大人变"小"与小人变"大"

常有人说,如今大人变"小"了.诸如不少年龄都一把的男女硬是被称甚至自称为"男孩""女孩".有的大人一不顺意就斗嘴不休,一遇磨擦就抡起拳头,一见花木"无主"就争相哄抢,一玩麻将游戏就不知回家,活像不谙世事的小孩子.     

名家构思拾趣

睡中思:"初唐四杰"之一的王勃,写作之前先磨好墨,然后卧床引被蒙头大睡;起床后提笔就写,一字不改.这种"睡中思"的方式,当时被人们称为"打腹稿".流传至今的"腹稿"一词就由此而来.     

舞好"人文"和"制度"双面彩练

只要有人的地方,就有管理.有管理,就离不开制度.制度,是任何领域,任何行业必备的规则,是对所有员工的统一要求,具有普遍约束力,带有刚性.否则,就有失公平,就失去了信度,制度,也就形同虚设.然而,管理,实质就是管"人",就不能忽视"人文"管理.人文管理和制度管理并不矛盾,绝不是非此即彼的问题,而是在于如何把握一个度,实现二者的有机统一.因此,舞好"人文"和"制度"这一双面彩练就不得不讲究舞动的艺术和技巧.     

"啄"住"咒语"让那花儿开

在阿拉伯神话里,阿里巴巴一喊"芝麻开门芝麻开门",宝藏的库门就会打开.而在中非高原上,花蜜鸟一"啄"某个"咒语",槲科植物便会把它的"花蜜之门"打开.你不得不惊叹,大自然就有这么神奇.     

现代汉语副词"才"和"就"时间表达的比较研究

"才"与"就"在现代汉语中的使用频率较高,而且义项纷繁复杂.研究者向来比较重视对这两个副词的研究以及对它们的比较分析.早在1956年王还就有<就和才>一文;1987年白梅丽有<现代汉语中"就"和"才"的语义分析>一文,都侧重于从分布特征和语义特点等方面来研究"就"和"才".     

关于副词“就”义项的“合”的问题的讨论

在分析前人关于"就"的义项的"合"的问题的基础上,文章通过研究总结出"就"的三个句式:1.(X1)+就+X2+(了2),"就"取"较快衔接"义,"就"不重读.2."(X1)+就+X2","就"一般是"限制"义,重读,或和其所"限制"的X2一起重读.3."X+就+X"."就"义有双重性:"较快衔接"义和"限制"义."X+就+X"是一个紧缩式复句,前X相当于一个条件小句,"就""衔接"并"强调"后X的重复出现.进而得出"就"有两个核心义:"较快衔接"义和"限制"义.     

两类概率模型的探讨及一道模拟题的反思

古典概型是最基本的一种概率模型.由于学生在学习古典概型中把概率公式的法则作为重点,而忽视古典概型的"基本事件"和"等可能性"这两个概念,就形成了一种"一讲就会,一做就错"的现象.结合一道引起争议的模拟题的错解,再次来解读教材中古典概型的知识结构,并以摸球模型和分球入盒模型给出古典概型问题的一些有用方法.     

爱,总是差那么一点点

那个一进门就喊"肚子饿了,饭怎么还没有做好"的人是儿女.那个一进门,衣服都来不及换,就下厨房烧菜做饭的人是父母.     

摸象

"盲人摸象"出自印度的寓言.摸到象鼻子的人说,大象就像一根管子.摸到象耳朵的人说,大象就像一把扇子.摸到象牙的人说,大象就像一个大萝卜.摸到象身的人说,大象就像一堵墙.摸到象腿的人说,大象就像一根柱子.抓到尾巴的说,大象活像一条绳子.     

教育就是期待

教育是一个长期的育人过程.就教育的目标而言,教育就是期待学生成长;就教育的过程而言,教育就是教师全面"塑造"的过程、"完善"和"修补"过程;就教育的环境而言,教育就是给学生发展"提供"和"创造"内外部公平和谐氛围的过程:就教师的责职而言,教育就是一种崇高而神圣的使命.     

