如何培养幼儿观察力

班里的幼儿一有空就围在自然角观看小蝌蚪。幼儿都喜欢给小蝌蚪喂食，可是谁也说不清蝌蚪到底喜欢吃什么。有的说，小蝌蚪是吃草的；有的说，小蝌蚪喜欢吃糖；有的说，它们喜欢吃巧克力。于是，我帮助幼儿找来他们讨论时所说的物品，让幼儿自己喂一喂小蝌蚪，     

可爱的小蝌蚪

在我家里有一个小鱼缸,不过,鱼缸里养的是一群小蝌蚪,那是上个星期我和妈妈从太公湖南边湿地的小沟中捉来的。它们在鱼缸里游来游去,黑黑的脑袋一摇一摇,尾巴一摆一摆,可爱极了。忽然,我想到了一个问题：小蝌蚪有眼睛吗？     

引导孩子在观察实验中探索、发现

陈鹤琴先生在他的活教育原则中要求:鼓励儿童去发现他自己的世界。的确,随着孩子年龄的增长,他们所发现的世界越来越大,不解之谜越来越多。我们通过引导幼儿在大自然中观察和实验,在已有的知识经验的基础上去认识新事物,发现事物间的联系,从而发展了幼儿的理解能力。1 多方面地组织观察实验以前,我们饲养小蝌蚪,目的总是让幼儿观察小蝌蚪自身的变化。现在,我们先带幼儿从不同地方抓来小蝌蚪,统一养在班级自然角里观察它们的变化,当小蝌蚪变得有大小时,孩子们便发生了争论。教师带全班孩子在同一池塘里抓小蝌蚪,让四个小朋友带回家用不同容器饲养(瓶子、脸盆、水缸、小渠道的一截),二十多天后,把这些蝌蚪与原池塘里的蝌蚪分别比较,发现饲养的范围越大,得食越容易,蝌蚪也长得越快。孩子们从中明白,同一物体由于自身和外界的条件不同,所产生的变化也不尽相同的道理。陶承承小朋友还将小蝌蚪放在不同水质(河水、井水、田水、雨水)里,并分别喂不同食物(糠、微生物、饭粒)。结果发现:养在田水里吃微生物的蝌蚪长得最快。对饲养过程中出现的难以理解的现象,我们总是让幼     

这个实验怎么做

大班的自然角里饲养了小朋友从家带来的小蝌蚪。这两天,丁丁又从家带来了一条清道夫,并放在养小蝌蚪的鱼缸中。孩子们立刻被吸引住了,每天区域游戏都会自主观察、交流、分享。这天,乐乐发现自己的小蝌蚪少了两条,引发了孩子们的争论。有的幼儿说:"小蝌蚪肯定是被清道夫吃掉了。"说完,好几个孩子便大声呼喊一旁游戏的丁丁:"丁丁,你快来,你的清道夫把小蝌蚪吃了。"他们几个围着鱼缸交谈起来。有的说:"丁丁,清道夫太坏了,把小蝌     

可爱的小蝌蚪

我从田野的水塘中捉了三只小蝌蚪,养在自家的小鱼缸里。三只小蝌蚪身子黑黑的,尾巴长长的,在水中游动时,尾巴摇来摇去,就像一个个可爱的小逗号。其中身子最大的一只蝌蚪,我叫它“老大”。其余两只长相差不多,我分辨不出来谁是谁,就没给他俩起名字。我常常逗三只小蝌蚪玩,比如说     

小蝌蚪成长记

正今天,我往鱼缸里一看,发现小蝌蚪的尾巴没有了!它们穿着褐(hè)色的衣服,脑袋两边长着圆圆的眼睛,四条腿中,后面两条腿粗粗的,比前面两条腿长,在鱼缸里跳来跳去。四个星期前,我和妈妈从蓝湖里捞回来一些小蝌蚪,它们长着大脑袋、长尾巴,穿着黑大褂(guà)。我把小蝌蚪们放到金鱼缸里,小蝌蚪们在鱼缸里游来游去,好奇地"参观"着它们的新家。小金鱼好像也很高兴家里来了小客人,它们     

美国是如何培养小学生的创造力的?

