情景教学在小学语文教学中的应用

小学语文作为一门工具性和人文性的学科,对学 生交际能力和人文素养的提高有重要的影响。教师在教学中 适当运用情境教学不仅符合小学生的身心发展特点’还体现了 小学语文学科情感性和人文性的特点,对于提高小学生的语文 素养和认知能力有重要的影响。在具体的教学实践中,教师加 强教学情境的创设可以为小学生提供良好的学习氛围’提高他 们参与课堂教学的积极性,从而有效地提升课堂教学效率。     

简述小学高年级语文作文互动情景教学

在新课改的影响下,传统作文教学的模式和理念已经无法适应时代发展的需求,提高小学生作文的写作能力,是目前小学语文教学中的重点研究课题。而互动情景教学的开展则可以有效地调动小学生的写作兴趣,增强学生的写作积极性。本文对小学高年级语文作文互动情境教学展开论述,以供借鉴。     

浅谈小学语文中情景教学的应用

小学语文是一门注重学生思维发展的学科,对学生的语言环境有一定的要求。在小学语文教学中,情景教学是近几年来教师普遍使用的教学方法,在教学过程中占有十分重要的作用,它不仅能使教学活动变得生动活泼,还能激发学生的学习兴趣,很容易地接受新知识。本文首先介绍情景教学法的概念,并讨论了情景教学法在小学语文教学中的应用及意义,希望能给小学语文教师一定的帮助。     

小学语文古诗文情景教学方法探究

在小学语文教学活动中科学应用情景教学进行古诗词教学是现代教育发展的必然趋势,必须对其加强重视,本文分别从情景导入、知识迁移、情景优化和阅读方法四个方面探究如何情境教学法的有效应用,希望能够为相关教育人员具体工作提供更为丰富的理论依据。     

小学语文教学之我见

《语文课程标准》明确提出：“语文课程应指导学生正确理解和运用祖国的语言,丰富语言积累。”学生的语文能力。最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。无论是口头的说,还是笔头的写,无非是调动大脑中储备的语言信息,按一定的规律组织而成的。所以,帮助学生不断丰富积累语言。成为我语文教学中的一大目标。     

小学语文教学之我见

时代呼唤素质教育,社会需要具有开拓型、创新型的人才。新颁布的《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。所谓人文性,即以人为本,关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个性差异,尊重独特个体。因此,在语文教学中倡导个性是一种方向,本文仅结合教学实践对新课程背景下我们该如何在小学语文教学中实施个性化教学谈谈自己的认识。     

小学语文教学之我见

语文是学习和工作的基础学科,是“百科之母”.如果语文水平过低,会导致其它学科成绩难以提高,必将影响今后的学习.     

小学语文情景教学浅析

随着新课程改革的不断深入发展,人们对小学语文教学提出了越来越高的要求,要求调动学生的学习积极性,培养学生的创造能力,提高小学语文教学效率,因此情景教学法得到了人们的重视。本文主要研究了情景教学法的概念,并结合笔者教学实践,提出在小学语文教学中应用＂情景教学＂法的一些措施。     

小学语文情景教学探究

随着教育改革的发展,情景教学作为一种最常用的教学方法被广泛地应用于小学语文教学中,深受广大师生的喜爱。在小学语文教学中,教师要勤于思考,勇于实践,积极地为学生创设多样化的教学情境,激发学生的学习兴趣,活跃课堂学习的氛围,使学生主动地投入到课堂情境中有效地学习,提高学生的自主参与意识,促进学生的发展。结合教学经验,对小学语文情景教学展开了探讨。     

小学语文课外阅读教学之我见

在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此,扩大课外阅读量势在必行。     

浅谈小学语文情境教学

情境教学是指教师为了更好地实现教学目标,结合教学需要和学生特点引入、创设适当的教学场景或者氛围,以有效引起学生情感体验,使学生对所教授内容有更为准确的理解,促进学生全面和谐发展的一种教学方法。在具体的教学过程中,通过情景教学的运用,教师可以有效吸引学生的注意力,提高学生的兴趣和学习效率,促进教学目标的顺利达成。因此,小学语文教师要因文制宜、因时而设,有意识有目的地为学生创设教学情境,调动学生的学习内动力,使学生能够积极参与教学过程,充分张扬个性,真正成为学习的主人。本文就针对小学语文情境教学进行浅谈。     

