以能力培养为导向的过程性考核改革探究——以“信息交换与网络”课程为例

过程性考核是一项系统工程,涵盖了考核方式选择、考核指标制定、考核效果反馈等内容。分析“信息交换与网络”课程的过程性考核缺点,基于课程实践性较强的特点,采用“基础理论学习—基础实验训练—网络设计研讨—综合实验实践”的授课方式,强化课程对熟练运用信息交换装备的人才培养需求。以提升学生的网络规划设计、网络搭建运维等业务能力为目的,从科技信息能力、团队协作能力、学习分析能力、动手实践能力和组织管理能力等维度设计了过程性考核改革方案,培养学生的综合能力。     

农业院校生物化学实验教学改革初探

对生物化学实验进行教学改革,生化实验独立设课,增加实验理论讲座,强化操作技能,改革考核方式,提高了学生的实验综合能力。     

药物化学实验考核改革探讨

药物化学实验考核通过考核质量标准和考核方式的确定,在确保提高教学质量和提升学生职业知识和技能,分析和解决问题的能力,信息接受和处理能力方面有了一定进步。     

高职院校实践教学环节考核方式创新研究

高等职业教育必须以培养学生"实践能力、创造能力、就业能力和创业能力"四种能力为本位,而培养四种能力的关键是实践教学环节考核方式,因为考试方式具有导向、激励和指挥教育教学的功能.创新高职院校实践教学环节考核方式,有助于高职院校学生四种能力的培养.目前,高职院校学生实践教学环节考核方式较单一,缺乏科学合理的实践教学环节考核指标体系,考核方式不利于学生实践能力的培养.本文主要探讨了高职院校实践教学环节考核方式创新的重要性以及改革的基本思路.     

生产实习考核方式的探索

提出了一种新的课程考核方式,以提高生产实习考核的有效性和学生的工程实践能力。该方式根据生产实习课程的特点,采用了弹性化、多元化的考核方式,强调过程考核和全面考核。新的考核方式能够对学生的综合能力给予更客观和公正的评价。     

大学物理教学中如何加强能力的培养

在大学物理教学中培养和发展学生的创造能力是教学的根本目的。而能力的培养与师资队伍，教材选取，教学方法，考核方式以及实验课程安排都密切相关。     

基础化学实验考核模式的改革与实践

为适应教学改革的发展，基础化学实验考核采用多种方式，从各方面综合评价学生的实践能力、创新能力、研究能力等，激发学生的学习热情，促进实验教学的稳步提高。     

在无机化学实验课及实验室管理中应注意培养学生的环境保护能力

本文从改革无机化学实验教学内容、实验方式和实验课考核的方式方法等几个方面,阐述了培养师范院校化学系学生环境保护能力的问题.     

本科高等学校学生课程考核多样化研究

现行的课程考核存在命题单一、考核方式单一、缺乏学生动手能力的考核、阅卷缺乏客观性、轻视授课过程中的考核等问题,影响了正常的授课秩序,也违背了现代人才培养的要求。课程考核多样化可以从多种命题形式、多种考核方式、客观的阅卷形式及授课过程中的考核等方面,全面考核学生对知识的掌握情况,客观地反映学生利用知识解决实际问题的能力、动手能力和创新能力。     

药物色谱分析技术实验教学中大学生科研能力的培养

药物色谱分析技术实验是药物分析专业一门重要的课程,在培养学生的创新能力、科研能力等方面起到很大作用。本文从科研思维渗透、实验内容更新、实验报告改进、考核方式优化等方面探讨了在药物色谱分析技术实验教学中培养学生科研能力的措施。     

浅谈促进物理实验教学的考核方式

以前学生实验考核．采用的是单一的卷面考核。面对这种情况，学生只需在考核前去背实验原理、步骤、器材等有关知识就可以了。所以教师无法通过这种考核方式知道学生的实际操作能力和对原理、步骤理解情况。即可能存在书面考得好的学生．实际操作能力并不强。而书面考得差的学生，其实际操作能力反而强。为提高学生实验的效果，对学生实验进行全面的评价．特制定了新的考核方式：     

