孩子受欺负不敢还击，怎么教育

根据读者“让你最困惑的教养问题”抽样调查，6个教养难题名列榜首。2010年，本刊特请专家为您解答，让您面对困惑时，不再束手无策。     

教养—素养—能力——对学校教育目的和教育研究的反思

本文论述了有关公共学校教育目的的三个概念。第一个概念“教养”为教育系统赋予了一种传授和保障基本教养的功能;第二个概念“素养”来源于英文“literacy”一词,最初也属于基本教养的范围,后来被用于心理测量学;第三个概念“能力”体现出一种从传统的投入导向向能力测量的产出导向的转变。这些概念都受到争议,各有侧重,它们都无法全面定义教育系统中的教学实践。传统的教养概念未能形成对教学目标达成情况的评价;素养概念虽然被用于心理测量,但尚未与实际教学形成联系;能力概念必须与教养理论和教学内容相联系才有意义,能力测量不仅要测量学生达到的水平,也要考察相应的教学质量。     

日本高中课程改革实践研究案例

近年来，发达国家纷纷发表改革报告，着力提升普通高中的教育质量，日本也不例外。“日本高中基本问题检讨特别委员会”发表改革报告（１９９８年），具体描述了２１世纪所要求的日本“高中生形象”，突出了“自主自立”、“共生精神”与“领袖素质”三要素的基本教养。日本中央教育审议会的咨询报告———《新时代教养教育的应有模式》（２０００年），归纳了“新时代教养”的五个内涵：（１）“智、德、体”与“知、情、意”的总体；（２）社会交往中必要的素质；（３）在国际化与信息化进展的世界中作为日本人生存的能力；（４）确凿地应…     

我国学前教育理论基础的缺失——现代脑科学与学前教育

说起学前教育的理论基础，人们很自然会联想到《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》这三大理论支柱。“三学”是目前我国各级各类学前教育机构进行职前培养、职后培训的专业理论必修课程，也是当前幼儿园、托儿所开展教养活动必须遵照的理论基础。“三学”之所以能成为我国学前教育的理论基础,是因为它们分别担负着重要的理论使命：《学前教育学》为我们解释了“为什么教”、“教什么”、“怎么教”等一系列从事教育实践最根本性的问题；而《学前心理学》、《学前卫生学》为我们描述了从事教育实践活动时，必须遵从的受教育者身心发展的规律和每一阶段心理、生理的发育特点。简言之，“三学”规定了我们必须以学前儿童的生理、心理发展规律和年龄特点为依据，客观、科学、合理组织教育活动、才能促进学前儿童身心和谐发展。     

隔代教养家庭祖辈教养方式研究

为考察隔代教养家庭祖辈教养方式特点，通过问卷调查法对方便随机抽样的两所小学和一所中学的761名二年级至初一的学生进行主要教养人教养方式状况调查。研究结果表明：（1）祖辈教养占了52.9%(403人)，其中：完全隔代教养家庭的祖辈教养人占4.9%，不完全隔代教养家庭的祖辈教养人占48%。（2）不完全隔代教养和完全隔代教养家庭的祖辈教养人以及父母教养人的教养方式均在“情感温暖”这一维度得分最高；但在“忽视”这一教养方式维度上存在显著差异，即完全隔代教养家庭祖辈教养人的得分显著高于父母教养人。（3）隔代教养家庭祖辈教养人的教养方式在“溺爱”维度上存在显著的性别差异，表现为对男孩的溺爱胜于女孩；同时，不完全隔代教养家庭祖辈教养人的教养方式在“溺爱”维度上存在显著的年级差异，表现为对低年级（二年级）孩子的溺爱胜于高年级（七年级）孩子。总之，与年轻父母的教养特点相比，隔代教养家庭祖辈教养方式虽有一定优势，但其劣势更加明显。     

亲子互动中的“策略型民主”：“80后”父母的教养实践探索

在剧烈的社会变迁与家庭转型过程中,以“80后”为主体的新生代父母在家庭教养实践中逐渐抛弃传统专断权威型亲子互动模式,积极探索形成了“策略型民主”亲子互动模式。在明确的教养目标指引下,父母既保持基础权威,又通过民主沟通方式推动子女“成人成才,争先培优”。亲代教育、父职参与、夫妻协作、家校协作以及市场化的教育服务补充是此种亲子互动模式的实践基础。教育竞争卷入与教养责任的家庭化、对传统教养模式的反思以及家庭情感性面向的增强、数字社会背景下与智能手机“争夺”孩子是此种亲子互动模式成为一种理想教养模式的生成逻辑。在“理想教养模式”背后,教养责任的家庭化、教养的过度精细化与去公共化问题,值得重视。     

科研型数学教师及其培养

国际经济、科技、人才的竞争正推动着教育的改革。教育改革的关键因素在于合格的、新型教师的培养。科研型教师是指既能教学，又能进行数学及数学教育研究的教师。科研型教师应具备3项条件：转变观念，更新意识，提高能力。科研型数学教师是新时代数学教育的需要，要实行理论学习、实践探索和科学研究三位一体的教师培训途径。教养科研型教师需要解决“为何搞科研”、“如何搞科研”和“研究什么”3个问题。     

