用建构主义构建高中地理教学模式的探索

一、问题的背景2 1世纪是高科技时代 ,是知识社会。根据联合国教科文组织编著的《学会生存———教育世界的今天和明天》表明 ,教育现代化的逻辑起点是科技的高速发展 ,其因果链是 :科技的高速发展 (挑战 ) 学会生存(策略 ) 学习化社会、终身学习自我教育 　　　　 学会学习。学校教育要探索学生的主体性学习 ,而学生处于被动地位的传统教学现在还大行其道。具体地说 ,这种传统的教学模式是 :以教师为中心 ,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识 ;学生则被动地接受教师传授的知识。在这种模式中 ,教师是主动的施…     

探索高中地理案例教学模式

素质教育呼唤教学改革,结果要落实在课堂教法的转变上。案例教学强调以恰当的案例为依托,在对问题分析、讨论的过程中,引发思维碰撞,从而获得知识,提高能力,真正为提高教学效益服务,对学生的终身发展有利。     

建构主义的英美文学教学模式探索

文章结合建构主义的理论基础和英美文学教学的现状与特点,研究新形势下英美文学课教学模式的改革。主要讨论课程设计的四个主要方面：确立学生的主体地位,创建真实有效的语言学习环境,引入形成性评价方式以及创建和谐、合作、互动的教学环境。     

用建构主义探讨对外汉语听说教学模式

以建构主义学习理论为指导,探讨了对外汉语听说教学中的四种教学模式,强调把以教师为中心转变为以学生为中心的教学,培养学生自主学习能力,提高对外汉语听说教学质量。     

基于建构主义的公共选修课教学模式探索

本文提出基于建构主义的公共选修课教学模式,并应用于公共选修课的教学实践中。通过"情境创设、问题确定、自主学习、协作学习"等教学环节的设计,积极调动学生学习自主性、学习兴趣等,进而提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新能力、合作能力和团队精神。实践证明,将建构主义教学模式应用于公共选修课的教学是一种值得推广的教学模式。     

建构主义理论指导下的英语词汇教学模式探索

以教师为中心的传统英语词汇教学模式存在诸多弊端,文章以建构主义理论为指导,改进传统教学模式,提出情景式,交互式,体验式词汇教学模式。     

建构主义视野中的英美文学教学模式探索

本文结合建构主义的理论基础和英美文学教学的现状与特点,研究网络环境下的英美文学课教学模式,探索新型的文学教学模式.     

建构主义理论下初中音乐教学模式探索

初中音乐课程有利于培养学生的审美能力。音乐教学的目的是提高学生的音乐审美素质,同时促进学生品德素质、智能素质的提高,并在此基础上指导、帮助有音乐爱好的学生形成某一方面的音乐特长。但是,目前初中音乐教育水平停滞不前,学生吸收能力低,教师的教学效果不尽如人意。甚至大部分学校已经把音乐课当作自习课来对待。在建构主义理论指导下对初中音乐教学模式进行了一番探索,以期完成初中音乐教学的目标。     

高中地理“引导—探索”教学模式初探

著名科学家钱学森曾说过:“我们要科学地建设我有国社会主义,就必须认真地搞地理科学。”诚然,随着科技进步、社会发展,地理科学显得越来越重要。当今世界各国普遍关注的人口、粮食、能源、资源和环境问题都是高中地理教育的主要内容。要提高国民素质,就要加强中学地理素质教育,培养学生正确认识国     

高中地理教学模式初探

生动活泼的地理课堂教学需要学生和教师的协调互动,地理教师应该用社会化、实践性的眼光带领学生阅览地理课程,这样的学习经历别有一番滋味,通过生活中的现象赋予文本生动性和情感,同时有效培养学生的自学和探究能力.统筹全局,对教材知识进行补充整合,灵活处理教材,结合学生的实际生活,弥补教材局限性.教师应该积极地引导学生思考生活中的现象与课本不相接之处,试解释其中的原因,理解性地记忆强于生硬的灌输教学.教师学会把握有效的教学策略,从学生的角度思考,以一种平等的态度接纳学生的观点,帮助学生逐步分析知识的模糊点和难点.     