改革食品微生物实验教学,注重综合能力培养

在食品微生物实验教学中，通过精心选择实验内容，开设一些设计性、综合性实验，更新教学手段，完善实验教学管理和改革考核方式，使学生的能力得到全面培养和提高。     

化工原理实验教学中学生自主能力的培养与提高

针对学生在实验过程中动手能力差,创新意识淡漠等问题,以培养学生自主能力为目标,从教学模式、实验内容、实验报告、学生的学习方式以及考核模式等方面对化工原理实验教学进行改革和创新:通过营造"准现场"环境体现实验的工程性;通过网络预习以及在线提问,优化实验项目;通过学生自主讲解实验,调动学生的主观能动性。     

一种创新实践教学模式

针对大学生现今的就业状况,提出一种提高学生综合实验能力的模式.通过考核内容的层次化、组织管理方法的合理化、教学方式的改革及考核方式的创新,改变了学生在实验环节中的被动局面.通过多个阶段的实践过程锻炼,培养了学生的动手能力及创新意识.     

注重职业能力教育的培养模式转型研究——基于四川电大学生职业能力的调查分析

职业能力是人顺利完成职业活动所必需的能力,主要包括专业能力、方法能力和社会能力三个方面。当前电大学生低龄化趋势明显,参加工作时间较短,更换职业的需求较强。大部分学生认为缺乏专业操作技能,欠缺工作创新能力、与人沟通能力和协调合作能力。这进一步可以追溯至电大课程体系适应性差、考核方式单一、实验实习手段薄弱和忽视文化建设等方面的原因。在今后的发展中,电大应加速以能力培养为主导的培养模式的转型,找准培养目标定位,加快课程体系和考核方式改革,合理规划实验实习基地和校园文化建设,真正做到培养学生的关键职业能力。     

深化实践教学改革提高学生动手能力

指出了深化实践教学改革的必要性和重要性,从人才培养方案、实验、实习、毕业设计、创新活动等方面论述了如何提高学生的动手能力,从师资队伍、实验室、多证制、考核方式等方面构建了提高学生动手能力的保障体系.     

基于能力培养和团队协作的通信电子电路实验考核模式

针对通信电子电路实验教学改革,提出了基于能力培养和团队协作的通信电子电路实验考核模式。该考核模式以表现性评价为标准,对学生的实验成绩进行量化评价,着重对学生的综合实验技能和团队协作能力进行考核。新的考核模式有助于提高教学质量和学生素质,并且考核结果具有更强的可靠性和公平性。     

中职天然药物化学实验技能的考核方法

改革传统实验教学重结果、轻过程的考核方式为综合性的实验技能考核,对于提高学生学习的主观能动性,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。通过分目标考核、实行平时成绩考核“一表制”以及让学生自己提出考核项目,提高了学生的实验操作技能,并加深了对天然药物化学理论知识的理解、掌握和运用,同时培养了学生的团队精神和协作能力。     

高职高专学生学业成绩考核方式研究

学生学业成绩考核是学校整个教育过程中不可缺少的组成部分。素质教育下的学业成绩考核的总体要求是以能力考核为核心，以反映学校素质教育成就为出发点，以学生对知识的理解程度、技能的掌握程度、自主学习的熟练程度、创新能力的提高程度为考核内容。考核方式是否适应上述要，决定了学生学业成绩考核的成败。本就高职高专学生学业成绩考核方式问题进行了分析，针对传统考核的弊端，重新构建了学生学业成绩考核方式。     

强化实验教学考核,提高实践能力

通过目前实践教学中存在问题的分析,针对实验教学目标具体实现中存在的差距,提出加大校企合作,实行实验技能抽测,采用答辩方式考核,增加项目实验和创新实验等措施,提高学生的实践能力.