独立学院英语课堂中教师话语的个案研究

教师话语在第二外语课堂教学和学习过程中起着重要的作用。本研究采用听课、录音和统计的方法,从话语总量、提问方式、话语调整和反馈四个方面对北京化工大学北方学院一堂英语课的教师话语进行了定量分析。结果表明：教师在整个课堂中都占主导地位,教师话语时间达到68%,从而影响了学生的自主学习能力,因此适当减少教师话语时间将有助于学生在课堂上的积极参与,加大学生语言输出。     

大学英语课堂教师话语的分析与研究

教师话语作为大学英语课堂学生语言输入的一个重要来源,起着目标语的示范作用,在学生的语言习得过程中起着非常重要的作用。因此,对教师话语的研究也日益受到广大英语教师和语言研究者的重视。本文通过课堂观察和访谈的方法对四位大学英语教师的话语进行了分析。主要分析了教师话语量,提问方式,交互调整特点和反馈方式,试图从中找到教师话语的特点,并针对性的提出改进的意见和建议。     

中外教师教学话语对比分析

教师话语是课堂中重要的组成部分。本研究通过观察、录音并转写三位外籍教师和三位中国教师在六个自然班的授课,从话语量、提问方式和反馈方式三个方面进行比较,发现了外国教师的课堂话语量低于中方教师的话语量,双方教师的展示性提问都高于参考性提问,且都采用了积极反馈,基本呈现了一个以学生为中心的课堂。     

教师话语策略对提高英语课堂学生话语输出的作用

教师话语的研究对提高学生话语输出意义重大,同时也有利于提高学生交际能力和综合能力.本文对非英语专业教学中教师话语对学生话语输出所带来的效果进行调查分析,提出了优化教师话语的策略,以期有助于教师规范自己的课堂语言,促进学生的语言习得,从而提高大学英语课堂教学效果     

高职高专英语口语课堂教师话语的调查与分析——个案研究

采用自然调查法对肇庆医学高等专科学校部分高职高专英语口语课堂的教师话语进行研究和分析。结果显示,由于高职高专学生水平较低,课堂上自主学习的两个条件还不具备,在课堂中,不应过分盲目压缩教师的话语量,否则只会造成形式上的学生参与,学生接受较多的可能不是可理解的二语输入,而是具有僵化的中介语特征的垃圾输入或同伴之间的母语输入。作为较高水平的二语习得者,教师有时只能借助语际翻译来实现交流,但应减少母语对学习者的干扰。在提问方式上应着眼于教学效果,单纯从数量上提倡展示性问题多一点还是参考性问题多一点是值得商榷的。     

大学英语教师课堂话语调查分析

教师话语的重要性不仅在于它是管理课堂的手段,也在于它能为学生提供大量目的语可理解输入。部分教师话语普遍存在诸多问题：话语量过多,提问多采用展示性问题,对学生的回答只给予简单笼统的反馈。教师应转变传统角色,给学生更多的时间表达思想,多给他们进行参阅式提问,并对他们的回答给予积极的反馈,加以中肯的点评,以此为学生创造一个更好的语言习得环境。     

改善教师话语促进英语课堂教学

教师话语作为教学媒介和目的语的主要外部输入来源,在外语教学中发挥着举足轻重的作用。为了促进英语课堂教学,有效利用课堂资源,实现教师话语的输入价量,应适当控制教师话语的数量,提高教师话语的质量,为学习者创造一个利用目的语表达思想、进行交流的良好语言学习环境。     

理工科学生对大学英语课堂教师话语的期待分析

大学英语教师话语对学生课堂外语学习起到非常重要的作用。学生是课堂学习主体,调查他们对大学英语课堂教师话语的期待可以了解学生的现状,反映学生的需求。该文以问卷的形式分别从学习兴趣、话语量、交互特点和教师角色认知等方面调查理工科学生对大学英语课堂教师话语的期待并进行分析。发现理工科学生英语学习动机不强,认识不够,主体意识不足,不够自信,较多依赖教师,但是他们希望有表达的机会而且渴望独立、平等、尊重和欣赏,不希望批评和干预。根据这些特点教师可以对学生进行引导并调整教师话语,有利于学生二语习得。     

论英语课堂教师话语与学习者中介语的发展

语言课堂上教师话语作为可理解性输入的主要形式,对学习者中介语的发展起着不可忽视的作用。通过理论及实例分析,本文认为我国EFL课堂仍不能过度减少教师话语量,教师指令语和反馈语应注意减少语用失误,课堂会话策略应采用能延伸会话内容的IRF结构。     