美国小学的阅读课,有一种作业是让学生写《研究报告》。比如,三年级写《青蛙》。老师要求学生在家养几只小蝌蚪,天天观察蝌蚪的生长情况,记下它的变化。学生亲眼看到蝌蚪长出小腿,最后脱掉尾巴,蹦出鱼缸,小青蛙爬走了。他们根据自己的《观察日记》,写出上述的过程。     

小蝌蚪找妈妈（新传）

<正>“又是一年三月三,风筝飞满天……”“山歌好比春江水……”小区池塘里,蛙鸣声也在这个时节飞满天,它们的演唱也赛过了春江水。我被这热闹吸引了,请不了蝌蚪妈妈来我家,那就把小蝌蚪请回家吧！“妈妈,妈妈,我请了几只小蝌蚪来家里做客。”一进门,我就兴奋地向妈妈炫耀我的“杰作”。“啊,你把小蝌蚪带回家,那它们要找妈妈怎么办？”妈妈瞪大眼睛问我。“没关系,它们可以去鱼缸里和鱼儿玩耍,我还有很多新玩具给它们玩呢！”     

花花公子和老顽童

我家的鱼缸里有两条小金鱼。其中一条浑身五彩斑斓,成天东游西荡,游手好闲,我就毫不客气地戏称它“花花公子”。一天,花花公子水足饭饱后,又在缸中东张两望,无所事事。我看它寂寞难耐,就捉了一些小蝌蚪放在鱼缸里陪它,没想到它那张小嘴竟将柔弱的小蝌蚪们亲了个够,     

放蝌蚪

……跑到河边，我犹豫了，望着瓶里的小蝌蚪，我想，小蝌蚪万一生病怎么办?万一被别的小动物吃掉怎么办?它们会不会想我呢?一个又一个问号在我脑海里盘旋，我有些不想放了。可又一想，我若是把小蝌蚪带回家，它们呆在小小的盆里，多不自由啊!再说，小河里有它们的父母、兄弟姐妹，还有亲戚朋友。于是，我不再犹豫，打开瓶盖，把小蝌蚪放了。望着河中自由自在的小蝌蚪，我开心地笑了。放蝌蚪@杨怿萌$江苏省南京汉口路小学三(1)班     

观察活动中教师的引导策略

观察活动是幼儿园教学的一种常见方式，在观察活动中，教师的有效引导与教学效果有着直接密切的联系。幼儿的思维具有具体形象的特点，直观形象的实物能给幼儿的感官带来直接而强烈的刺激，使幼儿一下子被吸引，从而产生浓厚的探究的好奇心。如观察蝌蚪是幼儿科学教育中常见的主题。以前，我们在组织此类活动时无非是让幼儿观察蝌蚪的外形，让幼儿了解蝌蚪变成青蛙的过程，再讲一个大家都烂熟于心的《小蝌蚪找妈妈》的故事。我园在参与了教育部     

游戏四则

小蝌蚪找妈妈准备:9个青蛙头饰,每个青蛙的肚皮上分别写有数字1～9,小蝌蚪头饰若干个。玩法:请9个小朋友做青蛙妈妈,站在“池塘”里,其余幼儿扮小蝌蚪,小蝌蚪胸前有10以内加减计算题。如果计算题的得数和青蛙妈妈头饰上数字一致,那她就是蝌蚪的妈妈。在舒缓的音乐中,小蝌蚪要算准答案,青蛙妈妈要仔细检查,看看是不是自己的孩子。值得注意的是一个妈妈会有好几个孩子。     