"不就VP"反问句的句意类型

如果"VP"不具有引述的性质,那么"不就VP"就是个唯反问结构.在不同的语境中,该结构有4种句意类型:结果类、前指确认类、后指确认类、后指不屑类.句意类型不同,"不就VP"的重音模式也相应不同."不就是X"是"不就VP"的一种特殊情况.和其他的"不就VP"句相比,"不就是X"有两个特点:一是它可能是陈述性的,二是四种句意类型出现的频率高低不同.     

我的成长故事

"折磨人"的演讲课 我是一个打小就怕说话的人.当众说话时,我不仅脸红,还发抖.不仅腿抖,声音也抖,简直就是"灵魂在颤抖". 先说晓庄师范的一门"基本功"—— 3分钟演讲,整整"折磨"了我5年.语文课一开始,老师二话不说,先抽题目.稍做准备,立刻就讲,这绝对是"要人命"的功课.每逢这时,我就格外羡慕那些即使来不及想好也能...     

营造宽松愉悦的探究氛围——对“循环小数”不同教学片段的反思

[案例] 1.开展游戏,引入新知. 教师介绍游戏规则:老师数一,同学们就拍一下手;老师数二,同学们就拍两下手. 随着教师"一、二,一、二……"的口令,教师室里发出"啪、啪啪,啪、啪啪……"有节奏的声音.     

物理"学困生"的成因及帮扶对策研究

进入中学后,学生普遍认为物理难学,表现为"一听就懂、一看就会、一做就错",如果教学中不采取措施纠正这种现象,就会产生不少"学困生".造成"学困生"的因素较多,本人主要从教学方面探究物理"学困生"的成因.     

"公差与配合"课程教法探讨

"公差与配合"属"枯燥类"课程,但却是十分重要的专业课,必须学好.只要"换一种说法,换一种学法,换一种教法",就可收到明显的教学效果.     

一出“落花” 几种风情——由《红楼梦》之《葬花吟》论及“落花”意象的发展

"落花"这一意象,自古以来就被广泛采用,红楼梦中由"黛玉葬花"引出的<葬花吟>则是给了"落花"一个归宿.本文就将从<葬花吟>与唐寅<落花诗>、龚自珍<西郊落花歌>的比较入手,探索"落花"意象的发展与开拓过程.     

校长要具备三言两语把问题讲清楚的能力

校长,要具备三言两语把问题讲清楚的能力!关键词是"三言两语"和"讲清楚". 首先,三言两语把问题讲清楚,这是一种能力.校长要想"三言两语把问题讲清楚",根据我的体会,一是要有对问题的整体把握能力.关键是要吃透主旨,领会实质,否则就会一讲就多,一讲就偏,东拉西扯,云山雾罩,满嘴跑火车.     

温故1980:我中学的最后一年

1980年,我16岁,这是我就读中学的最后一年. 这一年,我完全彻底地放弃了当一名"艺术家"的梦想.其实,我那时想象中的"艺术家"跟眼下大家所看到的大腕根本不是一档子事,我充其量也不过是想在县剧团里当一名二胡演奏员.这是我自从懂得"理想"二字以来就有的一个伟大理想.     

浅谈物理模型教学在高效课堂中的应用——以传送带问题为例的模型教学

正模型就是通过对问题现象的分解,利用考虑得来的原理吸收一切的主要因素,略去一切不主要的因素,所创造出来的一幅图画.——钱学森很多学生都认为高中物理难学,上课一听就懂,一做题就错,一考试就蒙,等试卷发回来一问老师就又"大梦初醒",这是怎么回事呢?其实如果仔细研究会发现,做题过程中出现的所谓"实际问题",只不过是在原有的"物理模型"之上进行的精心加工而已.而学生缺乏的"解决实际问题的能力"实际上是     

更新教育观念重视能力培养

任何一种教育观念都是时代的产物.有什么样的教育观念就会有什么样的教育行为,同时就会产生什么样的教育效果.因此,必须树立"终身教育"思想和"学习化社会"的观念,逐渐提高全民族素质.