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高等教育法治化是高等教育现代化的逻辑诉求,面临着法治成长资源缺乏、区域高等法治进程失衡等问题。推进高等教育法治进程,应以强制性制度变迁(建构理性主义)和诱致性制度变迁(自然演进主义)两条路径去实现。 相似文献
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高等教育资源配置制度变迁过程是学术、政府和市场三股力量相互博弈不断调整的过程。我国转型期高等教育资源配置制度经历了两次大的制度变迁。我国高等教育只有立足于自身的学术性,努力扩大高校自主权,使高校成为真正的办学主体;引入竞争机制,充分发挥市场对教育资源配置的基础性作用;转变政府职能,提高政府的服务水平和宏观调控能力,发挥好政府的关键性作用,才能实现我国高等教育资源配置制度变迁的良性发展。 相似文献
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美国高等教育制度变迁,一方面体现在对传统高等教育制度的承继,如沿袭传统模式的文理学院、大学外部控制模式、学术自治与政府不干涉主义等特征;另一方面体现在适应经济社会发展的制度变革,引进现代科学技术服务经济社会、重视研究生教育和科学研究、以社区教育促进高等教育普及化。美国高等教育制度化不仅坚持传统,且不断进行制度创新,同时崇尚自由竞争、发挥市场机制,尊重学术自治、完善政府调控。从中美比较而言,我国应在继承高等教育制度传统基础上,不断完善现代高等教育制度;加强高等教育与经济社会的联系,充分发挥市场机制;加强高等教育立法建设,避免非理性制度变革。 相似文献
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李志峰 《清华大学教育研究》2012,(4):110-116,124
社会分工促进了学术职业的兴起与分层制度的形成.欧洲中世纪后期,教授职业成为了一种新的社会制度化职业,而助教职业的出现,是首次大学学术职业内部分层,体现出教授自主分层的特征.后来,依次产生了讲师、助理教授、副教授等职业,并形成了制度化的分层结构,体现出诱致性制度变迁特点.在中国,高校学术职业形成了教授、副教授、讲师、助教四级分层制度,在分层制度变迁过程中,大体经历了四级分层、单一分层、恢复四层分层、四层十三级分层等阶段,体现出自上而下的强制性制度变迁特点.现阶段我国高校学术职业分层制度具有政府主导和高校自主相结合、以效率为中心、以岗位为核心的变迁特征. 相似文献
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终身教职制度是为保障大学教学科研人员的职业安全以及高等教育发展所必须的学术自由而采用的一种教师聘用制度,是现代高等教育制度的重要组成部分和高等教育 相似文献
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高等教育制度作为一种规范高等教育活动的社会制度,是社会各群体高等教育利益的反映,不同的高等教育制度的选择体现了不同的高等教育理念和价值诉求。本文对高等教育制度选择过程中的人性和政治的争斗进行了分析,评述了高等教育制度变迁历程中的价值追求,对高等教育制度的终极目的作了些探讨。 相似文献
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刘慧珍 《北京教育(高教版)》2008,(3):12-15
科学发展观在高等教育发展过程中的应用,就是贯彻科学办学的基本原则。科学性的本质特征是实事求是,实现科学办学原则的唯一路径,是认清高等教育活动的客观条件,采用适合高等教育自身发展特点和客观规律的手段与方法管理高校。落实科学发展观需要现代高等教育制度保障,现代高等教育制度的核心制度安排包括:由多元机构参与的高等教育宏观治理制度、高校独立法人制度和高校法人行为的问责制度。这些制度安排构成了从各种角度认识高等教育的条件,也提供了对某种力量主导下可能偏离高等教育客观实际的发展诉求的约束。 相似文献
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学术职业是社会劳动分工的产物,欧洲中世纪后期社会的变迁为学术职业的形成提供了基础,以思想和传授思想的学术职业成了当时的一种新的职业类型,并促进了欧洲中世纪大学的兴起。大学作为学术职业的工作平台和组织为其提供发展和保护。在近千年的历史变迁过程中,学术职业的发展和各国社会变迁相伴相随,呈现出各自不同的形态。现代学术职业秉承现代大学的使命,发生了重要的历史转型。这种现代转型继承了欧洲中世纪学术职业的精神内核,在外在表现上又呈现出不同的特征。 相似文献