蝌蚪与青蛙

“蝌蚪与青蛙”是历年来我们幼儿园都进行的科学教育活动。为使这一活动更符合探究式科学教育的特点，获得更加良好的教育效果，我们尝试采用问卷调查的方法。对各年龄班幼儿的前期经验做了调查。不同的年龄班，所采取的调查方式不同：小班在观察实物中交谈。中班观察图片交谈，而大班采取直接谈话的形式。通过调查我们发现，小班60％的幼儿认识小蝌蚪。但不知道小蝌蚪怎样变成小青蛙；中班63％的幼儿知道小蝌蚪变成青蛙，但不清楚正确顺序；大班70％的幼儿知道小蝌蚪变成青蛙的正确顺序，     

我的小蝌蚪

昨天,我与妈妈兴致勃勃地来到花鸟市。只见被评为“歌唱家”的鸟儿们,用那清脆的嗓音唱着婉转动听的歌曲,活泼的小金鱼在鱼缸里悠闲地游动。我忽然发现一个鱼缸里好些小蝌蚪探出     

幼儿科学文艺的特点

假如你抽象地向幼儿介绍小蝌蚪的妈妈是大青蛙,年龄小的孩子一定会迷糊,大青蛙和小蝌蚪长得一点都不像,怎么会是妈妈呢？如果把小蝌蚪和青蛙妈妈编成一个故事,让蝌蚪按照妈妈的特征去找,碰上一些有趣的误会,那就形象多了,孩子们不仅会为故事入迷,而且还一定会明白为什么大青蛙是小蝌蚪的妈妈。科学童话《小蝌蚪找妈妈》成功地将科学和文学结合在一块,通俗而又浅显地向幼儿介绍了这方面的知识。这就是幼儿科学文艺。幼儿科学文艺是科学文艺的一部分,是专供幼儿阅读欣赏的教学文艺作品。一般包括科学性较强的故事、谜语、儿歌、儿童…     

怕变青蛙的蝌蚪

<正>有一大一小两只蝌蚪,是蝌蚪群里最要好的朋友。他们生活在一簇水草下,环境很安静。小蝌蚪很喜欢现在的生活,无忧无虑。"我们游啊游,摇摇尾巴摆摆头……"是他最爱唱的歌。     

我的小蝌蚪

我把哥哥送给我的小蝌蚪,养在漂亮的小鱼缸里。小蝌蚪活像一条条黑色的小鱼。不同的是,小蝌蚪长着个黑色椭圆形、扁扁的大脑袋,几乎看不清它的眼睛,一条长长的黑色大尾巴总在不停地摆     

小六班

炮炮的小蝌蚪(上)一大早,炮炮就兴冲冲地跑进教室,手里捧着一个矿泉水瓶子,仔细看,瓶子里还有好几只小蝌蚪。这是怎么回事呢?原来昨天福稼带来了一群小蝌蚪,盛在透明的一次性塑料杯里,还放进两棵小水草,小蝌蚪游啊游,小六班的小朋     

金鱼吃了小蝌蚪以后

春天来了，自然角来了一群新朋友——小蝌蚪。别小看这群黑乎乎的小家伙，可把小朋友们乐坏了。这不，一到自由活动时间，自然角摆放小蝌蚪的四周就挤满了一双双好奇的眼睛。 　　忽然，小朋友们一个个焦急地大声呼喊：“老师 ,老师，不好啦，金鱼吃了小蝌蚪啦。”我急忙走过去，只见金鱼缸里的那条小金鱼正在悠闲地游着，鱼缸里飘着一缕黑乎乎的东西，一条小尾巴还在水里忽悠忽悠地扭着，小朋友们个个愤怒“声讨”靓靓 (系化名 )和她的小金鱼，从孩子们七拼八凑的“声讨”中，我初步了解了事情的原委：原来是靓靓把一条小蝌蚪放进金鱼缸里…     

蝌蚪发育与营养的关系

一、青蛙卵的孵化春天来了,万物复苏,池塘里许多小蝌蚪快活地游来游去。蝌蚪怎样变成青蛙呢?蝌蚪吃什么呢?带着这些问题,我们几个同学一起养起了小蝌蚪。我们采集了一小块黑色的卵。青蛙的卵粘在一起,很滑,浮