小学语文有效教学之我见

目前,随着新一轮基础教育课程改革轰轰烈烈地开展,有效教学已经日渐成为广大教师的追求。笔者结合教学实践,依据学科的特点、教法的选择、流程的设计、学生角色的定位、教学环境的影响和课后作业的选择等方面就新课标下如何有效进行小学语文教学进行探讨,并提出相关策略。     

小学语文教学情境创设之我见

《语文课程标准》指出：“语文应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主的学习情境。”情境教学正渐渐成为教研的一个热门课题。设置情境不但能开发学生的智商、情商,而且是一种好的教学“佐料”,使我们的课堂教学活动更加丰富多彩、生动活泼、兴趣盎然。     

小学语文汉字教学之我见

语文是一门基础性的学科,识字是阅读和写作的基础,也是语文教学中最基础的部分。小学阶段是培养和奠定学生良好的语文素养以及人文精神的重要阶段。因此,在识字的过程中,不仅要注重识字的数量与速度,还要注重识字的质量。让小学生能够初步领会到汉字的文化内涵,并接受外国民族传统思维方式的陶冶,提高学生的文化品位,然而识字的过程是一个枯燥的过程。因此,如何提高小学生识字的质量,就要教师去开发。本文针对小学语文汉字教学进行了分析,并提出了相关的措施。以便激发小学生识字的兴趣,培养学生识字的能力。     

小学语文教学之我见

为了深入开展语文课堂教学．突出学生的主体地位．我在教学中从以下几方面着手探索小学语文教学的新模式：     

小学语文教学之我见

课堂教学的成功和任课教师有直接的关系,教师在教学之前要细细品读《课标》,明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。教学时做到胸中有数,对症下药,有的放矢,进一步激发学生的学习兴趣。     

小学语文有效教学之我见

随着新课程改革的推进,语文教学的方方面面也在进行着一系列的改进。新的语文课程标准要求语文教学要体现学生的课堂主体地位,培养学生的语文学习兴趣,不断提高语文课堂的教学质量,实现课堂教学的最大有效性。语文课堂教学的最终目标是实现教学的有效性,即教师有所教、学生有所得,那么如何实现语文课堂教学的有效性呢?教师要结合学生的特点和需求,运用适合学生的教学方法,真正做到教授语文知识、沟通学生感情、开发学生智慧、塑造学生个性,真正做到将文本知识与内涵有时效地呈现给学生,激发学生对语文知识的感知能力。语文教师要能准确捕捉学生的兴趣点,激发学生的语文学习兴趣,引导学生主动积极地参与到课堂教学中。     

情景教学模式在小学低年级语文口语交际教学中的应用探究

在基础教育的小学阶段,素质教育要求教师在语文教学中不仅要关注基础语文知识的讲解,同时还要关注学生语言运用能力和语文学习能力等综合素养的提高。因此,在小学语文教学中通过加强口语交际教学来增强学生语言运用能力势在必行。而借助情境教学模式来开展低年级的口语交际课,不仅能够起到激发学生兴趣的作用,还能够切实提高教学的质量和效率。     

小学语文教学之我见

素质教育并不排斥基础知识的教学，相反，它强调基础的形成，注重能力的培养。基于这种认识。从新课程标准的要求和语文教材的特点方面对小学语文教学提出了针对性的建议。     

小学语文探究式教学之我见

探究式教学是指学生在教师的指导下，通过创设的一种类似科学研究的情境和途径，激发学生探究未知领域的兴趣。让学生主动探索、发现、感悟，从而增强思考力和创造力。它主张学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自主行为：而教师的主导作用是体现在引导学生学习，服务于学生的发展，培养学生自主学习的能力和习惯。