博引文学特例 通达历史灼见——略论历史教学中的文史结合

文史相通古已有之,如何充分认识文学在历史教学中的重要作用并掌握正确的文史结合的方法,实乃提升历史教学品位的有效途径,文章拟就上述两方面进行粗浅的探索。     

历史教学呼唤文史结合

以往的历史教学注重历史规律的阐述和唯物史观的应用,这无疑是值得肯定的。但实际效果往往不尽如人意,不少学生感叹历史课学习的枯燥乏味。针对这种情况,从事中学、大学历史教学的教师们,已经进行了和正在进行着种种努力,力图改变这种状况,其中一个重要手段就是文史结合。文史结合本是中国历史学的一个优良传统。被唐代史学家刘知几称为“或腴辞润简牍,或美句入咏歌,跌宕而不群,纵横而自得”[1](p.451)的《左传》,被鲁迅先生誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”[2](p.308)的《史记》,就是这一优良传统的杰出代表。对此,古今学者不断地从理论上给…     

浅议文史结合在历史教学中的必要性

历史与语文同为人文类学科,在诸方面有着广泛而密切的联系。自古文史不分家,二者的结合是历史与语文之间内容与形式的关系所决定的,是时代、社会对综合性人才的需求所致,是必要的,也必需的。     

文史结合法在历史教学中的尝试

笔者对“文史结合法”教学进行尝试，把历史问题与语文教学方法结合起来，用语文教学法解决历史问题．使学生不但对历史问题有了自己的认识和评价，而且提高了人文素养，实现了历史教学的有效性．     

谈德育教学中的文史结合

德育教学过程中,除了传统的传授知识,培养学生正确的人生观、价值观之外,还应当进行文史渗透,提高他们的文学修养和人格魅力。具体包括：成语典故与德育教学;优秀诗丈与德育教学;德育教学写作能力的培养。     

文史联姻，佳偶天成--历史教学中的诗文创作

教师如能将创作的诗文在教学中恰当引用,可以将多如繁星的知识点浓缩到诗文中,化零为整,化繁为简,化单调为丰富,化乏味为有趣。文史结合,生命灵动,文史联姻,佳偶天成。     

文史结合在高中历史教学中的应用

分析高中历史教学中应用文史结合教学方法的作用,提出历史教师可以利用文史结合的教学方法激发学生的学习兴趣,使学生更好理解历史事件,从而培养学生的人文素质。     

为历史插上想象的翅膀——中学历史教学中文史有效结合的探索与研究

历史是一门综合性的学科,它既包括理性的科学,又有思辨的哲学;既有激情的文学,还有使人沉醉的美学。历史中既记载了社会的变迁,同时也反映了社会文化和人类思想的发展。其中必然涵盖文学发展的内容,这就是历史学内涵丰富的综合性的特点。因此,教师要将历史课堂与语文教学涉及的文学作品有效衔接,还历史有血有肉之躯,为历史课堂插上想象的翅膀。     

中学历史教学要借鉴语文教学法

历史教学借鉴语文教学法，就是在历史教学中也要抓好字词教学，讲究篇章结构的分析，注重写作训练等。     

“文史结合”让历史与社会课堂更精彩

以人教版2013年八年级历史与社会课题《东晋南朝政局与江南经济开发》节选为例,提出了"文史结合"会让历史与社会课堂更精彩的观点。     

文史结合 提高中学历史课堂教学效率

在历史教学中,合理运用文史结合法能够提高课堂教学效果。文史结合,对培养学生的创新潜能,培养学生的联想思维能力、形象思维能力和分析能力可起到积极作用。     

略谈“文史结合”法在语文教学中的运用

文学与历史的关系最为密切,自古以来就有“文史不分家”的说法。语文教材中几乎每篇文章都涉及到历史知识,有的背景与历史时代有关,有的课文写的就是历史人物或历史事件,因此语文教学中有必要将两者有机地结合。本人有幸多年从事语文和历史两门学科的教学,有些许感受,现拟从几个不同的教学环节谈“文史结合”在语文教学中的巧用。     

略谈“文史结合”法在语文教学中的运用

文学与历史的关系最为密切,自古以来就有“文史不分家”的说法。语文教材中几乎每篇文章都涉及到历史知识,有的背景与历史时代有关,有的课文写的就是历史人物或历史事件,因此语文教学中有必要将两者有机地结合。本人有幸多年从事语文和历史两门学科的教学,有些许感受,现拟从几个不同的教学环节谈“文史结合”在语文教学中的巧用。     

中学语文教学中文史结合尝试的探究

《义务教育语文课程标准》第一部分的"课程的基本理念"中指出:"拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"在这样的理论背景下,新改版的语文教材中涉及的其他学科知识有很多,其中与历史学科的关系最为密切。文章探究了中学语文教学中文史结合的方法。     

中学历史教学要借鉴语文教学法

历史教学借鉴语文教学法,就是在历史教学中也要抓好字词教学,讲究篇章结构的分析,注重写作训练等。历史教学中抓好字词教学是培养学生阅读认知教材能力的基础。历史教学中的字词教学,首先是要抓好字音的教学。中学历史教材里,虽然对一些生僻字作了注音,但还有不少多音字和古音字没有注音,这就造成了学生阅读认知教材的障碍。因此,历史教学中就产生了抓好字音的任务。其次,要抓好字形的教学,中学历史教材里有许多形近字,差别很小。例如,“戍守”的“戍”、“投笔从戎”的“戎”和“戊戌变法”的“戊戌”,“嬴政”的“嬴”和“输赢”的“赢”,…     

文史交融——浅谈中学历史教学中语文教学法的运用

自古有文史不分家的说法,特别是随着<新课程标准>的实施,要求各学科有机融合,因此,把历史教学与语文结合起来,不仅符合历史知识与语文的内在联系,也符合<新课程标准>的要求.我在上历史课时,结合自己的文学功底和学生的特点,改革传统的教学模式,在历史教学中,运用古诗词等文学知识和某些语文教学方法,进行了一些尝试,谨此罗列,以求抛砖引玉.     

文史交融——浅谈中学历史教学中语文教学法的运用

自古有文史不分家的说法,特别是随着《新课程标准》的实施,要求各学科有机融合,因此,把历史教学与语文结合起来,不仅符合历史知识与语文的内在联系,也符合《新课程标准》的要求。我在上历史课时,结合自己的文学功底和学生的特点,改革传统的教学模式,在历史教学中,运用古诗词等文学知识和某些语文教学方法,进行了一些尝试,谨此罗列,以求抛砖引玉。     

历史与社会教学中文史结合的实践与思考

一、历史与社会教学中文史结合的理由1．体现了文史两大知识领域的联系文学是历史发展的产物,一个时代的文学作品,分别反映着那个时代特定的社会生活状况．承载着一定的历史信息。虽然文学作品有虚构的成分．但都或明或暗闪烁着历史的背影。从古到今以文学作品为史料者不胜枚举。