为孩子的优势智能提供发展空间

美国哈佛大学教育学院认知心理学教授加德纳，于1983年在他的专著《智能的结构》中提出了“多元智能理论”。多元智能理论认为人至少具有8神智能．作为一名家长．你了解自己的孩子吗?如果你能早期辨识出孩子的优势智能及弱势智能．可能就有机会及时调整自己的教养策略．让孩于在发挥所长的同时．各方面也能得到均衡发展。     

浅析“自暴自弃”儿童及其教育策略

“自暴自弃”儿童表现为“破罐子破摔，对其心理发展造成了不良影响。因此，“做好预防工作；训练儿童进行正确地归因；实施榜样示范法；积极创造成功的机会；家长注意合理的教养方式”是彻底改变此类儿童的不错教育策略。     

培养一个有礼貌的孩子

“老师，再见！”“阿姨，早上好”“叔叔，谢谢！……有礼貌的孩子人人喜欢，可我家孩子就是特别害羞，见到人小脸就会羞红，更别说让她主动叫人了，这可怎么办呢？ 其实，孩子都希望自己能被大家喜欢，所以，只要教养得当，“小淑女”，“小绅士”就在你身边。[编按]     

亲子“红绿灯”

亲子之间的教养艺术,有时像极了“红绿灯”。“红灯”代表干预,“绿灯”意味自由。     

日本新时代教养教育发展报告解读

2001年11月,日本中央教育审议会向文部省提交了《新时代教养教育发展方向》的审议报告。该报告就教养教育的必要性、21世纪需要什么样的教养,以及通过学校、家庭、社会“三位一体”的紧密配合有效实施教养教育的具体方法做了系统全面的阐述。该报告从不同角度进一步印证了青少年思想道德养成的重要性,报告中主张的以美国基础教养学科为基础的日本式教养教育模式,对于我国学校德育工作有一定的参考价值。     

初中化学新课程教学中的“问题”设计

古人云“事物之初始，教养以正道”，初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，在以“自主”、“探究”为特征的新课程教学模式下，“提出问题-探究问题-解决问题”是课堂教学的主线，那么．教师如何创造性地设计运用“问题”则成了课堂成败的关键。     

以雪的方式灌溉

别林斯基说：“教育是伟大的事业．人的命运决定于教育。”关于教育的重要性．凯洛夫则给予了更进一步的阐发．他说：“天赋仅给予一些种子．而不是既成的知识和德性。这些种子需要发展．而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。”马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”然而，如何爱？如何教育？如何教养？这些却是大有讲究的．而且爱的方式途径也是多姿多彩、丰富多样的。     

论发展儿童社会交往能力的家庭教育策略

一、“控制”：适度理性的家庭教养，促进儿童自我的满足 美国心理学家凯根认为：“在新的文化植入的过程中，只有当父母重建的关心与儿童自己新建的文化达成一致时，父母才能成为儿童所沉浸的文化的组成部分。”对儿童社会能力发展教养环境的第一个功能是承认或证明一个人。一个养育环境必须有控制，不是监督或看管，而是只支持一个人去实施他自己的行为。有控制但不是去迫使，也许是养育中的首要任务。但是在我国，由于受传统文化的影响和大量存在的独生子女家庭的特殊情况，家长对儿童的管理往往存在两种极端，即溺爱和放任。因此，在家庭教养中保持适度的理性才能促使儿童健康发展。     

试论教养中心理论在教育中的应用

教养中心理论是上个世纪以来人文主义思潮在教育领域中的体现。从强调教育的统一性转变为强调创造性的革新精神,就像人的教养是一个潜移默化的过程一样,教养中心理论对教育的实际影响也是潜在的,具有深刻的启示。     

家庭教养方式对学生学业负担的影响与对策刍探

在“双减”政策全面实施的背景下，如何减轻学生的学业负担是学校教育的工作重点，也是当前家校合作需要解决的主要问题。而科学的家庭教养方式是减轻学生学业负担的重要措施。在家校合作中，教师要加强“双减”政策的宣传、解读，引导学生家长积极优化、改变家庭教养方式。家长要提高家庭教养执行力，减轻子女的升学压力，加强与教师的沟通联系。文章在分析学业负担和家庭教养概念内涵的基础上，剖析家庭教养方式与学生学业负担的关系，家庭教养方式对学生学业负担造成影响的成因，探究优化家庭教养方式的具体措施，以切实减轻学生的学业负担。     

历史教育与“教养”

~~历史教育与“教养”@赵亚夫     

建构于“生活能力培养”基础上的高职教育课程设置探索

目前．高等职业教育课程设置存在着较为突出的“脱离学生现实生活与未来生活”的现象，按照高等职业教育的培养目标．广州工程技术职业学院在06级人才培养方案的设计中，充分考虑人才培养目标的定位．课程设置以学生“生活能力培养”为基础，围绕“为学生现实生活与未来生活做准备”来建构课程体系．以便实现培养“有本领、有教养”的人才目标。     

回族家庭的教养方式及其启示

回族提倡一种对孩子较为“粗放”的教养方式，在儿童教养过程中，回族父母要求孩子自己解决一些问题，不粗暴干涉孩子，防止对孩子的过分保护、溺爱。他们的家庭教育具有民主型教养方式。