高效英语课堂:从锤炼教师话语入手

高效课堂的核心是指课上的45分钟,教师作为课堂的导演,除了依据事先准备好的学案展开教学之外,还要精心设计课堂环节,反复锤炼课堂话语,包括课堂指令和课堂反馈,不断提高课堂话语的科学性、高效性和艺术性。外语教师的课堂话语是集中展现教师自身素质,为学生输入目标语言,保证知识点和课堂活动优先开展的关键,是保证课前的准备和课后的作业能够有效落实的根本所在。因此,本文将从分析外语教师的课堂话语入手,探求高效英语课堂的密匙。     

大学英语教师课堂话语的个案分析

教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介,它对于课堂教学的组织和学生的语言习得都很重要,而且其对促进课堂师生交流、培养学生语言学习能力以及教学的发展都有着深远的意义。因此本文通过一节录像课对师生的话语量、会话结构、提问类型以及反馈方式四个方面进行研究和分析,结果发现以学生为中心的教学模式更利于学生的语言习得和能力的培养。     

中职英语优质课教师话语的实证研究

教师话语贯穿于课堂教学的整个过程,不仅是教师完成教学计划的辅助工具,更是课堂语言输入的主要来源,在教师进行课堂教学及学生完成语言习得的过程中具有至关重要的作用。因此,开展教师话语研究具有重要的指导意义及实践价值。通过对上海市中等职业学校教师教学法改革交流评优活动参赛课(公共英语组)中评选出的优秀获奖课和未获奖课之间的教师话语进行对比分析,研究这两类课在教师话语方面的差异,从而揭示中职英语优质课教师话语的使用特点,并希望以此促使中职英语教师更多的关注并优化英语课堂上的教师话语,提高课堂教学质量。     

英语课堂教师有效话语初探

本文分析了教师课堂话语现状,并对教师话语低效进行归因分析,通过教学实例,从师生话语量分布、课堂提问类型、教师反馈形式入手,探究有效话语在教学中的运用。     

英语课堂中的教师话语研究

教师话语在英语课堂中充当了非常重要的角色,教学内容通过与教师话语的完美组合得以顺利地传授,可见教师话语本身也是学习者目标语输入的主要来源。本文以昆明理工大学研究生系的10名中国英语教师为研究对象,通过课堂录音、观察、问卷调查等研究方法,归纳了英语课堂互动中教师的话语使用情况,并对所收集到的数据进行了定性分析。     

医学英语课堂教师话语功能研究

教师话语作为课堂话语研究的焦点之一,学者对其在二语教学领域中的运用已经进行了较为全面的研究。医学英语是医学院校ESP教学的必设课程,本文以真实医学英语课堂为语料来源,对医学英语课堂教师话语功能进行探究。在ESP教学中,教师话语不仅是促进学生英语语言知识与医学专业知识结合的有利推手,同时为培养复合型、国际化医学人才打下了基础。     

英语专业教师话语性别差异探究

男性和女性在交际方式上存在着"性别话语",不同的性别话语会形成迥然不同的教学风格。本文从话语量、提问方式、反馈方式、体态语和课堂导入五方面来探讨不同性别的英语专业教师的话语差异以及由此而产生的对学生语言学习的影响。     

英语课堂教师话语的功能探究

二语课堂话语自20世纪90年代以来已发展为二语习得领域的热点研究话题.作为课堂话语的重要构成因素,教师话语一直是研究焦点,但是从话语或语言功能视角探讨教师话语的研究较少.本文通过探讨教师话语的话语功能,指出外语环境下中国英语课堂上,教师话语既有交流媒介的工具作用,又发挥目的语输入的重要功能,对学习者外语习得及课堂教学效...     

英语课堂教师话语的语用分析

教师话语的质、量、有效性、可理解性及得体性决定英语课堂教学的成败。英语教师在进行语言教学时,应该从宏观入手抓住主要信息,再深入到微观的语言表达形式,侧重解决如何理解话语意义的问题,把语言教学的注意力引向语言的使用方面,注重培养学生的交际能力。     

非英语专业英语课堂教师话语分析

英语课堂上的教师话语具有重要的作用,教师话语是教学的媒介,也是学生获得知识的重要来源,教师话语的质量和数量会影响甚至决定课堂教学的成败。英语课堂教师话语具有独特的作用、类型及特征,然而在我国英语课堂中,教师话语存在诸多问题。为了提高英语教师的话语质量,更加有效地开展课堂教学,对其作出相应的改进是非常重要的。     

高职英语课堂教师话语功能研究

教师话语是教师向学生传递信息的主要媒介,也是教师调控学生课堂行为的重要手段。教师话语具有示范、教学、交际和评价功能。英语课堂中教师话语是学生语言输入的重要途径,因而教师应重视话语功能,改善话语质量,提高教学效果,以促进学习者的语言习得。