音乐智能对高职英语语音教学的影响

多元智能理论是一种新的教学理论,合理利用人的多元智能可以优化教学过程。其中,音乐智能的合理调动,尤其是音乐歌曲节奏的运用可以对英语语音教学起到很好的促进作用。文章在分析当前高职英语语音教学现状的基础上,结合多元智能理论的音乐智能,从音乐节奏与语音节奏的共性出发,探讨音乐节奏对高职英语语音教学的影响及作用,并提出相关的英语语音教学的配套改革措施。     

多元智能理论在英语语音教学中的应用

从多元智能理论的基本要素出发。就其对英语语音教学的启示、在英语语音教学中的应用原则及各种智能因素在英语语音教学实践中的具体应用模式展开系统的论述,以期实现多元智能理论的应用价值。     

多元智能理论在小学英语语音教学中的应用

多元智能理论自霍华德加德纳教授于1983年首次提出以来,探索将这一理论应用到实践中的研究大量涌现.本文讨论了多元智能理论在小学英语语音教学中的应用,旨在促进小学教师对多元智能理论的理解,为其在英语语音教学中实践多元智能理论提供一些参考.     

高职听说教学中开发学生多元智能策略研究

多元智能理论强调学生存在智能分布的不同,而不存在智能优劣之分。本文在简要介绍加德纳的多元智能理论及其智能分类的基础上分析了高职高专英语听说教学的现状,进而将多元智能理论运用于听说教学中,根据智能分类,整合教材,设计教学活动。教学中教师应树立多元智能的学生观、教育观和评价观,用多元智能指导英语词汇教学、听说教学,并提供给学生个性化的英语学习资源。     

多元智能理论下少数民族大学生英语语音教学——以壮母语大学生为例

从多元智能理论出发,探讨其言语——语言智能、逻辑——数理智能、音乐——节奏智能、身体——运动智能、视觉——空间智能、身体——运动智能以及自然观察智能等智能理论在提高壮族语大学生英语语音教学中的具体运用。     

学习需求分析下的多元智能理论语音教学策略

英语专业学生对语音学习目的、方法的不同需求和个体差异,赋予了语音教学的差异性,基于多元智能理论八项智能下的语音教学策略,根据学生学习方式和个体差异,以及语音教学内容,针对性地进行差异化、多样化语音教学,优化了语音教学课堂,提高了语音教学的有效性。     

《新视野大学英语》教材中多元智能理论的应用与实践

加德纳的多元智能理论的提出引起了世界各国学者的广泛关注.笔者认为,以本理论为基础,并根据其中的八项智能为依托,针对不同类型、以及不同偏好的学生设计出相应的教学方法会达到更好的教学效果.本文以<新视野大学英语>教材为蓝本,基于对八项智能的研究,开拓出不同类型的教学手法,进一步阐述了多元智能理论对个性化教学的作用.     

多元智能视角下的英语远程教学

本文根据加德纳的多元智能理论,结合英语远程教育的特点,着重探讨二者之间关系,并论述根据不同智能类型的学生采取不同的教学内容和方法及如何在教学实践中运用等问题,最后归纳出多元智能理论对英语远程教学的启示。     

多元智能理论下医学英语视听说课程的教学思考

一个人的智能是多方面的,每个人的智能发展水平具有不同侧重方面。多元智能理论要求在教学中采用多元的教学方法,对学生的不同学习情况进行有针对性的培育,以发挥最大的学习效果。本文对多元智能理论下的医学英语视听说课程教学思考进行论述。     

高职英语教学中开发学生多元智能的现状调查

多元智能理论对英语教学的理论提供了一个新的教学理念,以开发智能教学英语作为一种工具来促进学生健康的人格和运用语言的综合能力的整体素质的全面发展。本研究对高职英语教学中学生多元智能的开发现状进行调查,不仅可以为目前高职英语的教学提供一定的借鉴,抛砖引玉,而且还能智能;现状调查     

文理科学生多元智能差异与大学英语口语教学

在英语口语课堂上,大部分非英语专业学生发现很难用英语自由地表达。让学生轻松地说英语是每个英语口语教师的最终目标。多元智能理论的出现为英语口语教学提供了一个新的视角。本文通过实证研究的方式分析文理科生智能的不同特点,帮助口语教师利用不同学生的智能差异,提高学生学习效率。     

