公开课中都提及这一点，但在实施的过程中，总觉得似     

“C”to“C”——通过创造性活动提升学生外语交际能力

英语(注:学生已经有一定基础) 目的和意义英语教学的最终目标是获得语言的技能,即自己如何通过自身的语言水平去获取信息,分析信息,掌握信息,使用信息。在这整个过程中,我们需要的是四大交际能力——听(listening),说(speaking),读(reading)和写(writing)。     

谈谈“言外之意”

言外之意是话语活动中的一个常见现象。在语言交流过程中，出于各种不同的目的，或由于语境的制约，信息发送者有时未能直接了当地表达自己的意思，言外之意即由此产生。此时，信息接受者必须尽全力从字里行间捕捉信息发送者的真意。在准确地把握了言外之意之后，交流才不致中断。言外之意这种现象在语言的各个层面上都可能发生。本文拟结合实例剖析言外之意这一语言现象在上列语言诸层面上的表现。     

论翻译标准“关联性”

语言是一个涉及信息意图和交际意图的明示——推理过程,翻译是一个对语言进行认知推理的动态交际过程,传统的翻译标准不能满足翻译本质的要求。本文从关联性的角度讨论翻译的标准,即作为交际活动的翻译,对原语的理解和翻译过程中对语码的选择是关联性原则。     

如何提高诗词的鉴赏能力

在最新的高考考试说明中，对古诗文的鉴赏有这样两个要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容。这两个要求符合语文教学大纲对读、写两种能力培养和考查的规范。在学习语文的过程中，写作和鉴赏是相对对立的两种能力。写作是一种外化过程，即具有将内心的思想、感情、观点用语言展示出来的特点。而鉴赏刚好相反，是一种内化过程，即通过对外在语言的考查来表达作者的内心，以至把握作者的思想、感情和观点。或者我们可以这样说，语言有它的外表和内核之分，外表就是它的字面信息，内核就是作者想传达的信息。基于…     

“揣摩语言”教学浅论(上)

人教社新编高中语文试验教材,把“揣摩语言”明确地提出来,还给它阅读能力系统中重要因素的本来地位,豁然占据阅读教材中一个单元的位置,要求作集中专门的训练,这无疑是高中语文教材建设史上的一个创举。 　　什么是揣摩语言呢 ?按照教材的说法,揣摩语言即在一定的语境中对关键词语关键句子的深层含义 (真正内涵 )、感情色彩和表达作用等进行辨析、品味和理解。分析这句话,我们可以得到下列信息： 　　①揣摩语言必须在一定的语境中进行。也就是说语义和语境有着密切的关系,我们必须弄清这些关系,否则,“揣摩”将无法进行。 　　…     

浅谈语言“输入”与语言“输出”

一、语言"输入"与语言"输出" (一)Krashen的"输入假设"(input hypothesis).Krashen(1982)的"输入假设"是监察模式五种假设之核心.在此假设中,Krashen指出人们习得语言的方式只有一种--理解信息,即接受"可理解性输入"(comprehensible input).     

“任务型”中小学英语教学

《普通高中英语课程标准(实验)》在总体目标设置上，重点突出“语言运用”(language use)的理念，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的语言教学途径，使学生带着明确的任务目标，在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交际与合作的能力，从而提高语言运用能力。     

合理利用多媒体 优化“Presentation”

英语与现代社会政治、经济、科技、生活，密切联系，这就要求培养学生的素质，使学生在创新意识和实践能力在教学过程中得以充分的体现和培养，要求学生在短时间内对大量信息进行吸收，消化，分析，处理和反馈，并给学生提供大量参与感知和体验语言过程的机会，这就使得教育科学领域内的高新技术势必进入课堂。多媒体作为一种有效的教学辅助手段，能高密度，大容量地对学生     

“形象化”在英译汉中怎样体现

英语翻译是一种跨越失控的语言活动，是“把一种语言已经表达出来的东西用另一种语言准确完整地重新表达出来”，是“从语义到文体在译人语中用最切近而又最自然的对等语再现原语的信息”。这是一种再创作的过程，在这个过程中，形象化有着举足轻重的作用，译者可以通过此功能将原作的信息、丰姿和美感尽现在读者面前。笔者分几方面谈谈英译汉的形象化功能。[第一段]     

创造“精品课”必须做到“三个精心设计”

所谓“精品课”，就是在教学中，教师的专业知识、敬业精神及教学方法、内容和效果等都具有现代化教学特点与功能，并符合素质教育要求的高品质课。在中学语文教学中，如何才能创造出“精品课”?自己在多年的教学实践中体会最深刻的是要做到“三个精心设计”。即精心设计教学内容、精心设计教学方法、精心设计课堂语言，使教学达到有情(热情、真情、才情)、有益(思想基凋)、     