建构主义理论指导下的日语泛读教学模式探索

建构主义理论强调学习的主动性,认为在学习过程中学生不是被动的信息接受者,而应该是主动的参与者和建构者;在教学活动中教师的角色应该是一个起"支架"作用的组织者、指导者。将建构主义学习理论应用于高校日语泛读课程,改革以往的日语泛读课程授课模式,调动学生的积极主动性,激发学生的学习兴趣,对日语阅读能力的提高会有很大帮助。     

建构主义教学模式探讨

最近，建构主义正在教育界流行。笔者依据建构主义的理论，探讨建构教学的一些原则、教学模式与实施策略。建构教学的原理、原则、模式和策略是建构教学的重要工具。有了工具，教师会比较容易开始、进行、和把握建构教学的目标和方向；也比较容易判断和解决建构教学上的种种问题。     

建构主义在高中地理教学中的尝试

建构主义认为,知识是学习者在一定情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,通过协作、交流、利用必要的信息等方式进行意义的建构从而获得的.建构主义学习理论认为学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分.笔者结合高中地理<人类认识的宇宙>一节的教学,谈谈在地理问题情境创设和小组协作学习方面应用建构主义的尝试.     

建构主义在高中地理教学中的运用

一、建构主义的科学教育理念建构主义的教学观。建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展,认为学习不仅受外界因素的影响,更主要是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等影响,而这些因素却往往被传统教学观忽略。     

高中地理“主体参与”教学模式的探索实践

一、实践背景 地理作为基础教育的重要学科,有其独特的魅力,兼跨自然科学与社会科学,综合性强,对提高学生的素质有着不可替代的作用。然而长期以来在应试教育的影响下,中学地理教育一直未受到应有的重视,尤其是初中地理教育在很多农村中学形同虚设,既使开设了地理这门课也由于缺少师资力量和物质条件,只是照本宣科,失去其应有的学科特色...     

高中地理“3S”简约化教学模式探索

教学的至高境界是简约化。高中地理"3S"(遥感技术、全球定位系统、地理信息系统)简约化教学模式包括三大教学环节(熟悉情境—探究问题—形象化图示),优势是将陌生情境熟悉化、将抽象内容形象化、将概括内容具体化、将难点内容通俗化、将复杂结论简洁化和可视化。"3S"简约化教学模式符合学生的认知逻辑,核心是培养学生的地理思维能力。     

高中地理“主体参与”教学模式的探索实践

一、实践背景地理作为基础教育的重要学科,有其独特的魅力,兼跨自然科学与社会科学,综合性强,对提高学生的素质有着不可替代的作用.然而长期以来在应试教育的影响下,中学地理教育一直未受到应有的重视,尤其是初中地理教育在很多农村中学形同虚设,既使开设了地理这门课也由于缺少师资力量和物质条件,只是照本宣科,失去其应有的学科特色.填鸭式的教学方法又让学生对地理课失去兴趣,课堂效率一直很低.     

基于建构主义的军校研究生教学模式探索与研究

军校研究生作为部队高层次人才,担负着建设现代化国防的重任,是部队信息化建设的中坚力量。我军院校研究生教育肩负着为适应新时期现代化军事建设及斗争需要,培养满足军队实战化建设需求的创新式实用型研究生人才的历史使命。本文深入分析了我军院校研究生教学中存在的主要问题,在建构主义教育思想基本观点的基础上,分别从理论依据、教学目标、操作程序、师生关系、教学策略和教学评价六个方面提出了一种适用于军校研究生教育的新型教学模式,旨在培养适应于未来高技术战争的高素质全面新型军事人才。     

建构主义教学模式在市场营销教学中的探索与实践

文章根据高职高专教育的要求,以市场营销专业学生能力素质教育要求为出发点,作者从分析教育对象的认知特征入手,结合从事市场营销学教学和研究工作的体会,探索了建构主义教学理论及教学模式,并将＂调研性案例教学法＂、＂辩论教学法＂、＂角色扮演法＂、＂企业模拟经营学习法＂和＂项目驱动式教学法＂等一系列行动导向教学方法具体应用于市场营销专业教学中,以期真正打破传统教学方法对教师教学思想的束缚。