你有创造个性吗？

创造力是一个很有光彩的字眼,人们认为它是做出杰出成就的人必须具备的素质,许多人都希望自己富有创造力。什么才是真正的富有创造力呢？有些人认为这是一个纯智力的问题．也有些人认为这是思维方式问题。目前也有不少的书籍指导人们如何提高创造力：例如提倡发散思维,利用科学的思维方法等。其实除此之外,创造力与人们的个性有很大联系,如果一个人缺乏创造个性,因循守旧,拒绝改变．那么无论他的智商多高,也不会有创造性的成就。     

创造性心理特征测试

人们普遍认为创造力是做出杰出成就的人必须具备的素质,许多人都希望自己富有创造力。目前有不少书籍指导人们如何提高创造力,例如提倡发散思维,利用科学的思维方法等。其实除此之外,创造力也与人们的个性有很大联系,如果一个人缺乏创造个性,因循守旧,拒绝改变,那么无论他的智商(IQ)多高,也不会有创造性的成就。     

创造性心理特征测试

人们普遍认为创造力是做出杰出的成就的人必须具备的素质，许多人都希望自己富有创造力。目前有不少书籍指导人们如何提高创造力，例如提倡发散思维，利用科学的思维方法等。[第一段]     

为创造性思维辩护

创造性思维有哪些类型呢?这是世界各国学术界正在研究的一个课题。对于从不同途径传入我国的不同流派的有关思想，人们根据各自的理解对其进行了诠释。在较长的时间里，较多的人都认为发散性思维是重要的创造性思维，“想像”属于发散性思维，其创造功能也因之受到人们的青睐。其他思维方式，诸如收敛性思维，则经常遭到贬斥。“概括”作为收敛性思维的主要形式，也随之受到轻蔑，被认为会影响创造力的发挥。     

怎样在美术教育中培养学生的创造能力

新课程推行下的美术教学,突出了美术创造力的培养。发展心理学家皮亚杰认为,教育的首要目标是造就批判性思维的头脑,敢于验证问题的头脑,而不是人云我云的头脑。当人类逐渐步入知识经济、网络社会、新技术和信息不断涌现的时代,创造力作为一个人的重要素质已为人们所共识。美术教育向来是体现创造力培养的一门有代表性的学科。     

刍议创造力的培养

关于创造力的定义，各家有各家的说法。如心理学家认为，创造力是一种特殊的心理能力，它不同于记忆力、注意力、概括力、想象力等心理能力。还有人认为，创造力是打破固定习惯的能力，是运用独创精神击败思维方式的能力。笔者认为，就表现形式来说，创造力就是发明和发现，就是人类创造性的操作化。人的创造行为离不开创新思维，人们对创造力的定义虽然众说纷纭，但对“创新思维是人脑最高层次的机能”这一观点却是看法一致的。创造力有三个鲜明的特点：一是它的流畅性。所谓流畅性是指创造者在创造过程中毫不受阻地、非常迅速地解决特定问…     

《事物的正确答案不止一个》导学创意

本文是一篇议论文，谈论的是关于“创造性思维”的话题。在文中，作者针对许多人都局限于“正确答案只有一个”这种思维模式，提出了“事物的正确答案不止一个”这样一个相反的观点，这本身就表现出一种打破常规的创造性思维；并与文中的“鼓励人们在实际生活中不要满足于单一的答案，而要多进行创造性思维，并努力使自己成为一个富有创造力的人”的论调一脉相承。文章不仅主题鲜明，而且论据充分，论证严密，逻辑性强，读来令人信服。     

创造力与幼儿

一、创造力简介 1、创造力的定义对于即将成为幼儿教师的学生,应该认识的最重要的一点是,每个人都具有一定的创造力,只是其程度不同,有些人强些,有些人弱些,完全没有创造力的人是没有的。人们应该认识到,幼儿一般是高度外露和富有创造性的。不幸的是,许多成人要求儿童适应被成人控制的世界,儿童们被迫去适应成人。由于来自成人的外界压力的增长,儿童的世界被关闭了。儿童对事情的兴趣、好奇心,在探讨周围世界中的创造性所得到的奖励越来越少。     

语文教学培养学生创造性思维能力的方法与途径

实施创造教育,培养大批创造性人才,是教育改革的一个重要课题。学生创造性思维的培养是创造性人才培养的基础和源泉,而开发创造力的关键在于激发创造性的思维。所谓创造性思维是指人在创造过程中产生新的,前所未有的思维成果的思维活动,它是有意识的自觉思维,它要求有新的设想和理智的判断,要求产生新的科学观点。开发创造力的关键在于激发创造性思维。语文教学怎样在教学实践中激发学生创造性思维,培养学生的创造性思维能力呢?我认为可以采取如下方法和途径: 一、想象法想象是将形象思维与抽象思维结合起来的一种方法,它是一种富有创造性的的思维活动。想象在认识活动中有它重要意义,在创造性思     

创造力研究的四种倾向

创造力是一种十分复杂的现象,人们从各自不同的角度来研究创造力这一事实证明了所要研究对象的复杂性.人们赋予创造力的定义多种多样.涵义也大相径庭.例如.麦克福逊(1960)收集了26种不同的创造力定义,而麦尼克说可以收集到395种创造力的涵义.毫无疑问,创造力是多方面的,它所涉及的因素也是相互影响的,其培养途径也多种多样,因此,一个试图致力于这方面研究的人在界定这种神秘的、使人畏惧的、十分模棱两可的创造力时,就会面临着许多困难.什么是创造力这一问题至今仍未有明确的定义.在《福勒现代英语用法词典》中给“创造力”下了一个十分细致的定义:“创造力是一个连爱非义的人都给予肯定的概念,其含义大致在于独创或类似于这样的意思,它可以较恰当被称之为‘诱人的、生动的、有意义的词’.它受到人们的如此亲睐,以至成了从学校到广告商都倍加赞赏的明确的概念”.     