多元智能理论与英语口语教学

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳于1983年在其著作《智能的结构》中提出来的。多元智能理论对传统的智能理论提出了严峻的挑战,对人类智能结构作出了全新的阐释。多元智能的研究对我国基础教育教学改革作出了有益的探索,目前也已进入到具体科目教学领域。多元智能对英语教学的启示和应用的研究已有一定的成果。本文将从多元智能理论的实质和特点出发,就其对英语口语教学的启示,实践途径作初步探讨。多元智能理论认为,不同的个体其智能组合及构成存在着差异,反映在学习的问题上就是不同的学生会有不同的学习方式。而口语是一项…     

探析多元智能理论下的大学英语教学

本文通过对多元智能理论的研究,分析了目前大学英语教学存在的问题,旨在通过多元智能理论的指导,转换教师角色,丰富教学手段,扩大教学评价,从而挖掘学生的潜在智能,用优势智能带动弱势智能,提高学生的英语综合水平。     

多元智能理论在英语专业基础阶段教学中的应用

阐述多元智能理论的基本情况,分析英语专业尤其是高职英语专业基础阶段教学的现状,提出将多元智能理论运用于专业英语基础阶段的各个过程中,针对学生的不同的智能优势特点,采用不同的教学手段加以引导,从而激发他们的语言智能,提高学生的英语综合能力,为专业阶段的学习奠定扎实的基础。     

多元智能理论在英语专业基础阶段教学中的应用

阐述多元智能理论的基本情况,分析英语专业尤其是高职英语专业基础阶段教学的现状,提出将多元智能理论运用于专业英语基础阶段的各个过程中,针对学生的不同的智能优势特点,采用不同的教学手段加以引导,从而激发他们的语言智能,提高学生的英语综合能力,为专业阶段的学习奠定扎实的基础.     

开发学生音乐智能的尝试——谈肖邦作品教学新思路

加德纳多元智能理论从一种与传统观念不同的角度审视了智能及教育问题。多元智能理论中有关音乐智能的评述,对当前我国的音乐教育具有一定的启发意义。本文试介绍以肖邦钢琴曲为着眼点,多元智能理论为指导,综合运用学生的多元智能,开发学生音乐智能的教学尝试。     

引人多元智能理论，强化小学英语教学实效

1983年,心理发展学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论。他认为,人的智能并不是只局限于传统思想所认为的语言、数理逻辑等方面,每个人的智能都是从不同方面体现出来的,不同的人会有不同的智能组合。因此,在教育工作中,教师应该善于肯定和鼓励学生不同方面的智能,为学生的发展开辟更广阔的空间。在所有的教学任务中,英语在全球化迅速发展的今天,逐渐成为我们与国际接轨而必须掌握的重要语言技能。小学英语课程便可以通过引入并利用多元智能理论来提高其教学实效。本文便论述了该如何应用多元智能理论强化小学英语教学实效。     

浅谈多元智能理论在英语视听说教学中的运用

文章从高职学生英语视听说能力的现状出发,分析了多元智能理论对英语视听说教学的作用,从教学方法、学生个性发展、成绩评估等方面,尝试将多元智能理论运用于英语视听说教学,培养学生的语言智能,发挥学生的学习自主性,塑造学生的鲜明个性,以有效提高教学效率,促使学生的多元智能全面发展。     

多元智能理论指导下的英语阅读课程混合式教学设计——以宁夏理工学院为例

随着互联网时代的到来，线上教学和成果反馈已成必然。多元智能理论在实际教学中也已初见成效。因此，在应用型高校英语阅读课堂上实行互联网与多元智能理论相结合的教学模式也是必然之路。该文以宁夏理工学院外国语学院英语专业大一学生为例，研究多元智能理论在英语阅读课程上的个性化教学模式，通过多元智能理论中的智能分类、目标教学对象和教学内容安排教学设计并实施。     

开发学生音乐智能的尝试——淡肖邦作品教学新思路

加德纳多元智能理论从一种与传统观念不同的角度审视了智能及教育问题。多元智能理论中有关音乐智能的评述，对当前我国的音乐教育具有一定的启发意义。本文试介绍以肖邦钢琴曲为着眼点，多元智能理论为指导，综合运用学生的多元智能，开发学生音乐智能的教学尝试。