求异思维教学一例

作文课上,我以《落花生》为例,启发学生多角度求异思维。课文的中心是“怎样做人”,重点写了“议花生”。我问:如果我们仍以此文的开头为开头,要突出“劳动的艰辛”这一中心,重点应写什么?如果要突出“丰收的喜悦”这一中心,重点又该写什么呢?同学们仔细思考后,作出了正确的回答:“种花生”和“收花生”。我随机进行点拨归纳:同样一个题目,一个开头,只要我们从不同的角度去思考,去发挥,抓住中心,展开联想,就可以打开思路,写出新颖的文章。     

学具操作中培养学生求异思维一例

在推导圆柱体积公式的教学中,如果教师只是简单地把教具演示一遍就得出公式V=sh,其结果学生对此公式的由来只有表面的认识,或者是机械地死记硬背,而对公式的意义只是一知半解。这样教学,不利于学生的求异思维能力的培养。 为了使学生能深刻地认识圆柱体积公式(V=sh)的意义,通过推导圆柱体积公式的教学,培养他们的求异思维和创造能力,我们在教法上作了一些改革。     

教学贵在培养学生的求异思维

听完王老师教学《我的战友邱少云》（五年制第九 册第十课） ,大家长时间为之鼓掌赞赏。这位教师钻研 教材深透 ,教学方法巧妙 ,贵在教学中培养了学生的 求异思维。人们尽管离开了课堂 ,可是那富有启迪的 教学情节却牵动着大家的心。 课堂上 ,学生预习之后 ,经过王老师的引导 ,质疑问 难便开始了。一个意想不到的问题出现了 :“邱少云潜伏 在敌人的前沿阵地 ,动一动就可能被敌人发现 ,难道他 被烈火烧身时 ,那‘浓重的棉布焦味’敌人闻不到吗？” 问题一提出 ,听课的人都为执教老师捏了一把 汗 ,因为这是个关…     

发展学生求异思维一例

一道应用题往往有几种不同的解答方法。在教学中,我们不仅要让学生掌握一般的思路,还应启发学生独立思考,从不同的角度分析和解答应用题,培养他们的求异思维能力。例如,有这样一道题:有一批货物,甲乙两车合运要10个时运完。甲乙两车合运8小时后,余下的货物由乙车单独运还需6小时。乙车单独运这批货物需要多少小     

培养学生求异思维初探

求异思维(即发散型思维)是一种创造性思维。要启发学生的创造性思维,就必须克服因循守旧的消极思维定势。求异思维是指从同一材料中探求不同答案的思维过程和方法,要求对一个问题从不同的方面进行思考。下面就在数学教学中如何培养学生的求异思维结合个人教学实践谈几点粗浅认识。     

培养学生求异思维品质

求异思维是对传统的超越,是创造性思维的重要表现之一,是素质教育的重要要求。求异思维是多元化社会与和谐社会的重要基础。它既是一个社会健康发展的结果,也是一个社会健康发展的前提,更是科学创新、新事物诞生的基础与温床。在语文教学过程中,求异思维主要表现在思考方式、思考视角个性化。如何激励学生的求异思维并且引导学生从求异思维产生创新？     

学生求异思维的培养

新的课程标准十分重视学生思维多样性的培养,新的课程目标把教学从关注知识转向关注学生的情感、关注学生思维上来。由于每个学生在思维的深度、广度,思维的创造性和思维结果上的不同,因此,在教学活动中,要尊重学生通过独立思考所获得的不同成果。下面是笔者针对自己平时教学中的两次偶得,谈一谈自己浅薄的看法:     

培养学生求异思维初探

求异思维是一种创造性的思维形式,而创造性又是每个儿童普遍具有的心理能力,这种能力能否得到充分的发展,与教师的博学和教学艺术密切相关。教师如何采用最佳教学方法培养学生的求异思维呢?下面谈几点肤浅的认识. 一、创设情境,激发求异“创设情境”是通过一定的方式,向学生提供求异思维的条件,促使学生迸发出创造性的火花.而精心设计课堂练习,是培养求异思维的重要途径。如求一个数是另一个数的百分之几的练习课,     

培养学生求异思维尝试

一种教法的确立,要根据教者的个性特点、学生的学习心理特点、教材的学科特点乃至民族的文化心理特点。同样一篇文章,一般中学和重点中学的教法就存在差异;同样是教语文,就有“情感派”、“茶馆派”、“点评法”、“发现法”等等。无论哪一种教法,都应注意培养学生思维的创造力,而“求异”正是“创造”的基础。     

培养学生求异思维品质

求异思维是对传统的超越,是创造性思维的重要表现之一,是素质教育的重要要求。求异思维是多元化社会与和谐社会的重要基础。它既是一个社会健康发展的结果,也是一个社会健康发展的前提,更是科学创新、新事物诞生的基础与温床。在语文教学过程中,求异思维主要表现在思考方式、思考视角个性化。如何激励学生的求异思维并且引导学生从求异思维产生创新？     

培养学生的求异思维

培养学生的求异思维读书贵思，不要为书所拘。如果拜倒在书的脚下，视其为“雷池”、“准绳”，不敢有自己的创见，等于作茧自缚。因此，占人云：尽信书，则不如无书。俄国教育家乌申斯基也说：“书籍对于人类原有很重大的意义。但书籍不仅对那些不会读书的人毫无用处．就...     

