现代体育教学美

本文初步探讨了现代体育教学美的问题.现代体育教学美,是我国建设社会主义物质文明和精神文明的需要,也是体育教学的需要.现代体育教学美,主要从体育教师的形象美、体育教学过程美、体育教学环境美等美的因素和美的条件,来培养学生审美、爱美、创美的观念和能力;同时培养学生心灵道德美,热爱现实生活,热爱我们伟大的社会主义祖国的情感美.     

体育教师形象刍议

一、体育教师形象的教育职能体育教师的形象,就是体育教师在服饰仪容、言谈举止、行为态度、接人待物等一系列外在的形、神、体、貌特征,是教师本人德、才、学、识、能等各种内在修养的外在表现和独特风貌。由于教师职业的特殊性,教师个性形象本身就对学牛起着不可忽视的教育作用。 1、体育教师形象对学生品行     

现代美学在体育教学中的运用

本文初步探讨现代美学在体育教学中运用的问题。美化我们的体育教育,获得现代体育教学美。现代体育教学美是我国建设社会主义物质文明和精神文明的需要,也是体育教学的需要。现代体育教学美,主要从体育教师的形象美,体育教学过程美,体育教学环境美等美的因素和美的条件,来培养学生审美、爱美、创美的观念和能力;同时培养学生心灵道德美,热爱现实生活,热爱我们伟大的社会主义祖国的情感美。     

现代美学在体育教学中的运用

本文初步探讨现代美学在体育教学中运用的问题。美化我们的体育教育,获得现代体育教学美。现代体育教学美是我国建设社会主义物质文明和精神文明的需要,也是体育教学的需要。现代体育教学美,主要从体育教师的形象美,体育教学过程美,体育教学环境美等美的因素和美的条件,来培养学生审美、爱美、创美的观念和能力;同时培养学生心灵道德美,热爱现实生活,热爱我们伟大的社会主义祖国的情感美。     

体育教师形象美的塑造

激情,想象力,好奇心是教育得以成功的基本条件。当枯燥的练习化为美的形式,当课堂教学的气氛有了节奏和生气,当师生关系变成一种自由的相互谅解的交流关系时,知识的传授和领会便变得容易起来和轻松起来。体育教师形象美的塑造,可给学生带来精神上的振奋与愉悦,激发学生的求知欲。因此,体育教师本身的形象如何,对教学效果影响很大。那么,如何塑造自己成一个完美的体育教师形象呢?美的体育教师形象是一个综合的有机整体,它包括     

对健美操教学实施审美教育的思考

在健美操教学中渗透审美教育,就是指在健美操教学中通过对美的体态、美的动作、美的造型、美的节奏的展示、感受、鉴赏和评价,培养学生正确的审美观,使学生在健美操活动中初步具有感受美、欣赏美、创造美、体现美的能力。根据学生爱美、求美的心理特点,在健美操教学中渗透审美教育,使学生一方面在知识的雨露滋润下充实着内在的美,同时亦通过科学的锻炼显示出外在的美。     

体育教师形象刍议

充分认识体育教师形象的重要性,高度重视自身良好形象的塑造,通过良好形象潜移默化地教育引导学生,是每一位体育教师义不容辞的责任。一、体育教师形象的教育职能体育教师的形象,是教师本人德、才、学、识、能等各种内在修养的外在表现和独特风貌。由于教师     

体育教师应有的几种美

<正> 体育运动可以给人美的享受。在教学活动中,学生常把教师当作美的楷模。为了满足学生对美的心理需要,教师除能准确讲述动作概念、演示动作结构、完成教学诸项任务外,还应具备: 1.自身形体美黑格尔说:“通过锻炼塑造一种和谐发展的人体,是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。”体育教师应有健美的形体,应该注意塑造并保持自己的形体,力求通过外观形象给学生带来美的享受、美的启迪,从而激发学生健美的动机。     

現代体育教学美初探

一、什么是体育教学美体育教学美是具有审美潜能的师生与具有美的潜因的教学内容与教学手段相互作用后产生的一种能引起师生心灵愉快的和谐状态。学生与教学客体的和谐、教师与教学客体的和谐,这二者之间再构成一种和谐的状态,这便是体育教学美。它是体育教师创造性教学并引导学生积极活动的结果。     

树立正确的爱生观

热爱学生是体育教师教育学生的起点和基础。在体育教学过程中,教师对学生的爱渗透在广泛的教育内容中,体现着重要的教育职能。教师的爱对学生心灵产生深刻的影响,其作用是其它任何教育手段所无法替代的。它既表现为一种教育才能,直接影响着教师教育和教学工作的成败,...     