高中生英语听力方面存在的问题及对策

听力理解是一个复杂的心理语言过程和创造性思维的过程,它所涉及的心理因素有记忆思维、分析判断、综合归纳等,这个复杂的语言信息接收、吸纳、整理、再现的过程,一般由五个部分组成:听音会意(即信息的捕捉)→梳理材料(即信息的记忆)→辨析比较(即信息的处理)→整理筛选(即信息的储存)→推断理解(即信息的再现)。以下对学生在听力练习过程中遇到的各种困扰进行具体的分析。     

在咬文嚼字中寻求语文教学之“真”

<正>笔者认为,语文教学的"真"应体现在三个方面:(1)体会作者(即创作主体)写作的真实动因;(2)再现课文(即作品本体)的真实情境;(3)抒发师生(即鉴赏主体)的真实感受。咬文嚼字是语文教学中最基础、最根本的内容,也是在我们求真的过程中能让我们达到"牵一发而动全身"效果的重要途径。一、理解中会真意理解词句本身的内涵及其在语言环境中的意义,把握其字面的和隐含的信息是学生有效咬文嚼字的第一步。     

提高初中英语课堂教学有效性的实践

新课标对初中生的阅读提出了明确的要求，即除教材以外，课外阅读量应累计达15万词以上。这也充分说明了阅读在初中阶段英语学习中的重要性。通常来讲，人们阅读的目的一般是两个，即在阅读中获得乐趣和在阅读中获取一些信息。但是，对中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。通过阅读，学生能感知丰富的语言材料，     

汇编语言与C/C++的接口软件设计

混合语言设计方法，即采用两种或两种以上的编程语言组合编程，彼此相互调用，进行参数传递，共享数据结构及数据信息，是一种有效的程序设计方法，是当前程序接口技术的一个重要研究和应用领域。这种方法可以发挥各种语言的优势和特点，充分利用现有的多种实用程序、库程序等使软件的开发周期大大缩短。不同语言的混合程序中必须解决变量的传递问题。这些变量一般用数值或地址的形式来表示。汇编语言程序一般作为高级语言的外部过程，由高级语言通过函数或过程来调用汇编语言程序。调用协议C语言调用协议从右到左压入参数，像它们在参数表…     

以“4C”为基点培养数学阅读力

<正>前苏联数学教育家斯托利亚尔说:"数学教学也就是数学语言的教学."可见,在数学教学中,阅读的重要性是显然的.当前,如何在初中数学教学中培养学生的数学阅读力,已经得到教育界的普遍重视.为此,我们课题组提出了"4C"理论,即"Comprehend,Connect,Construct,Contemlate".本文谈谈如何以"4C"理论为基点,培养学生的数学阅读力.一、Comprehend——理解,数学阅读力排障的润滑剂美国语言学家Stephen Krashen认为,语言的输入是第一性的,语言习得是通过理解信息,即通过接受大量的"理解性输入"而产生的.因此,在数学教学过程中,阅读理解是一个非常重要的环节.     

以“4C”为基点培养数学阅读力

正前苏联数学教育家斯托利亚尔说:"数学教学也就是数学语言的教学."可见,在数学教学中,阅读的重要性是显然的.当前,如何在初中数学教学中培养学生的数学阅读力,已经得到教育界的普遍重视.为此,我们课题组提出了"4C"理论,即"Comprehend,Connect,Construct,Contemlate".本文谈谈如何以"4C"理论为基点,培养学生的数学阅读力.一、Comprehend——理解,数学阅读力排障的润滑剂美国语言学家Stephen Krashen认为,语言的输入是第一性的,语言习得是通过理解信息,即通过接受大量的"理解性输入"而产生的.因此,在数学教学过程中,阅读理解是一个非常重要的环节.     

“错”定思“错”

由于在本章前，同学们对图形的认识仅仅限于直观性的识图，而在本章的学习过程中要求大家抽象出图形，抽象出概念，抽象出性质，并且用几何语言加以表述，这是比较困难的，出现各种错误也在所难免。     

非语言教学法在体育教学中的运用

语言是人类用来表达感情、交流思想的工具.在教学过程中,语言作为传输知识信息的载体,是最基本的也是最主要的教育教学手段,是连接教与学两个方面的纽带和桥梁.在师生双边信息交流这一过程中,既有语言(口述)交流也有非语言(身体语言)交流.教育教学实践表明,很多教师只重视语言交流而忽视非语言交流,影响了教育教学质量的提高.教师的非语言(身体语言)教学法是指在体育教学实践中以各种形式的身体语言作为载体,即通过人体的姿势、动作、运动、体态、表情、眼神、手势、仪表、距离等在指导者和学习者之间进行信息传递、情感交流的一种直观教学法.     

英语阅读：如何从小学向中学过渡

人们在掌握语言的过程中，接受性的语言能力(即听、读能力)的发展总是先于表达性语言能力(即说、写能力)的发展。说和写的能力只有在大量听和读的基础上才能逐步发展起来。语言学习规律决定了，在没有大量听觉和视觉的感性体验的情况下，英语的交际能力无从谈起。新课程标准把迅速提高青少年信息素养作为渗透整个素质教育的核心，用英语快速收集信息的意识与能力已成为当代公民的必备素质。在初中英语教学中，