培养学生求异思维初探

求异才能创新。求异思维具有多向性、独创新、批判性、跨越性和探索性特征。培养学生求异思维，就要从其特征入手，着眼点放在学生解决数学问题和探索数学规律上，发挥学生主动性，探索不同常规的思维方法和途径。     

培养求异思维 提高学生素质——就议论文写作教学浅谈求异思维培养

所谓求异思维,又称逆向思维,它是对习惯思维作相反方向的探索和推求,从而对人们约定俗成的定论提出自己与众不同、新颖独到的见解,即通过分析客观事物的内在本质与联系,创造出前所未有的思维成果。求异思维运用广泛:数理化上的一题多解;写作上的选材构思立意;客观题的选择判定等,都离不开求异思维。求异思维作用巨大:在日常生活中,它能帮助人摆脱困境,绝处逢生;在学习工作中,又能助人权     

作文教学如何培养学生的求异思维

创造思维是一种具有首创精神的高层次的心理反映。它有两个最基本的特点:即思维的求异性和敏锐性。本文就怎样利用作文教学,培养学生的求异思维谈些自己的作法。求异思维是创造思维的核心。求异就是标新立异,别出心裁,不能人云亦云,满足于事物已有的答案,而是刻意求新,不拘俗套。在作文教学中培养学生的求异思维必须在求新上下工夫。我采用了如下方式: 1.多角度地命题或立论。所谓多角度地命题或立论,是指抛出一份材料,     

在教学中培养学生进行求异思维

学生的思维活动 ,包括求知、记忆、求异思维、求同思维和评价等方面。求异思维是要求学生从同一知识来源 ,从不同方向探求答案的思维过程。而中小学生所学的知识 ,大多数是经前人实践检验过的 ,他们的学习主要是一个顺应和同化的过程 ,比较注重从同一方面进行思考 ,把思维活动纳入预设的轨道 ,因而往往忽视对学生进行求异思维的训练。几年来我在这方面进行了一些探讨。1　合理的知识结构是求异思维形成的土壤求异思维能力的形成和发展决不能脱离知识而凭空产生 ,它总是与一定的知识结构相互依存的。合理的知识结构 ,应该符合学生的认识规律 …     

在教学中培养学生的求异思维

正我们在平时的教学中,常常会碰到这样的现象,学生利用新近所学内容解决问题比较顺手,而拿到一个用以前所学知识或与书本知识关联不太大的问题时便束手无策.究其原因是我们平时解题思路均与本科内容有关——要么所学知识是最近所学,要么所用方法是本节课的内容,再难的问题都会有明显的"暗示",甚至还要加老师的提示,从而失去其思维的价值.甚至在授课时,老师在事先设计好的思路下,想方设法堵住学生"出轨"的想法.     

教学中注意培养学生的求异思维

教学中注意培养学生的求异思维西安市雁塔区教育局教研室李敏贤求异思维又称发散思维，指导思维者根据问题提供的信息，不依常规寻求变化获得多种答案的一种思维形式．它具有多维性、探索性、开拓性和逆众性特点．它是人们摆脱逆境，战胜困难，发挥自我潜在能力的思维．古...     

数学教学中培养学生求异思维之我见

笔者经常听到老师们这样感叹:随着学习时间的增长,学生"胡思乱想"能力逐渐下降,也就是说求异思维能力逐步萎缩.     

培养学生求异思维能力一例

六年制小学数学课本第二册里,有一道自编应用题:大生摘了28条黄瓜,小明摘了(?)4条黄瓜。——?(口头提出问题,再解答出来) 有的老师在引导学生完成这道自编应用题时,学生只提出了一个问题:大生和小明一共摘了多少条黄瓜?老师便感到十分满意了。我认为,学生能提出这个问题,肯定是对的。但如果教师只满足于此,就说明有的老师没有真正掌握教材的前后联系,还没有重视培养学生的求异思维能力。因为,这道补充问题的自编应用题,编排在第二册总复习中(88页(?)26题。原载五年制课本第二册95页24题),这时,学生正处于系统复习全书内容阶段。同时,在这以前,学生已经学习过求两数相差多少的简单应用题。因此,学生只能提出求两数的问题,当然就不够全面了。     

化学教学培养学生求异思维的探讨

求异思维是创造性思维的核心 .在教学中有意识的对学生进行求异思维训练 ,对培养创造型人才是极为重要的 .就化学教学对学生开展求异思维的 3性训练进行探讨 .多端性训练从多向发散、多方论证、多因素分析、多方案设计实验等方面进行 ;变通性通过沟通联系、变位、换元、逻辑推理等方面训练 ;独特性训练通过新高度阐述、审视性阅读、实验改进等方面进行 .