从“武术的美”到“美的武术”

传统审美文化既能美化人们的外在生活环境和内在心灵,又能指导人们对现实美的创造。中国武术是一种美的艺术。文章在查阅文献的基础上,运用逻辑分析法等研究方法,从＂武术的美＂入手,分析武术美的表现形式,进而为创造＂美的武术＂提供理论参考。     

论体育教师的审美修养

体育教师是体育施教者,必须加强自身的审美修养和实践,才能担负起美育的重任。本文从心灵美、审美能力,知识体系和教学艺术四个方面对体育教师的美学修养进行了论述     

体育教师的威信特点

威信本身是一种心理状态,威信又是教师的思想、品德、智慧、能力、积极性、业务水平以及工作成就等方面的综合体,是学生对教师所持的一种信赖而又尊重的反应态度和头脑中产生的心理现象。教师的威信越高,在学生身上起到的动力作用也就越大。反之,没有威信的教师,教师所教所言的都不容易为学生所接爱,有时甚至表场都会引起学生的反感。体育教师的威信特点: 一、整体性。体育教师的威信是由多种因素构成的。它包括思想、品德、能力(分析能力、语言能力、组织     

浅谈教师形象美和教态美

体育审美教育作为一种手段,在现代教育中有其独特的功能。它们是由施教者——教师;受教育者——学生等方面组成,施教者本身是否具有受教育者倾目的影响力和开发智力的推动力,影响着受教育者掌握知识、技术、技能的积极性和主动性。教师的形象美体现教师的仪态、仪表、体态及精神面貌;教师的教态美体现教师的讲解、示范、及教学态度等方面,教师的形     

体育教师的审美素养及其本体价值

体育教师的审美素养是体育教师素质的重要组成部分,它主要由审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力等构成。体育教师的审美素养不仅具有工具价值,而且具有本体价值。体育教师要提高审美素养,最重要的是要直接感受美的事物,接受美的陶冶,并尽可能地从事美的创造。     

体育教师的三个社会作用

根据"作用理论"的原理,借鉴其他学科的研究成果,论述了体育教师的"三个作用".对体育教师的行为作用研究包括行为的关联图说、行为的观察结果、其他环境中教师行为的表现形式;对体育教师的社会地位作用研究包括社会构成、劳动特点、社会地位;对体育教师的期望作用研究包括共有的期望和作用冲突.体育教师的"三个作用"既有联系,又有区别.每一个作用只代表体育教师的一个侧面.     

优化教学 提升质量——宁夏石嘴山市学校体育工作回顾

教师把教育教学新理念转化为课堂教学实际行为,提高了教师的课堂教学水平．促进了教师的专业成长。在教研活动中还注重体育教师心理疏导．强化责任意识。能够激发教师自我发展的内在诉求和欲望,倡导教师深刻领悟学校体育思想,勤练教学基本功．形成自己的风格;倡导爱是教师前进的核心动力．用一颗谦和、执著的事业心做好体育工作。教研活动成为体育教师沟通和交流的平台,达到了相互促进．共同提高的目的．一些具有发展潜质的中青年教师成为骨干教师,他们在教育教学中发挥着重要的辐射引领作用。     

体育教学中的审美教育

论述了体育教学中关育的意义及其所包含的主要内容：姿态美教育、形体美教育、心灵美教育、创造美教育、智慧关教育，并从行为、品格、语言、示范等方面对体育教师提出了若干要求。     

体育教学中的美育

美育教育不同于思想教育,美育进行的方式只能通过美的形象、美的感情、美的实践和美的参与来陶治学生的心灵,起到潜移默化的作用.教师应是美的象征,要把美育很好地贯穿于体育教学之中,这就要求体     

体育教师实践性知识研究

方法：采用自编的《体育教师有效教学行为》问卷对120名中小学体育教师施测,再结合访谈法和观察法,对中小学体育教师实践知识的特性、形成及影响因素等加以研究。目的：通过对体育教师实践知识的现状、影响因素的考察,增强教师的自尊和自信,促进教师的专业发展。结论：不同性别,职称、地域的教师的实践性知识有一定的差异性;教师实践性知识可通过自我反思和理论提升两种途径获得,教师实践性知识可通过建立学习共同体的方式加以传承;教育理念、自我的认识、教学策略以及反思是影响体育教师实践知识形成的因素。