研究生教育教学中问题思维的培养

问题思维是人的创造力的基础,认为培养研究生的问题思维有助于提高他们的科研能力,分析了在研究生教育教学活动全过程中培养研究生问题思维的方式方法,并特别强调了教师在这方面的关键作用。     

素质教育应着力培养学生的创造力

为了培养学生的创造力 ,教师应该从自己做起 ,改变以往的思维方式 ,做一个有创新意识的人 ,影响学生。学生耳濡目染 ,自然也就喜欢创造 ,勇于创新。所以 ,在教学中教师应运用合适的教育方法培养学生的创造力。　　一、激发兴趣　　教育史上最早给兴趣下定义的是德国教育家赫尔巴特。他认为 :“兴趣 ,一般是表明教育应该引起的某种活动的特点。”“兴趣意味着自我活动。”兴趣是引发人们进行活动的动力 ,对学习的浓厚兴趣也是引发创造思维的一个重要主观条件。这种兴趣是把思想、情感和意志综合起来的一种心理状态。人们对一件事情感兴趣并能…     

课堂提问与学生创造思维的培养

课堂实践告诉我们,学生思维最活跃的时候,往往是师生提出一些具有启发意义的问题的时候。那么,什么样的提问才能激发学生的创造思维呢?一、设想性提问创造学鼓励人们要有更多的设想,并且认为:设想提出得越多,则证明一个人的创造力开发得越好,他的创造思维能力也越强。针对课文所学内容作某些有意义的设想,对学生创造思维的培养是十分有益的。如,在学习《从百草园到三味书屋》时,可设计这样的问题:“百草园”和“三味书屋”对鲁迅的童年都具有非凡的影响,如果你有机会参观这两个地方,请设想一下你置身此地的情景。以下是课堂发言片段:生1:“…     

在阅读教学中要让学生成为提问者

思维的发展往往是从问题开始的。问题是推动儿童创造力发展的动力。爱因斯坦曾经说过：“提问题比解决问题更重要。”爱提问题的人，往往是积极思考、富有创造力的人。在阅读教学中笔从以下五方面进行了让学生成为提问的探索。     

浅谈创造性人才的培养

当今社会,开发人的潜能和创造力,培养创造性的人才是实现现代化、走向未来的关键。创造性是未来人才最重要的本质特征,对人的教育也应侧重于这方面,以适应时代和未来社会发展对人才的需求。 一、创造力和创造性人才 创造性人才,前提就是要有一定的创造力,但有创造力不一定就是创造性人才,这要看创造力大小及发挥程度。 一个人创造力的发挥和创造力的大小,首先取决于他是否具有良好的创造意识。如果一个人缺乏创造意识,他就不可能有创造力。创造意识的关键和核心是创造思维,本质上是一种求异思维,是一种怀疑精神。大胆地怀疑一切…     

语文教学培养创新能力“四招”

什么是创新能力呢?所谓创新能力是指以新颖独特的方法发现问题、解决问题的能力。这的特点如下:第一,敏感性指及时把握独特新颖观念的能力。富有创造力的人的思维,具有高度的敏感性。第二,流畅性即思维敏捷、反应迅速,对于特定的问题情境能顺利产生多种反应或多种答案。     

作文教学中的发散思维训练

培养创造型,开拓型的人才,是适应四化建设的需要,也是时代赋予我们教育工作者的光荣而艰巨的任务.人们的创造力来源于创造性思维.其核心是发散思维,发散思维是对一个问题从多种角度着眼,搜寻多种可能性.从多方面探求答案的思维过程.它具有流畅、变通和独特三个紧密相关的特征.其中以变通为主,有了变通就能流畅、独特,也就有了创造力.因而,在教学中有意识地训练学生的发散思维显得尤为重要.基于以上设想,我们在作文教学实践中,遵循创造教育的一些原则,"就发散思维训练"这一问题,进行了一些初步的探索.     

如何通过项目化学习来培育学生的创造力?

<正>指向创造性问题解决的项目化学习是怎样的?如何通过项目化学习来激发学生们的创造力和创新力?先请大家思考几个问题:“你认为自己有创造力吗?什么样的挑战或环境会激发出你的创造力?它们有什么特点?你学会培养创造力的方法了吗?”这样问,是因为有时候人们会觉得自己没有创造力,会说“我不是艺术家”“我不是音乐家”“我不是诗人、不是小说家”,但我的观点是,每个人都有些创造力。     

谈中国人对法国人人际关系的思维定式简

由于中法两国之间在文化方面存在巨大的差异,因此互相之间很自然地存在着对对方的一些正面或负面的印象或看法,在这些看法中有些是和事实不相符的,我们称之为思维定式。法国人在中国人看来,有时是浪漫的、傲慢的、富有创造力的,但有时和中国人相比也显得冷漠和吝啬。法国人是否真的是冷酷和吝啬,抑或是中国人的主观臆断,我们针对这个思维定式来探讨一下,同时我们来回答以下问题：这种说法是真的还是只是建立在某些个别经历上的错误看法？或者是两者的结合？我们将探寻这些看法的原因。     

浅谈发散思维的培养

一般认为,创造性思维应包含两种基本成分,即聚合思维和发散思维。聚合思维(也叫集中思维)是把问题所提供的各种信息聚合起来,得出一个正确答案。它是进行创造思维的基础。但单纯强调聚合思维就会使学生失去思维的灵活性和创造性。发散思维(也称辐散思维)是在一个思维支点上,无一定方向、范围,反固定、反传统习惯,进行认识的一种思维方式。它是衡量人的能力、创造力的一个相当重要的指标。